Список литературы по курсу «Основы специальной методики обучения и воспитания» Раздел «Основы специальной методики дошкольного обучения и воспитания детей с нарушениями речи»

1. Варёнова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики: учеб. пособие для студ. дефектологических спец. высш./ Т.В. Варёнова. – Изд. 2-е, доп.- Минск: Асар, 2007. -320 с.

2. Варёнова, Т.В. Коррекционная педагогика: учебно. Методический комплекс/ Т.В. Варёнова; Гос. Ин-т управления и соц. БГУ. - Минск: 2007. -112 с.

3. Глухов, В.П. Формирование связанной речи детей дошкольного возраста с ОНР / В.П. Глухов. –М.: АРКТИ, 2002. -144с.

4. Зайцев И.С. Организация коррекционной работы в дошкольных учереждениях для детей с ТНР: учебно-методическое пособие / И.С. Зайцев; М-во образованияРБ, Гос. Учр. Обр. «Академия последипломного образования». –Минск: АПО, 2009. -38с.

5. Катаева, А.Б. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. /А.Б.Катаева – М.: Владос, 2001.-224с.

6. Кислякова, Ю.Н. Формирование навыков социально-бытовой ориентировки у дет с нарушениями развития. Путешествие в мир окружающих предметов: для дошк. и мл. шк. Возраста: пособие для учителя-дефектолога/ Ю.Н. Кислякова.- Москва: Владос, 2004. -48с.

7. Морозова, И.А. Занятие пол развитию речи в специальном детском саду: пособие для учителя-дефектолога, воспитателя: Первый год обучения / И.А. Морозова, М.Н. Пушкарёва. – Москва: Владос, 2006. -216с.

8. Специальная дошкольная педагогика: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Р. Боенская, Т.А. Басилова, А.Л. Венгер и др; Под ред. Е.А. Стребелевой –М.: Академик. 2002. – 312с.

9. Стребелева, Е.А, Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-ддефектолога/ Е.А. Стребелева. – Москва: Владос, 2008. -256с.

10. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учереждениях для детей с нарушением речи: . учеб пособие для студ. пед. ВУЗов по спец. «Логопедия» / сост. Ю.Ф. Гарпуша. –Москва.: В. Секачёв: Сфера. 2007. – 128с.

11. Сазонова, С.Г, Развитие речи дошкольников с ОНР: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Г. Сазонова. –Москва.: Академия. 2005. – 144с.

12. Шевченко, С.Г. Ознакомление с окрцжающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР: пособие для дефектологов и воспит. дошк. учреждений / С.Г. Шевченко. – Москва: Школьная-Пресса, 2005, -79с.

Тематика контрольных работ по курсу

«Психолого-педагогическая диагностика»

Заочная форма обучения

Специальность «Олигофренопедагогика. Логопедия»

3 курс

Составитель: старший преподаватель

Кафедры коррекционной работы

Швед М.В.

Раздел. Основы психологической диагностики

1. Особенности использования тестового метода при психолого-педагогическом изучении лиц с особенностями психофизического развития.

2. Особенности использования проективных техник при психолого-педагогическом изучении лиц с особенностями психофизического развития.

3. Особенности использования опросников при психолого-педагогическом изучении лиц с особенностями психофизического развития.

4. Особенности использования психодиагностических методов при комплексном изучении лиц с интеллектуальной недостаточностью.

5. Особенности использования психодиагностических методов при комплексном изучении лиц с нарушениями опорно – двигательного аппарата.

6. Особенности использования психодиагностических методов при комплексном изучении лиц с нарушениями слуха.

7. Особенности использования психодиагностических методов при комплексном изучении лиц с нарушениями зрения.

8. Особенности использования психодиагностических методов при комплексном изучении лиц с РДА.

9. Педагогическая диагностика. Диагностика уровня сформированности навыков письма.

10. Педагогическая диагностика. Диагностика уровня сформированности навыков счета.

11. Педагогическая диагностика. Диагностика уровня сформированности навыков чтения.

12. Цель и задачи психологического консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в развитии.

13. Диагностика мнемических процессов.

14. Диагностика мышления.

15. Диагностика наглядных форм мышления.

16. Диагностика словесных форм мышления.

17. Методики изучения особенностей личности родителей.

18. Методики изучения отношений ребенка к родителям и к социуму.

19. Методики изучения родительско-детских отношений.

20. Методы изучения семьи. Формализованные, малоформализованные методики.

21. Организация и содержание работы ЦКРОиР.

22. Организация и содержание работы ПМПк.

23. Процедура психологического исследования семьи.

24. Методы изучения уровня развития внимания.

25. Методы изучения уровня развития сенсорных процессов.

26. Психологическое консультирование детей с отклонениями в развитии.

27. Стандартизированные методы изучения интеллекта. Общая характеристика.

28. Стандартизированные методы изучения интеллекта. Тест Амтхауэра.

29. Стандартизированные методы изучения интеллекта. Тест Векслера.

30. Стандартизированные методы изучения интеллекта. Тест Равена.

31. Этапы комплексного психодиагностического обследования, характеристика.

32. Методы изучения речи.

33. Методы изучения воображения.

34. Методы изучения темперамента личности.

35. Методы изучения характера личности.

36. Методы изучения межличностных отношений.

37. Методы изучения компетентности в общении.

38. Методы изучения детско-родительских отношений.

39. Методы изучения супружеских отношений.

40. Методы изучения мотивационной сферы личности.

41. Методы изучения агрессивности.

42. Методы изучения самооценки и уровня притязаний личности.

43. Нормативные показатели психического развития и их учет в психолого-педагогической диагностике детей раннего возраста.

44. Содержание социально-педагогической диагностики.

45. Этические требования к проведению психологического исследования и психодиагностики.

Раздел «Дифференциальная диагностика»

46. Диагностические признаки интеллектуальной недостаточности.

47. Дифференциальная диагностика интеллектуальной недостаточности.

48. Диагностические признаки задержки психического развития.

49. Дифференциальная диагностика задержки психического развития.

50. Диагностические признаки ЗПР с парциальной несформированностью вербально – логического компонента.

51. Диагностические признаки ЗПР с парциальной несформированностью регуляторного компонента.

52. Диагностические признаки психического инфантилизма.

53. Диагностические признаки социально – педагогической запущенности.

54. Дифференциальная диагностика форм задержки психического развития (по классификации М.М.Семаго и Н.Я. Семаго).

55. Диагностические признаки раннего детского аутизма.

56. Дифференциальная диагностика раннего детского аутизма.

57. Диагностические признаки астенического синдрома.

58. Дифференциальная диагностика астенического синдрома.

59. Организация деятельности ЦКРОиР.

60. Организация деятельности ПМПК.

Тематика контрольных работ утверждена на заседании кафедры коррекционной работы

Протокол № 2 от 16.09.2014 г.

Зав. кафедрой

канд. пед. наук Н.И.Бумаженко