Технология педагогического прогнозирования

Прогноз – предвидение, предсказания развития чего-либо, основанное на определенных данных.

Педагогическое прогнозирование – комплексное научное исследование, направленное на получение опережающей информации о перспективах развития педагогических явлений.

Этапы технологии педагогического прогнозирования:

1. анализ состояния проблемы в теории и практике;

2. анализ данных педагогической диагностики;

3. построение модели-гипотезы;

4. формулирование педагогических задач;

5. решение поставленных задач, проверка правильности прогноза.

Технология проектирования педагогического процесса

Проект – представление о результате педагогической деятельности, развернутое до структурной схемы в соотнесении со способами достижения результата.

Этапы технологии:

1. подготовительный:

• анализ объекта проектирования;

• анализ состояния теории и практики;

• создание методического обеспечения (содержание, материальная база; взаимодействие);

2. разработка проекта:

• раскрытие сущности и содержания проектируемого объекта;

• описание структуры;

• создание документа.

3. контрольно-коррекционный этап:

• мысленное осуществление проекта;

• проведение педагогической рефлексии;

• коррекция созданного проекта.

Лекция 3 Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения

1. Философские и психолого-педагогические основы личностно-ориентированного и развивающего обучения;

2. Технология сотрудничества в обучении;

3. Технология развивающего обучения.

1. Философские и психолого-педагогические основы личностно-ориентированного и развивающего обучения;

Личностно-ориентированные технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре их внимания – уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей, открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Представители гуманистической психологии предлагают строить обучение, в сравнении с традиционной школой, на иных принципах. Главным является принцип «развивающей помощи» - не решать за человека его проблемы, а дать ему осознать себя и разбудить его собственную активность и внутренние силы, чтобы он сам делал выбор, принимал решения и отвечал за них. Задача учителя не диктовать готовое ученику, а разбудить его собственную познавательную активность, которая выразится в выборе содержания, методов работы, поведения. Учитель стимулирует и облегчает самостоятельную деятельность ученика.

Технология личностно-ориентированного учебного процесса предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями.

Позиция учителя:

• инициирование субъектного опыта ученика;

• развитие индивидуальности каждого ребенка.

Позиция ученика:

• свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса;

• самопознание, самоопределение, самореализация.

К достоинствам личностно-ориентированного обучения относится:

• внимание к внутреннему миру ребенка;

• развитие личности обучающегося посредством учения;

• поиск новых методов, форм и средств обучения.