8. Самоуправление в коллективе

С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление.

Самоуправление — специфическая организация коллективной дея­тельности, которая основана на развитии самостоятельности де­тей в принятии и реализации решений для достижения значимых коллективных целей Оно развив только тогда,когда уч-ся оказ в ситуации выбора и сами опр пути решения поставл цели.. По отношению к личности самоуправление выполняет следующие функции:

- адаптационную (обеспечивает личности гармонию взаимоотно­шений в коллективе);

- интегративную (дает возможность сочетать коллективные и ин­дивидуальные виды деятельности; объединяет усилия педагогов, родителей, детей для результативной деятельности);

- прогностическую (помогает определить реальные перспективы на основе диагностики и рефлексии);

- освоения управленческой культуры (появляется возможность осуществить самостоятельный выбор в принятии решения, важ­ного для себя и для коллектива; осознание свободы и ответствен­ности).

Самоуправление в детском коллективе начинается с определе­ния деятельности: им руководствуются при создании управлен­ческих структур, распределении обязанностей. Общее собрание коллектива выбирает органы самоуправления (ученический коми­тет, совет дела, штаб и т.п.) и определяет их полномочия. Полу­чая какое-то поручение, каждый ребенок должен хорошо пред­ставлять круг своих обязанностей и видеть возможности для вы­полнения этой работы. Самоуправление предполагает, что дети осознают отношения свободы и ответственности.

И.П.Иванов разработал методику самостоятельной организа­ции деятельности: подготовка дел при помощи созданных сове­тов; работа инициативных групп; следование алгоритму коллек­тивной творческой деятельности; сменность лидеров; сменность традиционных поручений между микроколлективами. Эти методы действенны в любом детском коллективе. Педагогу следует помнить, что без самоуправления коллектива невозможно подлинное развитие личности в нем.

11. Сущность и основные признаки одаренности.

Проблема одар связ со способн личности. Способности-это индивид-психологич особен личности,кот обеспеч более успешное выполн той или иной деят при прочих равных условиях. Различ общие и спец способности. Общие проявл во многих видах деятельности. Спец-спобн к отдел видам. Способн обнаруж по легкости и быстроте продвижения их обладателя в каком-то виде деятельности, по значительности и своеобразию достигаемых результатов.

Задатки-способности-одаренность-талантливыость-гениальность.

Выделют 3 категории способных людей(по Лейтесу):

1уч-ся с ранним подъемом интеллекта(проявл в опережении сверстников)

2с ярким проявлением способностей к отдел школьным наукам и видам деят

3дети с потенц признаками одаренности(проявл в своеобразии умственной работы:оригтнальность самостоят суждений,неодинарность точки зрения)

Выявление одаренных детей – достаточно сложный и продолжительный процесс, обладающий своей спецификой. При осуществлении его следует придерживаться таких принципов, как комплексность оценивания разных сторон личности; длительность наблюдения; анализ в сферах деятельности, соответствующих склонностям и интересам ребенка; оценка экспертами, специалистами; оценка не только актуального уровня, но и зоны ближайшего развития.

Еще одно исходное положение в данном направлении работы – не констатировать жестко статус «одаренный ребенок», ибо даже самые яркие способности ребенка не являются достаточным показателем его достижений в будущем, ведь может произойти объективная потеря признаков одаренности. Поэтому более приемлемым будет использование понятий «способный», «с признаками одаренности».