Тема 14. Геополитическая ситуация в мире в 1950-е – начале 1980-х гг. И основные тенденции развития ссср.

1. Основные тенденции мирового развития в 50-е - 80-е гг.

2. Н.С.Хрущев и реформы в СССР в середине 50-х. – середине 60-х гг.

3. СССР в сер. 60-х - сер. 80-х гг.: нарастание кризисных явлений в политической и экономической жизни страны.

4.СССР в системе международных отношений сер. 50-х - сер. 80-х гг.

Литература:

1.Хрестоматия по истории России…С.512 - 540.

2. Абскомин Ю.В., Волобуев О.В. ХХ съезд КПСС: новации и догмы. - М., 1991.

3. Анисимов Е. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. - СПб., 2010.

4. Кара – Мурза С. Советская цивилизация. От Великой Победы до наших дней. Т.2. М.,2004.

5. Кауль Т.Н. От Сталина до Горбачева и далее.- М.,1991.

6. Медведев Р. Личность и эпоха: Политический портрет Л.И.Брежнева. - М.,1991.

7. Пыжиков А.В. Хрущевская «оттепель».- М., 2002.

8. Уроки реформы 1965 г. – М.,1992.

9. Хрущев Н.С. Два цвета времени. 1 - 2 тт.- М., 2009.

Тема 15. Распад ссср и становление новой российской государственности.

1. Основные тенденции мирового развития на современном этапе.

2. Развитие СССР в 1985-1991 гг.

3. Развитие РФ в 1991-2011 гг.

4. Россия в системе современных международных отношений.

Литература:

1. Хрестоматия по истории России... С.540-563.

2. Анисимов Е. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. - СПб., 2010.

3. Гимпельсон Е.Г. Россия на переломе эпох. Осмысление ХХ столетия российской истории. М., 2006.

4. Иванов В.Н. Россия: социально-политическая ситуация(национальные и региональные аспекты).- М.,2000.

5. Кара – Мурза С. Советская цивилизация. От Великой Победы до наших дней. Т.2. - М.,2004.

6. Малышев А.Ю. Российская Федерация: становление и развитие государственности.- Новосибирск, 2000.

7. Нарочницкая Н.А. Россия и русские в современном мире. – М., 2009. 

8. Опыт российских модернизаций XVIII–XXвека. - М., 2000.

9. Согрин В.В. Политическая история современной России, 1985-2001: от Горбачева до Путина. - М., 2001.

10. Эрлер Г. Глобальная монополия: Мировая политика после распада Советского Союза.-М.,1999.

3.2. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям.

Основная цель семинарского занятия - углубление конкретных знаний по отдельным проблемам отечественной истории, овладение навыками работы с источниками и научной литературой, ведение дискуссий.

Подготовка к семинарскому занятию включает в себя ряд этапов:

1. Прежде всего, следует обратиться к лекции, соответствующей теме семинара, и обратить внимание на то, какие проблемы выделялись преподавателем, после чего приступить к изучению учебной литературы, соответствующей плану семинарского занятия. Уже при чтении учебника следует делать выписки, раскрывающие содержание основных вопросов плана семинарского занятия. При этом рекомендуется оставлять большие поля, куда впоследствии можно внести дополнительные сведения по вопросам, полученные или при самостоятельном анализе исторического источника, или на семинаре.

2. Учебник, естественно, не может дать полного представления о той или иной исторической проблеме. После изучения учебной литературы, следует обратиться к научной литературе. Студент может самостоятельно определить круг интересующих его проблем по данной теме и подобрать соответствующую литературу, которая предлагается к каждому семинарскому занятию. При чтении научной литературы тоже необходимо делать выписки.

3. После того, как студент получил общие представления о данной исторической проблеме, он должен обратиться к источнику. Подборка исторических источников содержится в хрестоматиях: 1.Хрестоматия по истории России. Учебное пособие / Авторы-составители: Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. - М., 2010. (ГПА)

2. Хрестоматия по новейшей истории России. 1917 – 2004. В 2-х ч. Ч.1,2. М., 2005. (ГПА) 3. Хрестоматия по истории России. / Под ред. Киселев А.Ф., Щагина Э.М. Ч. 2 – М.: «Дрофа», 2005. (ГПА)

Чтение исторических источников также должно сопровождаться конспектированием отдельных положений, которые раскрывают и иллюстрируют вопросы плана семинарских занятий. На этот - последний этап самостоятельной работы - студент должен обратить самое серьезное внимание, т. к. это основная и наиболее сложная часть его работы.

Работа с источниками является основой исторического исследования, но она очень важна не только для историка. И не только потому, что позволяет получить информацию о человеке, обществе, государстве, о событиях, происходивших в разное время и в различных частях мира, и таким образом, реконструировать прошлое, что само по себе очень важно. Работа с источниками поможет студентам:

- научиться делать логические умозаключения;

- вдумчиво читать тексты;

- извлекать из документов максимум информации;

- интерпретировать тексты.

Под историческим источником понимаются произведения, создаваемые людьми в процессе целенаправленной творческой деятельности. Эти произведения (или их сохранившиеся фрагменты) фиксируют заложенную в них информацию о людях, создавших эти произведения, о том историческом времени и месте, в котором возникновение этих произведений и их последующее функционирование оказались возможными.

Российский историк культуры П.П.Карсавин в своем учебном пособии “Теория истории” (1920 г.) писал, что именно источники создают реальную возможность научного познания прошлого: “Через источник, как часть минувшего, мы вживаемся в единство этого минувшего и, познавая часть, в ней уже познаем и целое”.

Исторические источники можно разделить на: письменные, вещественные, аудиовизуальные, изобразительные и др.

Мы будем иметь дело только с письменными источниками, в основном - с их фрагментами, которые собраны в хрестоматии.

Источники при всем многообразии структуры, содержания, происхождения, обстоятельств возникновения имеют общие свойства формы и содержания. Это создает возможность единого научного подхода к ним.

Структура исследования источника:

1. Прежде всего, следует изучить ту социокультурную обстановку, в которой создавался источник, без ее знания невозможно интерпретировать источник. Для этого необходимо проработать материалы лекций, учебной и дополнительной литературы.

2. Необходимо учитывать обстоятельства, в которых создавался источник. В одних и тех же исторических условиях один и тот же человек может создавать произведения, существенно различающиеся как по полноте сообщаемой информации, так и по степени ее достоверности. Это зависит от обстоятельств, в которых находится автор. Иногда автор не располагает необходимой информацией, или намеренно дает неполную или недостоверную информацию.

3. Необходимо интерпретировать источник с целью установления того смысла, который вкладывал в произведение его автор.

4. Анализ содержания: здесь основное внимание следует уделить полноте сведений источника и их достоверности. Выявленная фактическая информация систематизируется и последовательно анализируется, т.е. интерпретируются те сведения, которые, намеренно или помимо своей воли, сообщает источник, свидетельствующие прямо или косвенно о своем авторе и о том этапе социального развития, когда источник был создан.

5. Заключительный этап работы:

- здесь необходимо дать обобщенную оценку значения исследуемого источника.

Если при работе над вопросами семинарского занятия возникнут трудности, то необходимую помощь студент может получить у преподавателя, ведущего семинарские занятия в группе, в часы, отведенные для консультаций.

Активная работа на семинаре учитывается при сдаче экзамена.

В случае пропуска семинарского занятия студент обязан самостоятельно изучить вопросы семинара и отчитаться перед преподавателем.