3. Основные функции игры.

Игра – это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности.

Функции: коммуникативная, - деятельностная - выявляющая взаимодействие людей друг с другом и окружающим миром; компенсаторная - восстанавливающая энергию, жизненное равновесие, тонизирующая психологические нагрузки; воспитательная - организующая деятельность человека. Игра позволяет создать целенаправленное воспитание и обучение; педагогическая, дидактическая - развивающая умения и навыки (тренируются память, внимание, восприятие информации различной модальности); прогнозирующая, моделирующая, развлекательная, релаксационная, развивающая

4. Историческая природа игры.

С переходом общества на более высокую ступень развития, ребенок все позже включается в производительную деятельность взрослых, увеличивая, таким образом, период детства. в истории человеч. общ-ва труд старше игры

игра возник-т в ответ на потр-ти общ-ва, в кот. живут дети и актив. членами кот. они должны стать

ребенок должен уметь делать все, что делают взрослые

раннее включение в труд

5. Символизм в ролевой игре.

Пиаже Символическая игра есть эгоцентрическая мысль в чистом виде. Осн. функция игры –защита «я» ребенка от вынужденных аккомодаций к реальности. Символ, будучи личным, индивидуальным, аффективным языком ребенка, и явл-ся основным средством такой эгоцентрической ассимиляции.

Игра – такая эгоцентрич. ассимиляция, в кот. исп-ся особый язык символов, создающий возможность ее наиболее полной реализации.

Представления Пиаже об игре как выражении бессознат. конфликтов и сближение символизма игры с символизмом сновидений – близость его понимания игры психоаналитическому.

6. Предпосылки возникновения ролевой игры.

Е.А. Аркин: игрушки остаются неизменными в ходе исторического развития общества

Е.А. Аркин выделяет следующие «изначальные» игрушки:

• звуковые игрушки (трещотки, погремушки и т.д.)

• двигательные игрушки (волчок, мяч и т.д.)

• оружие (лук, стрелы и т.д.)

• образные игрушки (изображения, куклы и т.д.)

• веревочка, из которой делают разнообразные фигуры

Все «изначальные» игрушки возникли на определенных ступенях развития общества и далее не изменялись, их возникновению предшествовало изобретение орудий труда.

НО: нельзя изолировать историю игрушки от истории ее обладателя, от истории места ребенка в обществе.

7. Структура игры.

роли

игровые действия, носящие обобщенный и сокращенный хар-р

игровое употребление предметов

реал. отнош-я между играющими детьми

8. Уровни развития игры.

По результатам, полученным в ходе эксперимента, Д.Б. Эльконин выделил 4 уровня развития игры:

Уровень	Особенности игры
Первый	центральным содержанием является выполнение действий с предметами; роли так же определяются характером действий, причем действия однообразны.
Второй	для ребенка важно соответствие игрового действия реальности; роли называются детьми; намечается разделение функций; логика действий определяется жизненной последовательностью; расширяется количество действий
Третий	Основным содержанием игры становится выполнение роли; все действия вытекают из роли, которые ясно очерчены; логика и характер действий определяются взятой на себя ролью; появляется специфическая ролевая речь; нарушение логики действие не допускается
Четвертый	Основное содержание – выполнение действий, связанных с отношением к другим людям; речь носит явно ролевой характер; ребенок ясно видит одну линию поведения на всем протяжении игры; действия развертываются в четкой последовательности; ясно вычленены правила;

На четвертом уровне развития игры появляются некие правила, установленные детьми в ходе игры. В связи с этим, необходимо рассмотреть стадии в подчинении правилу в ролевой игре.

1. Правила отсутствуют, так как фактически еще нет роли. Дети руководствуются стихийными желаниями.

2. Явно правила еще не выступают, но в случаях конфликта правило импульсивное превосходит желание.

3. Правило явно выступает в роли, но еще полностью не определяет поведение и нарушается при возникновении мгновенного желания произвести другое привлекательное действие.

4. Поведение определяется взятыми на себя ролями. Правила определяют все.

Общий путь развития подчинения правилу выглядит следующим образом:

полное неподчинение правилу

появление правила, но преобладание желания

преобладание правила над желанием, но не во всех случаях

полное преобладание правила над желанием