9. Экспериментальные исследования роли игры в развитии произвольности.

Развитие игры связано со всем ходом развития ребенка. В первую половину года у ребенка опережающим является формирование сенсорных систем. В то время, как двигательные системы только начинают развиваться, движения ребенка носят хаотичный характер, сенсорные системы уже становятся относительно управляемыми.

Большое значение в возникновении игры играет формирование акта хватания, в ходе которого связь между зрительным восприятием и движением устанавливается мгновенно. Что в последствии приведет к возможности ребенка манипулировать предметами.

Ф. И. Фрадкина:

Развитие строения игрового действия в пределах раннего детства понимается как переход от действия, однозначно определяемого предметом, через многообразное использование предмета, к действиям, связанным между собой логикой, отражающей логику реальных жизненных человеческих действий.

Наблюдения автора за поведением собственного внука натолкнули на мысль: «процесс овладения предметными действиями происходит у ребенка только в совместной деятельности с взрослым».

Предпосылки для перехода к ролевой игре:

• В игру вовлекаются предметы, замещающие реальные предметы, которые называются в соответствии с их игровым значением

• Усложняется организация действий, приобретающая характер цепочки, отражающей логику жизненных действий

• Происходит обобщение действий и их отделение от предметов

• Возникает сравнение своих действий с действиями взрослых и в соответствии с этим название себя именем взрослого

• происходит эмансипация от взрослого, при которой взрослый выступает как образец действий

• возникает тенденция действовать самостоятельно, но по образцу взрослого

10. Экспериментальные исследования роли игры в преодолении познавательного эгоцентризма.

Игра выступает как реальная практика:

• смены позиции при взятии на себя роли

• отношений к партнеру по игре с точки зрения то роли, которую выполняет партнер

• действий с предметами в соответствии с приданными им значениями

• координации точек зрения на значения предметов без непосредственного манипулирования ими

В игровой деятельности происходит познавательная и эмоциональная «децентрация» ребенка

11. Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы дошкольника.

Игра выстпаует как деятельность, имеющая ближайшее отношение к потребностной сфере ребенка.

• Здесь происходит первичная эмоционально – действенная ориентация в смыслах человеческой деятельности.

• Возникает сознание своего ограниченного места в системе отношений взрослых

• Возникает потребность быть взрослым

• Возникает новая форма мотивов (мотивы начинают иметь форму обобщенных намерений)

Роль - образ будущих действий и деятельностей, модель внутреннего и внешнего поведения человека

Сюжет игры - это та область действительности, которая воспроизводится детьми в игре (больница, семья, война, магазин и т.д.).

Содержание игры - это то, что воспроизводится ребенком в качестве главного в человеческих отношениях.