- •Глава 10. Формы организации учебной работы по русскому языку
- •§ 34. Урок как организационная форма работы. Типы уроков
- •§35. Структура уроков русского языка
- •1. Оргмомент.
- •2. Проверка домашнего задания.
- •3. Объяснение нового материала.
- •4. Закрепление материала.
- •§ 36. Планирование работы на уроках русского языка. Календарное и тематическое планирование
- •§ 37. Поурочное планирование
- •Конспект урока,
- •Глава 11. Оптимизация
- •§ 38. Критерии оптимальности учебного процесса
- •§ 39. Психофизиологические закономерности восприятия и усвоения информации
- •§ 40. Мотивация
- •Глава 12. Понятие о лингвистике как науке и о специфике ее изучения в школе
- •§ 41. Лингвистика как наука.
- •§ 42. Понятие «Современный русский
- •Глава 13. Теория и методика
- •§ 43. Цели и принципы обучения фонетике и графике
- •§44. Содержание раздела «Фонетика, Графика»
- •§ 45. Изучение
- •§ 46. Умения и навыки по фонетике, методы их формирования
- •Глава 14. Теория и методика
- •§47. Цели и принципы обучения
- •§ 48. Содержание
- •§ 49. Изучение теоретических понятий лексикологии и лексикографии
Глава 13. Теория и методика
изучения фонетики и графики
§ 43. Цели и принципы обучения фонетике и графике
Фонетика — раздел языкознания, изучающий звучащую речь, графика — наука о письме.
Основные цели изучения этих разделов, традиционно изучаемых в школе совместно, таковы:
1) дать учащимся представление о звуковой системе языка:
а) научить их расчленять звучащую речь на звуки, воспринимать и воспроизводить их вне речевого потока;
б) на этой основе преодолеть возможные представления о тожде- стве звука и буквы, научить учащихся видеть соответствия и несоответствия между произношением и написанием;
в) добиться осознания учащимися основных фонетических процес- сов русского языка (без введения соответствующих терминов): качественная редукция безударных гласных, позиционное оглу- шение, озвончение и смягчение, выпадение, диссимиляция со- гласных, произношение [в] на месте буквы «г» в словах типа его;
г) использовать осознанные фонетические процессы для обучения вы разительному чтению и орфоэпическим нормам русского языка;
2) дать представление о русской графике как науке, устанавливающей общие принципы передачи звучащей речи на письме:
а) закрепить знание алфавита,
б) добиться осознания учащимися количественного соотношения букв и звуков в русском языке: превосходящее количество глас-
152
153
ных букв над гласными звуками и согласных звуков над согласными буквами — и причин этого несоответствия;
в) изложить основные особенности русской графики:
— обозначение мягкости согласных на письме,
обозначение звука [j] в разных позициях,
функции твердого и мягкого знаков.
Хотя фонетика и графика изучаются в один этап в 5 классе и на них отводится относительно небольшое количество часов, познавательное и практическое значение этого раздела очень велико: фонетика в наиболее явном виде представляет язык системно, то есть в виде взаимосвязанных единиц; кроме того, именно на основании знания о расхождении звучания и написания формируется орфографическая зоркость.
При изучении фонетики используются как общеметодические, то есть актуальные для изучения разных разделов лингвистики, принципы, так и частнометодические — применяющиеся именно при обучении фонетике.
К общеметодическим относятся экстралингвистический принцип (соотнесение звуковой последовательности непосредственно с реалией, обозначенной рисунком), функциональный принцип (фиксация внимания на том, что звуки в сильных позициях — фонемы — выполняют смыслоразличительную роль, обращение к смыслоразличительной роли русского ударения) и системный принцип (установление связей между единицами фонетического уровня и морфемами и словами).
К частнометодическим фонетическим принципам относят опору на речевой слух учащихся, сопоставление звуков и букв и рассмотрение звука в морфеме.
§44. Содержание раздела «Фонетика, Графика»
Во всех трех учебных комплексах раздел фонетики изучается в один этап в 5 классе. В комплексе 1 он называется «Фонетика. Графика. Орфография. Культура речи»; поскольку орфография и культура речи входят как составляющие во все разделы, изучаемые в 5 классе, можно считать, что реальное название раздела «Фонетика. Графика»; на изучение раздела отводится 12 часов. В комплексе 2 раздел называется также «Фонетика. Графика»; на изучение раздела отводится 16 часов. В комплексе 3 есть два раздела, затрагивающих фонетико-графические проблемы: «Фонетика. Орфоэпия. Графика» (12 часов) и «Письмо. Орфография»; реально второй из них лишь предваряется текстом о значении письменности и целиком посвящен орфографии.
Фонетика — раздел языкознания, изучающий звучащую речь. Раздел фонетики во всех трех комплексах не содержит сведений о фонологии
и соответственно не различает абстрактных и конкретных фонетических единиц (фонем и звуков). Графика — наука о письме, о различных типах письма и их происхождении; из этих аспектов в школе изучается принцип обозначения звучащей речи буквами: обозначение мягкости на письме, функции твердого и мягкого знака, назначение йотированных гласных букв. Орфоэпия - наука, изучающая правила произношения слов и предложений.
Содержание раздела фонетики во всех трех комплексах приблизительно совпадает. Так, в них изучаются следующие лингвистические понятия: звук речи, гласные звуки, ударные и безударные гласные звуки, согласные звуки, согласные глухие и звонкие (парные и непарные), оглушение / озвончение согласных, твердые и мягкие согласные (парные и непарные), шипящие согласные, слог, ударение. Изучаемый в курсе фонетики раздел графики описывает принципы обозначения звучащей речи на письме, орфоэпия описывает произносительные нормы русского языка.
Изучение фонетики в 5 классе опирается на изученное в начальной школе. После начальной школы учащиеся должны знать следующее:
слова состоят из звуков,
звуки делятся на гласные и согласные,
гласные бывают ударные и безударные,
гласный образует слог,
согласные делятся на глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие,
звонкие парные в конце слова и перед глухими заменяются глухими,
7) на письме звуки обозначаются буквами, которые составляют алфавит. В начальной школе у учащихся должны быть сформированы следу- ющие умения:
выделять на слух звуки и называть их,
устанавливать последовательность и количество звуков,
различать глухие и звонкие согласные, определять их парность,
различать твердые и мягкие согласные,
определять ударение в слове,
называть ударные и безударные гласные,
правильно называть буквы алфавита,
записывать слова в их графическом облике.
Раздел фонетики, расположенный после повторения изученного в начальной школе, начинает систематический курс русского языка в 5-9 классах, и именно с этим связана его важность и сложность для учителя: учитель не работал с данным классом ранее, кроме того, в младших классах сегодня, как и в средних, действует не один учебный комплекс. С этим связано то, что в разделе фонетики содержится не так много но-
154
155
вого материала, а основное место занимает повторение, обобщение, применение на более сложном языковом материале уже полученных в начальной школе знаний.
Новым в разделе фонетики в 5 классе для учащихся будет следующий теоретический материал:
особенности образования гласных и согласных звуков,
парность согласных по твердости / мягкости,
позиционное смягчение согласных (без введения термина),
позиционное озвончение согласных (без введения термина). Учащиеся должны овладеть следующими новыми умениями:
определять парность твердых и мягких согласных,
правильно делить слова на фонетические слоги,
устанавливать звуковое значение букв алфавита в словах.