- •Глава 10. Формы организации учебной работы по русскому языку
- •§ 34. Урок как организационная форма работы. Типы уроков
- •§35. Структура уроков русского языка
- •1. Оргмомент.
- •2. Проверка домашнего задания.
- •3. Объяснение нового материала.
- •4. Закрепление материала.
- •§ 36. Планирование работы на уроках русского языка. Календарное и тематическое планирование
- •§ 37. Поурочное планирование
- •Конспект урока,
- •Глава 11. Оптимизация
- •§ 38. Критерии оптимальности учебного процесса
- •§ 39. Психофизиологические закономерности восприятия и усвоения информации
- •§ 40. Мотивация
- •Глава 12. Понятие о лингвистике как науке и о специфике ее изучения в школе
- •§ 41. Лингвистика как наука.
- •§ 42. Понятие «Современный русский
- •Глава 13. Теория и методика
- •§ 43. Цели и принципы обучения фонетике и графике
- •§44. Содержание раздела «Фонетика, Графика»
- •§ 45. Изучение
- •§ 46. Умения и навыки по фонетике, методы их формирования
- •Глава 14. Теория и методика
- •§47. Цели и принципы обучения
- •§ 48. Содержание
- •§ 49. Изучение теоретических понятий лексикологии и лексикографии
Глава 14. Теория и методика
изучения лексикологии и лексикографии
§47. Цели и принципы обучения
лексикологии и лексикографии
Лексикология — раздел языкознания, изучающий слово как единицу словарного состава языка (лексики) и всю лексическую систему (лексику) языка. Лексикография — наука о составлении словарей.
Цели изучения разделов лексикологии (и примыкающей к ней фразеологии) и лексикографии таковы:
дать представление об основной единице лексики — слове;
дать представление о лексическом значении слова:
а) показать двустороннюю природу слова (план выражения — план содержания),
б) добиться различения слова и обозначаемой им реалии;
3) дать представление об однозначных и многозначных словах:
а) показать обязательность связи значений слова между собой,
б) дать понятие прямого и переносного значения слова;
дать учащимся представление о словарном составе языка — лек- сике;
продемонстрировать системные отношения в лексике: синонимию, антонимию;
на примере омонимии и синонимии показать асимметрию плана выражения и плана содержания;
дать представление о лексике как о развивающейся системе (ус- таревшие слова, неологизмы);
дать представление о сферах употребления лексики (общеупотре-бительная лексика и лексика ограниченного употребления);
дать представление об источниках пополнения лексики (заимст- вованные слова);
10) дать представление о фразеологизме как о языковой единице:
а) показать его сходство и различие со словом и словосочетанием,
б) показать специфику значения фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием,
в) дать представление о системных отношениях в фразеологии (си-нонимия, антонимия);
11) дать понятие о словарях разных типов (толковые и специальные), научить пользоваться словарями основных типов.
Все понятия лексикологии описываются в школьном курсе следующим образом:
189
определение понятия, - функция,
отражение в словаре.
При изучении лексикологии используются такие общеметодические принципы, как экстралингвистический, системный, функциональный, синхронический с обращением к диахронии.
Экстралингвистический принцип реализуется в том, что при изучении многих тем (многозначность, омонимия, синонимия, антонимия, устаревшие слова, фразеологизмы) можно опираться на соотнесение слова и называемой им реалии: предметы могут быть показаны или изображены на рисунке. При этом они могут быть не снабжены подписями, и тогда учащиеся идут в направлении от реалии к слову, или подписаны, и тогда рассмотрение идет от слова к реалии.
Системный принцип состоит в рассмотрении взаимосвязи и взаимозависимости языковых единиц, их постоянном сопоставлении и противопоставлении: в курсе рассматривается связь значений многозначных слов, которые противопоставляются омонимам, в сопоставлении и противопоставлении рассматриваются синонимы и антонимы.
Одним из важнейших аспектов изучения лексикологических понятий является рассмотрение их функционирования, то есть использования в текстах разного стиля. Здесь постоянно осуществляется связь уроков по теории лексикологии и уроков по развитию речи.
Объектом изучения в школе является современный русский язык. Все основные понятия (структура значений многозначного слова, омонимия и другие) рассматриваются на синхронном срезе, однако в курсе лексикологии происходит обращение и к процессу исторического развития языка (распадение многозначности, заимствования разных эпох, устаревание слов и возникновение новых слов).