ЯНА / готовое / ПЕДАГОГИКА / ПОНЯТИЕ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТАХ, УЧЕБНЫХ ПЛАНАХ, ПРОГРАММАХ. УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИ

ПОНЯТИЕ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТАХ, УЧЕБНЫХ ПЛАНАХ, ПРОГРАММАХ. УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИН НХТ

Общее образование – это круг научных знаний, практических умений и навыков, мировоззренческих и нравственно-этических идей. Целенаправленный отбор содержания образования происходит по социальному заказу общества, политике государства, экономическим возможностям страны, научной разработанности, психологическим факторам, учету возраста или просто в соответствии с задачами и потребностью конкретных образовательно-воспитательных учреждений. Даже азы общего образования весьма вариативны в связи с частными объективными и субъективными факторами.

Система образования – совокупность учебно – воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве

Гос.образовательные стандарты – определяли содержание образовательных программ, кот.реализовывались в образовательных учреждениях.

Гос.стандарт – это соц.норма образования и образованности, разрабатываемая и вводимая в соответствии с конституцией Р.Ф.

Включает федеральный и национально-региональный компонент

Образовательная система

1. образовательные учреждения

2. органы управления

3. гос.образовательные стандарты

4. образовательные программы

3 основных подхода к определению содержания образования

1. теория формального образования

цель: не овладеть фактическими знаниями, а развивать ум

представители – Локк, Песталлоци, Герберт

2. теория материального образования:

источник знаний: практический опыт

цель: передача знаний учащимся из разных областей

представители: Каменский

3. объединение1-ой и 2-ой теорий

представители: Ушинский

компоненты содержания образования

1. знания о природе, обществе, человеке

2. опыт творческой деятельности

3. опыт эмоционально-ценностных отношений

факторы, влияющие на отбор содержания образования

1. цель образования

2. уровень экономического и технического развития страны

3. уровень развития искусства

4. уровень развития педагогики

5. уровень возможностей учащихся

образовательные программы – это нормативный документ, кот.очерчивает круг основных знаний, умений, навыков учащихся, подлежащие усвоению, также в нем определена структура расположения учебного материала по годам обучения и внутри каждого класса

структура программ:

1. пояснительная записка

2. примерный тематический план

3. содержание учебной дисциплины

4. методические рекомендации

программы

- типовые

- рабочии

- авторские

Принципы учебных программ:

Линейный (таблица умножения),

Концентрический (литература),

Спиральный (темы-соприкасновения между предметами)

Учебный план – это нормативный документ, кот.определяет состав учетных предметов, их расположение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимое на изучение каждого предмета

Учебный план перечисляет изучаемые предметы, порядок их введения, кол-во часов (Федеральный компонент; Региональный 12-20%; Дифференцированный компонент /выбор одного из направлений, обязательный; внутришкольный/обязательный или факультативный)

Виды учебных планов

1. базисный – док., кот.составляется на основе гос.стандарта и включает в себя

- инвариантную часть – в ней обозначены общие области, кот.создают единое образовательное пространство

- вариантную часть – включает в себя предметы, кот.отвечают особенностям данного региона

2. типовой – составляется министерством образования

разрабвтывается на основе базисного плана, носит рекомедательный характер

3. рабочий (школьный) – план, по кот.работает учебное заведение

Нормативы уч.плана

1. продолжительность обучения

2. недельная уч.нагрузка на каждой ступени образования и по каждому предмету

Школьные учебники – это книги, кот.излагают основы научных знаний по опр.предмету, в соответствии с уч.программой

Структура чебников

1. текстовая часть

2. внетекстовая часть

функции учебников

1. мотивационная – создать опр.стимул для учения

2. информационная – дать информацию

3. систематизирующая – привести знания в систему

4. интегрированная – сочетание в уч.разных областе

требования к учебникам

1. должен быть кратким, конкретным

2. доступность материала

3. логика построения материала

4. увлекательность, проблемность

5. красочность, иллюстрированность

Вывод: Образование развивается от предметоцентризма к интегрированным образовательным областям. Усилено внимание региональным и национальным тематикам.

Расширяется вариация образования