Философия_Учебно-методический комплекс.2008

свободу выбора средств и методов, способов организации творческой работы, направления деятельности, способствующих самореализации, обеспечению личной продуктивности в исследовательской деятельности, творческого, профессионального роста, что должно быть сопряжено с ответственностью за достоверность полученных знаний, их актуальность, общественную значимость, включать критическую, объективную самооценку своего вклада в науку, совершенствование личных морально-деловых качеств.

Часть 2. Практикум

Задачи студента: усвоить знания и научиться объяснять содержание понятия науки, характерные особенности ее как системы знаний, как деятельности и социального института; уметь раскрыть специфику научного познания, его уровни, методы и формы; сформировать представления о содержании понятия «методология», ее уровнях и роли в научном познании; уметь объяснить роль науки в развитии техники и усвоить суть социальной ответственности ученого.

План семинарского занятия

1.Понятие науки. Наука как система знания, как деятельность и социальный институт. Специфика научного познания.

2.Структура научного познания. Основные формы научного

знания.

3.Понятие метода и методологии научного познания. Эмпирические, теоретические, общелогические методы научных исследований.

4.Роль науки в развитии техники и социальная ответственность ученого.

Темы рефератов

1.Исторические формы взаимосвязи философии и науки.

2.Наука и формы вненаучного познания.

3.Функции науки в жизни современного общества и социальная ответственность ученого.

4.Научные революции в истории развития науки. Научнотехническая революция.

421

Основная литература

1.Берков, В. Ф. Философия и методология науки: учеб. пособие

/В. Ф. Берков. – М.: Новое знание, 2004. – 336 с.

2.Бучило, Н. Ф. Философия: учеб. пособие / Н. Ф. Бучило, А. Н. Чумаков, – 3- е изд., перераб. и доп. – М.: Пер СЭ, 2003. – 447 с.

3.	Голубинцев,	В. О. Философия для технических вузов		/
В. О. Голубинцев,		А. А. Данцев, В. С. Любченко. –	Ростов-н/Д.
«Феникс», 1995. – 512 с.
4.	Калмыков,	В. Н. Основы философии: учеб. пособие		/
В. Н. Калмыков. – Минск: Вышэйшая школа, 2000. – 430			с.

5.Лукашевич, В. К. Философия и методология науки. Учеб.пособие / В. К. Лукашевич. – Минск: Соврем. шк., 2006. – 320 с.

6.Сачков, Ю. В. Научный метод / Ю. В. Сачков. – М.: Эдиториал УРСС. – 2003. – 159 с.

7.Спиркин, А. Г. Философия: учеб. / А. Г. Спиркин. – 2- е изд. –

М.: Гардарики, 2004. – 735 с.

8.Философия: учеб. для высш. учеб. заведений. – Ростов н/Д.: «Феникс», 1995. – 576 с.

9.Философия: учеб. пособие / В. К. Лукашевич [и др.]; под общ. ред. В. К.Лукашевича. – М.: БГЭУ, 2001. – 431 с.

10.Философия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. В. С. Степин [и др.]; под общ. ред. Я. С. Яскевич. – Минск: РИВШ,

2006. – 624 с.

Дополнительная литература

1. Яскевич, Я. С. Ценностные ориентиры современной науки и перспективы цивилизационного развития / Я. С. Яскевич, Л. Ф. Кузнецова, А. В. Барковская. – Минск: НТОО «Тетра Системс»,

1996. – 103 с.

2.Глебкин, В. В. Наука в контексте культуры / В. В. Глебкин. – М.: Фирма Интерпракс, 1991. – 190 с.

3.Границы науки: о возможностях альтернативных моделей познания. – М.: ИНИОН, 1991. – 47 с.

4.Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания /

отв. ред. И. Т. Касавин. – М., 1990. – 464 с.

5.Знание за пределами науки / сост. и общ. ред. И. Т. Касавина.

–М.: Республика, 1996. – 445 с.

422

6.Идеалы и нормы научного исследования / В. С. Степин [и

др.]. – Минск: Изд-во БГУ, 1981. – 431 с.

7.Наука в культуре / под ред. В. Н. Поруса. – М.: Эдиториал УРСС, 1998. – 380 с.

8.Наука: возможности и границы / под ред. Е. А. Мамчур. – М:

Наука, 2003. – 292 с.

9.Наука и альтернативные формы знания: межвуз. сб. / под ред. Б. В. Маркова. – СПб: Изд-во Санкт-Петербург. ун-та, 1995. – 256 с.

10.Стеклова, И. В. Наука среди форм познания / И. В. Стеклова

//Социально-гуманитарные знания. – 2003. – №1. – С. 94–105.

11.Степин, В. С. Научная картина мира в культуре техногенной

цивилизации / В. С. Степин, Л. Ф. Кузнецова. – М.: ИФРАН, 1994. –

274 с.

12. Фролов, И. Т. Этика науки / И. Т. Фролов, Б. Г. Юдин. – М.: Политиздат, 1986. – 398 с.

Словарь основных терминов

Методология науки – 1) учение о принципах построения, формах и способах научного познания; 2) совокупность методов исследования, используемых в той или иной науке. Различают три уровня методологии, связанной с научным познанием: философскую, общенаучную, частнонаучную.

Наука – сфера познавательной деятельности людей, направленной на производство и систематизацию объективных знаний о реальности.

Научный метод – совокупность принципов, правил, норм, способов, регламентирующих познавательную деятельность, обуславливающих ее эвристические возможности и содержание получаемых знаний.

Тема контрольной работы

1.Наука и особенности научного познания.

2.Эмпирические, теоретические и общелогические методы научного познания.

Тест для оценки текущей успеваемости

1. Понятие науки обозначает:

423

1)процесс овладения готовыми знаниями;

2)открытие новых явлений;

3)деятельность по производству знаний, их систему и сеть специализированных организаций.

2. Особенности научного познания заключаются:

1)в опровержении мифов;

2)в критике обыденных знаний и разговорного языка;

3)в достоверности, систематичности, целенаправленности, избирательности методов, терминологической специфичности, своеобразности форм организации знаний.

3. Роль метода научного познания состоит в том:

1)чтобы отделить главное знание от второстепенного;

2)чтобы научиться мыслить с опережением событий;

3) чтобы организовать эффективную познавательную деятельность на основе определенной совокупности правил, норм, принципов.

4. Выделите характерные особенности эмпирических, теоретических и общелогических методов познания:

1)решающая роль органов чувств, отражение внешних свойств

исвязей, создание эмпирической базы науки;

2)отражение глубоких закономерных связей, определяющая роль рационального мышления, специфические рациональные формы фиксации знаний;

3)применимость во всех науках, использование для решения определенного класса проблем, ограничение содержанием определенных этапов исследования, эффективность в эмпирических и теоретических исследованиях.

5. Из приведенных ниже характеристик обозначьте особенности присущие таким формам организации знаний как проблема, закон, гипотеза, теория:

1)целостная, обобщенная система знаний, раскрывающая существенные связи действительности;

2)поисковая форма научного знания, обозначаемая в виде вопросов, фиксирующая задачу познания;

3)форма знания, отражающая существенные, необходимые, повторяющиеся связи;

4)форма знания, содержащая предположение, которое нуждается в доказательстве;

424

5) руководящая идея, представляющая собой обобщение и имеющая применение в любой области научного познания.

Контрольные вопросы и задания по теме семинара

1.Что такое наука и в чем особенности научного познания?

2.В чем заключаются различия и единство эмпирического и теоретического уровней познания?

3.Что такое метод и методология познания и на какие группы делятся научные методы? Охарактеризуйте методы познания.

4.Как образуются и для чего существуют формы научного знания? Охарактеризуйте основные из них.

5.Дайте характеристику методологических оснований науки.

6.Попытайтесь сформулировать основные функции науки как социального явления.

Часть 3. Самоподготовка и самоконтроль Рекомендации по изучению темы

Подготовку к семинару лучше всего начинать со знакомства с его вопросами и чтения конспекта лекции выделив и уяснив основные термины, раскрывающие содержание темы. Затем можно приступить к чтению учебной литературы. Для этой цели могут быть использованы учебные пособия, изданные как в Республике Беларусь, так и в Российской Федерации. Достаточно содержательно и глубоко необходимый для подготовки к семинару материал изложен в учебных пособиях: Философия / под общ. ред. В. К. Лукашевича. –

Минск: БГЭУ,	2001. – С.	272–300; Философия / под	общ. ред.
Я. С. Яскевич.	– Минск:	РИВШ, 2006. – С. 435–483.	Первое из

указанных пособий содержит также словарь-справочник, откуда можно выписать необходимые определения. При прочтении каждого из параграфов темы по учебным пособиям целесообразно мысленно задавать себе вопросы об основных понятиях, раскрывающих содержание темы и формулировать ясные и четкие ответы.

В особенности, необходимо ответить на следующие контрольные вопросы и выполнить задания.

1.Является ли научное познание творческим и что такое наука?

2.Какие вопросы входят в тему «Научное познание…»?

3.Охарактеризуйте основные признаки специфики научного познания.

425

4.Опишите структуру научного познания и дайте характеристику основных ее элементов.

5.Определите отличия и общность эмпирического и теоретического уровней научного познания.

6.Перечислите и раскройте содержание основных методов эмпирического, теоретического познания, а также объясните особенности общелогических методов.

7.Что такое методология и метатеоретические основания науки? Назовите основные задачи и опишите характерные особенности уровней методологии. Раскройте содержание основных элементов оснований науки.

8.Дайте общую оценку роли науки в обществе и объясните, в

чем должна заключаться социальная ответственность ученого.

Тест по теме

1.Укажите главные отличительные особенности научного познания:

а) предметный и объективный способ рассмотрения мира; б) точность полученных выводов; в) строгая логика выводов;

г) использование особого искусственного языка; д) использование научных знаний для составления

разнообразных прогнозов.

2.Выделите основные характеристики науки как социокультурного феномена:

а) наука – это знание; б) наука – это сложная развивающаяся система, включающая

особые типы знания.

в) наука – это специфический вид познавательной деятельности человека;

г) наука – это один из социальных институтов; д) наука – это совокупность фактов.

3.Выделите основные функции науки в современном обществе: а) функция быть социальной силой в обществе; б) социально-критическая функция; в) культурно-мировоззренческая функция; г) логическая функция;

д) функция быть производительной силой.

4.Назовите особенности этики современной науки:

426

а) утверждение последовательного служения истине; б) осознание социальной ответственности ученого; в) организованный скептицизм.

5.Допишите фразу: «Основными уровнями научного исследования являются … »

6.Укажите методы эмпирического уровня научного исследования: сравнение, абстрагирование, обобщение, измерение,

идеализация, мысленный	эксперимент, описание, наблюдение,
эксперимент.

7.Выделите методы теоретического уровня научного исследования: анализ и синтез, идеализация, аксиоматический метод, сравнение, индукция и дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному, формализация, исторический и логический метод, вычислительный эксперимент, знаковое моделирование.

8.Назовите общелогические методы познания: индукция и дедукция, идеализация, сравнение, формализация, исторический и логический методы, анализ и синтез, абстрагирование, обобщение, знаковое моделирование.

9.Укажите основные формы научного познания: научный факт, схема, проблема, доказательство, вопрос, обобщение, гипотеза, теория.

10.Установите соответствие, позволяющее охарактеризовать такие методы научного исследования, как анализ и синтез:

1)	Анализ:	а) разложение;
2)	Синтез	б) обобщение,

в) интегрирование; г) разделение; д) сочетание; е) суммирование; ж) расчленение

11.Выделите основные составляющие метатеоретических оснований науки:

а) философские основания науки; б) научные теории; в) идеалы и нормы исследования;

г) научная картина мира; д) научные факты.

12.Перечислите основные функции научной теории.

_____________

427

1 Тест, с некоторыми сокращениями и изменениями, заимствован из книги Кисель, Н. К. Тесты по философии для студентов высших учебных заведений / Н. К. Кисель, И. А. Медведева, Е. И. Янчук; под ред. А. И.Зеленкова. – Минск: "МЕТ", 2001.– С. 90–94.

Правильные ответы: 1 (а, д); 2 (б, в, г); 3 (а, в, с); 4 (б); 5 (эмпирический и теоретический); 6 (сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, описание); 7 (идеализация, аксиоматический метод, восхождение от абстрактного к конкретному, исторический и логический методы, вычислительный эксперимент, знаковое моделирование); 8 (индукция и дедукция, анализ и синтез, абстрагирование, обобщение); 9 (научный факт, проблема, вопрос,

гипотеза, теория); 10 (1 – а, г, ж; 2 – б, в, д, е); 11 (а, в, д); 12 (объяснительная, описательная, предсказательная).

Структурно-логические схемы Схема основных форм познания

Чувственн ое познание Ощущение –

отражение в сознании человека посредством

орган ов чувств (зрения, слуха, осязания и

т.д.)

отдельных сторон, свойств, предме-тов и явлений.

Восприятие–

целостный чувственный образ предмета, явления,

428

представля-ющий собой синтез

ощущений при непос

редственно м воздейст

вии на органы чувств человека.

Представление–

целостный, с элементами абстрагирования, чувственный образ

предмета, явле-ния воспроизводимый по памяти.

Рациональн ое познание Понятие – форма мышления, отражающая наибо-

лее общие, существен-ные признаки предметов

Суждение– связь понятий благодаря которой что-то

429

утверж-дается или отрицается

Умозаключение-

выведение нового суждения из одного или

нескольких

имеющихся

Иррациональные формы Интуиция – идея,

суждение и т.д.

познания	возникшие
спонтан-
но	без
предваритель
ных процедур
логи -
ческого
мышления
Озарение–	внезапное

прояснение в

сознании сути

явления

без

предварительного

логич.

обоснования

Хрестоматийные тексты

Поппер, К. Объективное знание. Эволюционный подход / К. Поппер; пер. с англ. Д. Г. Лахути; отв. ред. В. П. Садовский. – М.:

Эдиториал УРСС, 2002. С. 249–251.

Прочитайте предлагаемую часть работы К.Поппера и ответьте на вопросы:

430