- •Семинарское занятие № 1 Тема «психология как наука»
- •Методические рекомендации
- •3Адача 2
- •Семинарское занятие №2
- •Семинарское занятие №3 «развитие психики в процессе эволюции»
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №4 «сознание как высшая ступень развития психики»
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №5 «проблема деятельности в психологии»
- •Методические рекомендации
Семинарское занятие №5 «проблема деятельности в психологии»
План:
Основные понятия теории деятельности.
Структура деятельности.
Физиологические механизмы деятельности.
Этапы освоения деятельности.
Характеристика основных видов деятельности.
Методические рекомендации
При ответе на вопросы раскройте содержание принципа деятельности в психологии (М.Я. Басов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). Рассмотрите психическое как процесс. Охарактеризуйте деятельность и новые аспекты изучения психики. Ракройте психофизиологические основы деятельности. Осветите основные идеи психологической теории деятельности. Рассмотрите интериоризацию и экстериоризацию деятельности. Раскройте содержание принципа единства сознания и деятельности. Дайте характеристику процессу развития деятельностного подхода в психологии. Рассмотрите исследования Я. Гальперина. Укажите место деятельностного подхода в современной психологии.
Дайте характеристику проблеме структуры деятельности. Рассмотрите деятельность как особую целостность. Укажите основные виды деятельности.
Литература:
Васягина, Н. Н. Основы психологии [Текст]: учебник / Н. Н. Васягина; Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т психологии, Каф. психологии образования. – Екатеринбург: [б.и.], 2012. – 327 с.
Леонтьев, А.Н. Деятельность и сознание [Текст]: Психология сознания: хрестоматия / сост. Л. В. Куликов. – СПб., 2001. – С. 72-82
Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст]: Учеб.пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол.дисциплин/ А.Г.Маклаков. – СПб. : Питер, 2006. – 583с.
Марцинковская, Т.Д. Общая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец./ Т. Д. Марцинковская. - М.: Академия, 2010. –384 с.
Фетискин, В.В. Деятельность как атрибут человека [Текст]/ Социально-гуманитарные знания. – 2010. – № 1. – С. 55-66
Штейнмец, А.Э. ртур Общая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец. (ОПД. Ф. 01 - Психология)/ А. Э. Штейнмец. –М. : Академия, 2006. – 288 с.
Практические задания и вопросы
1. Сделайте конспект:
Леонтьев, А.Н. Деятельность и сознание [Текст]: Психология сознания: хрестоматия / сост. Л. В. Куликов. – СПб., 2001. – С. 72-82.
Фетискин, В.В. Деятельность как атрибут человека [Текст]/ Социально-гуманитарные знания. – 2010. – № 1. – С. 55-66.
2. Из сюжетов художественных фильмов подберите примеры на интериоризацию и экстериоризацию действий (по три примера).
3. Решите задачи.
Задача 1
От каких условий деятельности зависят изменения в психике детей в описанном исследовании?
А. В одной из школ в трех экспериментальных классах учащиеся наряду с обычными задачами часто решали специально подобранные нестандартные задачи по алгебре. В контрольном Классе таких задач не решали. Затем учащимся всех четырех классов было дано общее задание – решить несколько алгебраических задач, требующих догадки. Учащиеся экспериментальных классов лучше решили задачи, чем учащиеся контрольного класса. Когда этим же школьникам были предложены нестандартные геометрические задачи, лучше с ними справились опять-таки учащиеся экспериментальных классов, хотя они тренировались в решении только алгебраических нестандартных задач.
Задача 2
Какая закономерная связь между психикой и деятельностью проявляется в следующем примере?
Изучение людей преклонного возраста и долгожителей показывает, что постепенное освобождение от обязанностей и связанных с ними функций приводит к сужению и нарушению личности. И, наоборот, постоянная связь с окружающей жизнью способствует сохранению личности до самой смерти. Если человек по тем или иным причинам (например, в связи с уходом на пенсию) прекращает профессиональную, общественную деятельность, то это приводит к глубоким изменениям в структуре его личности – личность начинает разрушаться. Это в свою очередь приводит к функциональным нервным и сердечно-сосудистым заболеваниям.
Задача 3
В каких примерах проявляются умения, навыки, привычки?
А. В цехе работает мостовой кран. Крановщик с помощью рычага заставляет крюк с грузом подниматься или опускаться, другой рычаг передвигает кран поперек цеха, наконец, третий рычаг перемещает весь мост крана вдоль оси. Иными словами, с помощью этих рычагов можно перемещать груз по всем трем осям.
Б. Неопытный крановщик передвигает груз последовательно по каждой оси, работая по очереди каждым рычагом. Груз движется как бы скачками и по ломаной линии: пойдет, остановится, затем пойдет в другом направлении.
В. Когда начинающий спортсмен учится перезаряжать винтовку, он нередко шепчет: «Раз – повернуть налево, два – потянуть к себе, три – толкнуть от себя, четыре – повернуть направо».
Г. Переходя улицу с односторонним движением и посмотрев налево, навстречу движущемуся транспорту, вы, дойдя до середины, почувствуете потребность посмотреть направо, хотя и знаете, что оттуда транспорт идти не может.
Д. В первое время ученик думает над тем, ставить или не ставить запятую в предложении. Для этого он вспоминает правила пунктуации, выбирает из них подходящие к данному случаю. Он затрудняется сразу определить, нужно или не нужно ставить запятую в предложении.
Е. По мере обучения ученик быстро, не тратя времени на определение типа предложения, безошибочно ставит знаки препинания.