Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт физической культуры
Факультет безопасности жизнедеятельности
Кафедра безопасности жизнедеятельности
Психология
Педагогическая практика
Студент:
БЖ - 51 гр.
Васильев В.С.
Проверил:
Бояринцев В.П.
доцент.
Екатеринбург, 2011г
Содержание
-
Психологическая характеристика 8 «А» класса……………………3
-
Психологический анализ урока……………………………………….11
Психологическая характеристика класса.
Общие сведения.
19 учащихся; из них мальчиков-5, девочек-14. (Изучение классной документации).
Классный коллектив сформировался в 6 классе. Были слияния с 10 “Д” классом (из этого класса пришло 6 чел.) С 6 класса смены классных руководителей не было. Ребята активны, доброжелательны, откликаются на любые предложения, самостоятельны. Лидеры - Митрофанова Катя и Голышева Ксения активно влияют на жизнь класса. Отношения в классе равные, отработана система общественных поручений. Дети восприимчивы к рекомендациям старших. Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом, но есть и дети, которые снизили учебные требования к себе: Кошмак Андрей, Ясновская Анна, Левандян Ангелина. Пассивность и ленивость свойственны: Муртазину Константину. Второгодников нет. (Беседа с воспитателем класса)
Список членов коллектива (11 “В” класса) (пол—возраст (лет)— национальность):
1. Гизатуллина Рузиля - ж. - 16 - татарка
2. Голышева Ксения -ж.– 16 - русская
3. Евсеева Марина -ж.– 17 - русская
4. Ефремова Ирина - ж.– 16 - русская
5. Жбанов Кирилл - м.– 16 - русский
6. Калинина Настя - ж.– 16 - русская
7. Кошмак Андрей - м.– 17 - белорус
8. Левандян Ангелина - ж.– 17 - армянка
9. Миргазизова Юля - ж. – 16 - татарка
10. Митрофанова Катя - ж. – 17 - русская
11. Муртазин Константин - м.– 17 - татарин
12. Никитина Ольга - ж.– 17 - русская
13. Попрыкина Лиза - ж.– 16 - русская
14. Решетникова Ирина - ж.– 17 - русская
15. Шабалина Ирина - ж.– 16 - русская
16. Шаронов Алексей - м.– 16 - русский
17. Шахбазов Давид - м.– 17 - мингрел
18. Юрьева Дарья - ж.– 17 - русская
19. Ясновская Анна - ж.– 17 - русская
Актив (организационное ядро):
Голышева Ксения
Миргазизова Юля
Митрофанова Катя
Краткая характеристика членов актива:
Все три девочки общительны, хорошо учатся. В классе прислушиваются к их мнению. Активно участвуют в жизни класса, а также и школы: участвуют в различных конкурсах, организуют класс на участие в школьных конкурсах, и театральных мини–постановках. (беседа с классным руководителем).
Голышева Ксения: хорошо учится - на «4» и «5», «тройки» встречаются, но редко. (Изучение журнала успеваемости). Из учебных предметов нравятся математика, иностранный язык, физкультура, информатика; не любит - физику, историю, биологию, химию. Преобладают учебно - методические мотивы (Методика: МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Разработка канд. психол. наук Корниенко А.Ф.). Ценит такие качества личности, как общительность, контактность, порядочность, отзывчивость.
Миргазизова Юля: учится «средне», часто встречаются «тройки». (Изучение журнала успеваемости). Из учебных предметов нравятся биология, математика, физкультура, информатика; не любит - физику, иностранный язык, историю, химию. Преобладают учебно-методические мотивы. Ценит такие качества личности, как отзывчивость, самостоятельность, ответственность, обязательность, трудолюбие, честность.
Митрофанова Катя: учится на «4» и «5», без «троек» (Изучение журнала успеваемости). Из учебных предметов нравятся математика, иностранный язык, физкультура, информатика; не любит - физику, историю, биологию, химию. Преобладают мотивы личностных качеств учителя. Ценит такие качества личности, как порядочность, доброта, сообразительность, ум, закаленность, выносливость, честность.
Особенности учебной деятельности
Успеваемость (Изучение журнала успеваемости).
Средняя успеваемость в классе по предметам:
Русский язык - “4”;
Литература - “4”;
История - “4”;
Биология - “5”;
Химия - “3”;
Информатика - “4”;
Физкультура - “4”;
Физика - “4”;
Иностранный язык - “4”;
Алгебра - “4”.
ОБЖ- “5”
Успеваемость в классе хорошая. Ребята с интересом занимаются, творчески подходят к заданиям. Особенно хорошо занимается Юрьева Даша и Митрофанова Катя. Они регулярно участвуют в олимпиадах (из беседы с учителем истории). Класс тянется к знаниям, но они ужасно ленивы: часто невыполняют домашнее задание, на уроке не внимательны, когда что-то объясняю (из беседы с учителем химии). Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом, но есть и дети, которые снизили учебные требования к себе: Кошмак Андрей, Ясновская Анна, Левандян Ангелина. Пассивность и ленивость свойственны Муртазину Константину. (Из беседы с воспитателем класса).
Отношение к учебным предметам: Из учебных предметов классу нравятся: математика, иностранный язык, информатика, физкультура; не нравятся: физика, химия, биология, история (тестирование «МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»).
Мотивы учебной деятельности
У учащихся данного класса в целом преобладают учебно-методические мотивы и мотивы личностных качеств учителя. То есть можно сказать, что ученики предъявляют высокие требования к личности учителя, его внешнему виду, доброжелательности по отношению к ученикам, а также к его манере преподавания, умению доступно изложить материал, способности учителя привести примеры из жизни и практики, его стремлению к проведению уроков в увлекательной для учеников форме. Развивающие и житейские мотивы ученики оттесняют на второй план. Как отмечалось выше, классу не нравятся: физика, химия, биология, история. При выборе этих предметов ученики руководствовались тем, что данные предметы в целом не связаны с жизнью, не пригодятся при поступлении в ВУЗ (житейские мотивы), а также и тем, что они не способствуют развитию силы воли, культуры, интеллекта (развивающие мотивы).
Наиболее важными критериями при выборе учебных предметов являлись следующие: доступное изложение знаний учителем, увлекательность в проведении урока, умение учителя привести примеры из жизни, обилие новой информации (новизна), развитие на уроке мышления и интеллекта. Высокие требования предъявляются учениками и к уровню развития интеллекта учителя. Наиболее положительно ученики оценили математику. Резко негативно по всем группам мотивов учащиеся оценивают химию. Напомню что средние отметки в классе по данному предмету «тройки». Ученики считают, что знания по данному предмету никоим образом не пригодятся в жизни. Можно предположить, что учитель химии просто не может за мотивировать учеников в том, что именно химия важна в жизни, что знания по данному предмету действительно пригодятся ученикам в дальнейшем. Также ученики отмечают и недоброжелательность учителя по отношению к ним.