- •УрГпу введение в педагогическую деятельность Учебное пособие
- •Предисловие
- •Лекция 1. Педагогическая деятельность
- •Первый вопрос: «Сущность педагогической деятельности
- •Второй вопрос: Понятия «профессия» и «специальность
- •Профессиональная компетентность педагога
- •Источники
- •Вопрос второй: Функции и средства общения
- •Четверимый вопрос: Педагогический такт
- •Пятый вопрос: Общение: наука и искусство
- •Источники
- •Вопросы к зачету
Источники
Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Образование взрослых: Междисциплинарный словарь терминологии. — СПб.; Воронеж, 1995.
Психологические характеристики профессии / Сост. Ф. И. Иващенко, В. А. Карпич. — Минск, 1979.
Методические рекомендации и материалы к профессиограмме современного учителя / Под ред. Г. А. Бордовского. — Л., 1987.
Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. — М., 2000.
Болдырев Н. И. Классный руководитель. — М., 1978.
Болдырев Н. И. Методика работы классного руководителя: Спецкурс для студентов педагогических институтов. — М., 1984.
Макаренко А. С. Собр. соч.: В 7 т. - М., 1957. — Т. 4.
Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1988.
Крутецкий В. А. Психология. — М., 1986.
Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором школы. — М., 1982.
Педагогика / В. А. Сластенин и др. — М., 1997. Мижериков В. А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. — М., 1999
Лекция 4. Общение как основа педагогической деятельности
Вопросы:
Сущность педагогического общения
Функции и средства общения
Стили общения и стили педагогического руководства
Педагогический такт
Общение: наука и искусство
Первый вопрос: Сущность педагогического общения
Педагогическая деятельность, как отмечают педагоги, психологи по своей сути является деятельностью совместной, более того, это деятельность, которая строится по законам общения.
Общение — основа, неотъемлемый элемент труда учителя, воспитателя, тренера, руководителя студии. Урок, занятия в кружке, в спортзале, в мастерской, праздник, поход, экзамен, родительское собрание, педсовет — это прежде всего общение, общение с учащимися, с коллегами, с администрацией, с родителями.
В центре нашего внимания — профессиональное общение педагог—воспитанник.
Педагогическое общение — это особый вид общения, оно является «категорией профессиональной». Оно всегда обучающее, развивающее и воспитывающее. Общение ориентировано на развитие личности общающихся сторон, их взаимоотношений. Педагогическое общение — процесс динамичный: с возрастом воспитанников изменяется позиция и педагога, и детей в общении.
Начинающие педагоги сразу замечают, что для успешной работы им необходимы не только предметные и психолого-педагогические знания, но и умение общаться.
Речь идет о готовности к профессионально-педагогическому общению, которое предполагает: а) знание основ педагогики общения; б) владение умениями организовать общение и управлять им и собственным психическим
состоянием; в) сформированность определенных нравственно-личностных качеств педагога.
Рассмотрим выделенные положения.
Особо подчеркнем, что педагогическое общение осуществляется через личность педагога. Именно в общении проявляются взгляды воспитателя, его суждения, отношение к миру, к людям,
к себе.
Ученые-исследователи, а в последние годы и практики, обращают внимание на чрезвычайную актуальность проблемы педагогического общения.
Почему эта проблема становится центральной для профессионально-педагогической деятельности, ее основой?
Прежде всего потому, что общение — важное средство решения учебно-воспитательных задач.
Общаясь с воспитанниками, педагог изучает их индивидуальные и личностные особенности, получает информацию о ценностных ориентациях, межличностных отношениях, о причинах тех или иных действий, поступков.
Общение регулирует совместную деятельность педагога и воспитанников, обеспечивает их взаимодействие, способствует эффективности педагогического процесса.
Практикой подтверждено, что новые технологии обучения и воспитания «работают» в образовательном учреждении только при педагогически продуманном общении.
В педагогической деятельности общение оказывает существенное влияние на формирование активной позиции, творчества, самодеятельности воспитанников, на результат овладения знаниями и умениями.
Общение, как это доказано педагогом Г. И. Щукиной, оказывает значительное влияние на формирование и укрепление познавательных интересов учащихся.
Теперь приведем определение понятия, данное В. А. Кан-Каликом и Н. Д. Никандровым: «Под профессионально-педагогическим общением мы понимаем систему взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, познание личности, оказание воспитательного воздействия».
Из определения следует, что педагогическое общение — процесс сложный.