- •УрГпу введение в педагогическую деятельность Учебное пособие
- •Предисловие
- •Лекция 1. Педагогическая деятельность
- •Первый вопрос: «Сущность педагогической деятельности
- •Второй вопрос: Понятия «профессия» и «специальность
- •Профессиональная компетентность педагога
- •Источники
- •Вопрос второй: Функции и средства общения
- •Четверимый вопрос: Педагогический такт
- •Пятый вопрос: Общение: наука и искусство
- •Источники
- •Вопросы к зачету
Источники
Атватёр И. Я Вас слушаю. — М., 1988.
Ильин Е. Н. Минувших дней итоги... — Л., 1991.
Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990
Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.
Леей В. Исповедь гипнотизера. — Кн. 2. — М., 1994.
Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. - М., 1992.
Леонтьев А. А. Педагогическое общение. - М.; Нальчик, 1996.
Самоушна Н. В. Игры, в которые играют... - Дубна, 1996. 5. Радионова Н. Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников. -
Российская Педагогическая Энциклопедия. - М., 1999. — Т. 2. 1989.
Вопросы к зачету
История зарождения и развития педагогической профессии.
Сущность педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность как профессия.
Понятие «профессия» и «специальность»
Особенности педагогической профессии на современном этапе развития России.
Ценностные характеристики педагогической деятельности.
Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности.
Этика и эстетика педагогического труда.
Назовите основные функции педагога.
Профессионально-значимые качества личности.
Профессиональная компетентность и мастерство учителя.
Структура качеств личности. Профессиональная компетентность.
Раскройте отличительные черты профессиональной педагогической деятельности от непрофессиональной.
Классификация профессий. Стили общения и стили педагогического руководства.
Работа учителя над своим педагогическим мастерством.
Функции и средства общения.
Что понимается под педагогическим тактом?
Педагогическое творчество и мастерство.
Научная эрудиция, ценностные ориентации как компоненты педагогической культуры.