Часть 4. Что такое ктд?

В данной статье хотелось бы более подробно остановиться на коллективно-творческой деятельности: как это есть?

Коллек­тивное творческое дело рассматривают в контексте педагогики общей за­боты (коммунарской педагогики). Там, в педагогике общей заботы, КТД -жесткая организационная форма, завязанная на определенную направлен­ность деятельности - пользу, радость людям.

Это коллективная творческая деятельность или коллективное творческое дело, которое способно содействовать развитию каждой личности, создавать необходимые условия для успешного протекания воспитательного процесса. Оно учит постоянной многосторонней заботе друг о друге, о своём коллективе, об окружающих людях. Оно коллективное, потому что планируется, готовится, проводится и анализируется дело всеми членами коллектива. Дело это творческое, т. к. учащиеся никогда не работают по готовому шаблону, а всё, начиная с планирования, осуществления задуманного, анализа, вместе с воспитателем творят сообща сами, извлекая уроки на будущее – ищут лучшее решение жизненно важной задачи. Её создателем и участником становится каждый. КТД – это конкретное воплощение трёх сторон развития личности: практической, организаторской, воспитательной.

Воспитательные задачи решаются незаметно (скрытое воспитательное воздействие) по ходу дела.

В единстве развиваются все три стороны личности:

1) познавательно – мировоззренческие (знания, взгляды, убеждения);

2) эмоционально – волевые (чувства, стремления, интересы);

3) действенно – практические (умения, навыки, привычки).

Именно поэтому воздействие КТД на личность каждого участника носит глубокий, целостно – многосторонний характер. В процессе КТД реализуются такие функции: -передача воспитателями готового общественно ценного опыта и воспитанники овладевают этим опытом. -создание нового опыта, соединение их, обмен соединённым опытом, его закрепление, дальнейшее развитие. -преодоление отрицательного опыта. Осуществляются такие звенья воспитания:

• воспитание воспитателями воспитанников

• самовоспитание воспитанников

• самовоспитание воспитателей.

4.1. Технология проведения КТД

Каждое КТД осуществляется в 6 этапов или шагов.

1 этап. КТД начинается с предварительной работы: воспитатели определяют воспитательные задачи КТД, рассказывают учащимся , какие КТД можно провести, т. е. проводят стартовую беседу. Взрослые увлекают учащихся перспективой интересного и полезного дел, поиском оптимального решения. Идёт обсуждение: -Что лучше сделать? -Для кого? -Где? -Когда? -Кто будет участвовать? -С кем вместе? -Кому быть организатором?

2 этап. Второй этап- это коллективное планирование, в котором участвует не только классный руководитель, но и весь коллектив учащихся класса, родители. Если без предварительной работы попросить учащихся внести свои пожелания в план работы класса, то вряд ли можно достичь желаемого результата: поступят недостаточно обоснованные и примитивные предложения. В данном этапе воспитательной работы важно расширить круг разработчиков плана. Могут быть следующие шаги:

1. Предварительное планирование с ученическим и родительским активом, где возможно:

а) осмысление и выделение наиболее актуальных проблем жизни класса

б) выдвижение целей и задач на планируемый период.

в) определение основных, системообразующих дел учебного года

г) назначение ответственных из числа родителей и активистов.

2.Осуществление классом перспективного планирования жизни в классе:

а) сбор-старт коллективного планирования

б) разведка дел.

в) защита своих идей и предложений

г) составление плана жизни класса.

д) выбирается совет дела.

3 этап – подготовка КТД. Может происходить как увлечение добрым сюрпризом между мини- коллективами, доверия ответственным поручением ( только ты можешь), обращение воспитанникам за помощью, с просьбой научить (покажите мне), товарищеское требование ( раз все решили), товарищеский контроль, то есть осуждение.

4 этап – проведение КТД.

5 этап - коллективное проведение итогов. Подведение итогов строится на таких вопросах: -Что получилось хорошо? Почему? -Что не удалось осуществить и почему? -Что можно исправить в будущем? - Чем обогатило тебя это КТД? - Какие чувства, мысли вызвало? Итог можно провести как анкетирование, разговор, сбор. Итог помогает вырабатывать общественное мнение, создать традиции.

6 этап – последняя стадия дела, его ближайшего последействия, то есть программа последующих действий, которая учит последовательности учащихся.

4.2. Условия проведения КТД.

1. Нельзя нарушить последовательность этапов при подготовке и проведении любого КТД.

2. КТД в чистом виде не бывает..

3. Нельзя нарушить взаимосвязь КТД и других средств воспитания, но КТД занимает центральное место в группе основных средств воспитательной работы и является её ядром. Калейдоскоп КТД. Существует много моделей творческих дел. У каждого своё назначение, своя композиция, своё содержание, свой набор творческих ролей.

Предлагаю примерный список творческих дел.

Азбука юного гражданина. Агитпредставления. Аукцион идей. Афиша «Комфорт в классе». Афиширование знаний. «А ну-ка, бабушки». Акция «Живи без наркотиков». Акция «Книга. Учебник». Афиша «Мои любимые книги». Актёрская мастерская. Беседа за круглым столом. Беседа при свечах «Быть человеком».

Большой круг «Береги честь смолоду». Багаж лидера. «Ваши права»- ролевая игра.

Волшебный стул. Встреча поколений. Встреча с интересными людьми. Визит вежливости.

Вечер откровений. Вечер неразгаданных тайн. Выставка «Сделай сам».

«Волшебный мир моими руками»- выставка детского творчества. Визитная карточка.

Герои рядом с нами. Герой дня «Государственная символика района, области и России». Гостиная «Дом, в котором я живу». Диспуты на разные темы. Доброта. Дискуссия. День добрых сюрпризов. День озвученных просьб. День озвученных интересов. Деловые игры. День именинников. День знакомства с традициями. День рождения класса. День рождения школы. Деловая игра «КТО? ЧТО? КОГДА?». День здоровья. Дело мастера боится. Диалоги о… День лидера. Дебаты. Диспут «О красоте, моде и хорошем вкусе». Забота о ком-то. Здоровье. Заочное путешествие. Игра – дело серьёзное. Интеллектуальная игра «Чёрные буквы». Интеллектуальный аукцион. Инсценированные новости. «Имею право» - конкурс-игра. Игра «Семь ключей: родник радости и добра». Конкурс - праздник «От всей души». Конкурс - Диск «Золотые хиты осени». Культурный маршрут. КВН. Калейдоскоп мыслей, умений. Кодекс делового поведения. Лаборатория творчества. Лекция- спектакль. Литературный клуб. Лидер- прогноз. Лидер-этикет. Лидер- класс. Мастерская успеха. Мастер- класс. Мозговая атака. Помогай. Подарок друзьям. Пресс- конференция на разные темы. Письмо самому себе. Познай себя. Поход по любимым местам. Правила счастливого человека. «Прикоснуться к вечности» -экскурсия. «По каким правилам мы живём». Правовая игра «Кто хочет стать миллионером». Преступление и наказание. «Поле чудес». «Познай себя». Прогноз результатов событий. Республика дружных. Смотр знаний. Свободный полёт – свободное общение. Совместные вечера «Дети, родители, учителя». Сюрпризы. Сильное звено. Созвездие дарований. Творческие отчёты. Трудовые десанты. Трудовой сюрприз. Фестиваль народных песен. Образ жизни. Общение. Операция «Радость людям». «О счастливчик»- интеллектуальная игра. Час откровенного разговора. «Сосед по парте». «Язык мой – друг мой». Я и моя школа. Я и моя семья. Я – лидер.

4.3. Конструктор коллективных творческих дел (КТД) 

1. Коллективное целеполагание. Предварительная анкета, опросник, стартовое собрание, «живая ан­кета», «волшебный сундучок».

2. Коллективное планирование. Деление на группы: по интересам, с использованием эмблем, символов, цветовых жетонов. «Мозговой штурм», общая дискуссия, «Дерево идей», экспертный совет, «Банк идей».

3. Коллективная подготовка. Распределение групповых и индиви­дуальных поручений (добровольность!): самоопределение, жеребьевка, лототрон.

4. Проведение коллективного дела. Сочетание групповых (команд­ных) и индивидуальных заданий, конкурсов. Система подведения итогов (награды, дипломы, значки, медали, вымпелы, сувениры).

5. Коллективный анализ. Анкета, разговор в кругу, «открытая три­буна», «свободный микрофон», «конверт мнений», листок самооценки, цветодиагностика, незаконченный тезис.

Технология коллективно-творческих дел. Этапы:

• Совместное решение о проведении дела.

• Коллективное планирование.

• Коллективная подготовка.

• Проведение дела.

• Коллективный анализ и решение о последействии.

Результат позитивной деятельности и активности учащихся сопро­вождается чувством коллективного авторства: «Мы решили, провели, обсудили».

Мотивом деятельности детей в КТД является их стремление к само­утверждению, самовыражению. Широко используется игра.  Совместная деятельность детей и взрослых, при которой все члены группы участвуют в планировании и анализе, вносят вклад в создание социального продукта.

Любая воспитывающая технология не принесёт положительного результата, если педагог не может ответь на вопрос: зачем я это делаю?

Большинство педагогов стремятся определить эффектив­ность своего труда, которая определяется как от­ношение достигнутого результата к целевым ориентирам воспитательной деятельности

Ещё можно соотнести полученные результаты с до­стижениями прошлых лет, чтобы стали более очевидными тенденции происходящих изменений.

Таким образом, эффек­тивность воспитательного процесса — это соотношение полученных результатов с целями и прошлыми достижени­ями в воспитательной практике.

Основными критериями эффективно­сти воспитательного процесса можно считать следующие:

• развитость личности ребенка;

• сформированность классного коллектива;

• удовлетворенность учащихся и их родителей процессом и результатами воспитательной деятельности.

Первые два критерия позволяют оценивать продуктив­ность воспитательной деятельности, а третий — психологи­ческое состояние ее участников. В соответствии с этими критериями мною были подобраны диагностические методики их определения.

Для построения воспитывающей деятельности были использованы методики по изучению:

• умственного развития;

• характерологических особенностей личности;

• социализированности личности;

• мотивов участия школьников в деятельности;

• уровня самоуправления в ученическом коллективе;

• отношений в классе;

• удовлетворённости учащихся и родителей школьной жизнью;

• самооценки эффективности воспитательной работой классным руководителем.

На основании полученных результатов мною были определены основные подходы в управлении классным коллективом:

• личностно-ориентированный;

• мотивационный;

• рефлексивный.

Все эти подходы в воспитании классного коллектива, как мне кажется, могут быть реализованы в методике коллективно-творческого дела (КТД).

В современном мире возросла ценность личности, а значит, необходимым становится использование личностно-ориентированных подходов как в обучении, так и в воспитании детей. Это важный приоритет для педагогов, в направлении которого, как мне кажется, следует развивать КТД.

При демократичном характере организации КТД педагогическое воспитательное воздействие должно быть мягким, направленным на создание условий для принятия необходимого решения самими учащимися. На классного руководителя возлагается ответственность творчески реализовать возможности каждого. Результатом такой работы является развитие интереса детей к общественно полезным делам, воспитание у учащихся ответственности за порученное дело, сплочение коллектива. Результаты -включают в непрерывную многопрофильную деятельность абсолютное большинство учащихся - развивает коммуникативные навыки, лидерские качества и творческие способности каждого. -помогает выявить и развить индивидуальные способности каждого участника воспитательного процесса - обеспечить занятость всех учащихся, что особенно важно для работы с детьми « группы риска» и профилактики антисоциальных проявлений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Со сменой парадигмы воспитания в современных условиях воз­никла необходимость переосмысления методики коллективной твор­ческой деятельности. Суть этого переосмысления - в придании личностно-ориентированного характера любому коллективному делу. В такой логике коллективное дело рассматривается как деятельность для помощи в развитии каждого школьника.

Для этого делается акцент на некоторые новые приемы на всех эта­пах КТД,

Например, С.Д. Поляков предлагает следующие приемы:

• постановка при общении с детьми целей деятельности и выбора дела вопросами типа: «Зачем это надо - нам, тебе, мне?», «Помогут ли эти дела нам что-то в себе изменить, развить, совершенствовать?»;

• право детей на обоснованный выбор, в каких делах участвовать, в каких - нет;

• подчеркивание авторства идей и предложений при коллектив­ном планировании деятельности;

• подчеркивание ценности всех идей, в том числе и непринятых;

• признание вклада в общее дело не только авторов идей и предло­жений, но и критиков, организаторов, технических работников;

• возможность разработки альтернативных проектов и дел;

• поручения как групповые, так и подчеркнуто индивидуальные;

• максимальное разнообразие и индивидуализация поручений, вплоть до введения специальных ролей для конкретных школь­ников;

• акцент на добровольность участия во всех делах;

• сочетание групповых и индивидуальных конкурсов;

• публичное признание достижений и вклада каждого в общее дело; индивидуальные оригинальные награды;

• при анализе КТД постановка вопросов типа: «Что дало тебе участие в деле?», «Какие чувства и мысли у тебя вызвало дело?»;

• выявление личных точек зрения и оценок; различные формы выражения оценок и др.

Таким образом, в современных условиях КТД выполняют две задачи:

• развивает отношения в коллективе;

• позволяет отдельным школьникам в их развитии и самоактуализации.

Преимущества КТД.  Если до этого школа работала на «гниющий актив», в котором учащиеся уже в школе учатся быть начальниками, командовать, то при использовании КТД нет деления на актив и пассив, на командиров и исполнителей. В течение года почти все пребудут и начальниками и рядовыми, т. к. сменяемость актива через каждое КТД. Сегодня ты, а завтра я, но всегда вместе отвечаем за дело.

Учит творчески мыслить, т. к. все воспитательные мероприятия с начала (планирование дела) и до конца (анализ проведённого КТД) учащиеся проводят сами, вместе думая, творя, проводя.

Учит принципиальности в словах и на деле, т.к. во время анализа КТД, на итоговых собраниях школьники учатся говорить открыто, критично, учатся анализировать и себя и других.

Школьники учатся выступать и выступать кратко, чётко, ясно. 

Источник: http://uipk.narod.ru/Articles/shutova.htm