Учебная и производственная практика бак правов

7. Конспект с выделением структурных частей занятия.

Задание 2. Анализ внеклассного занятия

Схема анализа занятия

1.Тема занятия: его место в общем плане работы педагога-воспитателя.

2.Цели и задачи занятия, его связь с современностью.

3.Подготовка к занятию: своевременно ли началось?

- кто принял участие в подготовке к занятию и как были распределены поручения?

-было ли оформлено помещение, где проходило занятие?

-в чем проявилась активность и самостоятельность учащихся?

-какую помощь оказывали учителя, родители?

4.Формы и методы проведения занятия (конференция, диспут, дискуссия, познавательная игра, экскурсия).

5.Ход работы: кто открывал и вел занятие?

-были ли внимательны и активны воспитанники (сколько человек принимало участие в работе, какие они задавали вопросы, делали дополнения);

-в какой форме были подведены итоги занятия?

6. Заключение: достигнута ли цель занятия?

-какие знания, умения и навыки приобрели и закрепили учащиеся?

-какова роль воспитателя? Сумел ли он управлять занятием, не подавляя инициативы и самостоятельности кружковцев?

-понравилось ли занятие учащимся? На основании чего можно сделать то или иное заключение об этом?

-какие ошибки были замечены и должны быть учтены в дальнейшем?

Задание 3. Проведение и анализ этической беседы.

Примерная схема проведения беседы

Содержание работы, виды	Формы отчетности
деятельности
Оказание посильной	Подготовить методическую разработку: Тема,
помощи классному	цели (задачи):
руководителю в	Психолого-педагогическое обоснование: учет
организации	возрастных особенностей учащихся, опора на
воспитательной работы с	социальную и учебную ситуацию в коллективе и
классом:	т.д.;
Подготовка и проведение	Подготовительный этап: подбор литературы,
этической беседы с	индивидуальные задания для школьников
учащимися; анализ и	(тестирование), наглядность: Краткий конспект
самоанализ воспитательной	беседы: Самоанализ проведенной беседы:
беседы (мероприятия)	а) «эмоциональный пик» занятия;
	б) анализ реакции учащихся на предложенную
	тему;
	в) оценка нравственной готовности школьников к
	подобным беседам (мероприятиям)

Примерные темы этической беседы

1.Технический прогресс и природа, возможно ли их мирное сосуществование?

2.Ты и люди вокруг тебя.

3.Жить среди людей и для людей.

6.Подарить человеку радость. Что это? Можно ли?

7.Школа джентльмена (этический тренинг).

8.Институт благородных девиц (этический тренинг).

9.О культуре внутренней и внешней.

10.Из истории этикета.

1 1. Легко ли быть добрым?

12.Что значит быть современным?

13.На пороге нового века. Что принесем мы в новый XXI век?

14.Полчаса с музыкой.

15.Зеркало души: лицо, одежда, речь, манеры.

16.Не позволяй душе лениться!

17.Секреты гениев (по книге А. Ваганди «108 путей к блестящей идее»).

18.Гордость и гордыня.

19.Быть или казаться?

20.Кто прав, кто виноват: «отцы» и «дети».

21.Тождественны ли понятия «любовь» и «влюбленность»?

22.Равнодушие - это душевная подлость (отношение к современным проблемам общества, молодежи: пьянство, наркомания, хамство и т.д.).

23.Знаем ли мы свои корни? (желательно выпустить фотогазету).

24.Конверт дружеских вопросов (как подготовительный этап к проведению беседы: учащиеся анонимно пишут о том. что их волнует, учитель выбирает наиболее важные для учащихся вопросы по количественному критерию).

Студент может предложить свою тему этической беседы.

Формы проведения этической беседы (мероприятия): беседа! диспут, дискуссия, тренинг.

Задание 4. Составление конспекта урока права.

Примерная схема конспекта урока

1.Тема урока.

2.Тип, вид урока.

3.Его цели: обучающие, развивающие, воспитательные.

4.Оборудование урока.

5.Литература.

6.План урока.

7.Конспект с выделением структурных частей урока.

Анализ и самоанализ урока права.

Студенты анализируют: а) собственный урок права;

б) урок, посещенный у своих коллег.

Примерная схема анализа урока

Основные характеристики			Выявление системных связей
урока
Тема,	цель, тип урока.		Место урока в системе уроков: единство учебно-
Соотношение цели			воспитательных целей, мера их реализации на
урока	и	задач	данном уроке
урока, сформулированных
для	учащихся.
Воспитательная
направленность урока
Отбор содержания и объем			Внутрипредметиые и межпредметные связи.
учебного материала:			Научно-теоретический уровень знаний,
теория, правила, факты,			сообщаемых учителем. Связь с современностью.
сведения, примеры, умения
и навыки

Организация		урока, его		Особенности структуры урока в системе уроков.
cтруктуpa. Приемы				Наличие у класса знаний и навыков по
организации		учащихся,		предыдущей теме для продолжения работы
их деятельности
Виды самостоятельной				Определение перспективы в изучении темы
деятельности учащихся.				(раздела) по содержанию, формам обучения и
Организация коллективной				успехам учащихся. Логика познавательной
познавательной				деятельности: индукция или дедукция, аналитико-
деятельности.				синтетическая деятельность
Соотношение деятельности
учителя и учащихся
Методы	обучения.			Логика познавательной деятельности: индукция
Характер	познавательной			или дедукция, аналитико-синтетическая
деятельности		учащихся		деятельность
(репродуктивный			или
творческий).
Использование
дидактического материала,
ТСО
Формирование умений и				Уровень обобщения учебного материала, степень
навыков: теоретические				самостоятельности учащихся в выводах и
основы	и	методы		применении знаний.
закрепления				Уровень обобщения знаний на заключительном
				уроке (или других формах учебной работы),
				формулировка контрольных заданий
Виды проверки знаний,				Опережающие задания, дифференцированные.
организация опроса,				контроль за слабоуспевающими
выставление оценок
Домашнее задание: место в				Содержание и система домашних заданий,
структуре урока,			время на	разнообразие их форм (использование
инструкцию,		объем.		графических видов, моделирования и др.)
Степень самостоятельности
учащихся
Реализация принципов
обучения
Достижение поставленных
целей

Схема анализа комбинированного урока

Тема урока; место урока в теме, курсе.

Цель урока, его образовательные, развивающие, воспитательные задачи. Тип урока, его основные этапы.

Содержание и методика проверки знаний и умений учащихся. Формы и методы проверки: индивидуальная, фронтальная, групповая, практическая и самостоятельная работа, дифференцированные задания.

Содержание, характер и методика использования вопросов и заданий, полнота проверки. Принцип тематической связи. Место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся.

Результативность: качество ответов учащихся. Дополнения, исправления, вопросы отвечающим, рецензирование; активность класса; количество опрошенных, оценка работы учащихся - ИТОГИ.

Переход к новому материалу. Название темы, ее связь с ранее изученной; перспектива для последующего изучения материала, включение учащихся в познавательную деятельность -выполнение заданий, ответы на вопросы.

Содержание и методика изучения нового материала. Приемы изложения новой темы учителем, соответствие содержания возрастным особенностям учащихся (объяснение, характеристика, сюжетное повествование и т.д.). Образность, конкретность, эмоциональность, логическая последовательность, связность, доступность и т.д. Соотношение эмпирического и теоретического уровней. Средства обучения: карта, картина, аппликация.

Приемы организации познавательной деятельности учащихся. Тема и цель самостоятельного изучения учащимися учебного материала. Характер познавательных заданий, формулировка проблемных вопросов. Приемы: беседа, составление планов, таблиц, анализ документов, чтение текста учебника, дополнительной литературы и т.д. Роль наглядности в активизации познавательной деятельности учащихся.

Формы организации познавательной деятельности: общеклассная. индивидуальная, групповая. Преобладающий уровень познавательной самостоятельности учащихся на уроке.

Соответствие методов и приемов задачам урока, их оптимальное сочетание. Содержание, методика и отбор материала для закрепления. Самостоятельная работа дифференцированного характера.

Содержание и методика организации домашнего задания: объем, вид. инструкция по выполнению.

Задание 5.	Выполнение исследовательского проекта
Цель	данного этапа: освоение	навыков исследовательско-

проектировочной деятельности в области социально-правовой деятельности.

1.Выявить проблемы осуществления социально-правовой деятельности в учреждении;

2.Выбрать одну из проблем для создания проекта решения;

3.Сформулировать цель проекта и задачи. Цели могут быть методического, просветительского или воспитательного характера;

4.Разработать план выполнения проекта;

5.В соответствии с выбранной целью предложить варианты решения выделенной проблемы с учетом специфики учреждения, целей его деятельности, контингента населения, пользующегося услугами учреждения;

6.Проанализировать совместно с руководителем практики эффективность разработанного проекта решения проблемы (возможно на основе его практической реализации).

Результаты оформите в виде презентации (не менее 7 слайдов), составленной в соответствии с выше названными пунктами.

Приложение 1

А. Отчетные документы по педагогической практике студента очного отделения

Рабочей документацией студента-практиканта является программа педагогической практики, которую он получает от факультетского руководителя и дневник практики, отражающий выполнение программы.

Оформление отчетности. Студенты через неделю после окончания практики сдают факультетскому руководителю дневник практики.

I. Дневник педагогической практики (Образец оформления титульного листа)

Студента(ки) _________________________________________________________________

______________________________________ факультета ________ курса ___________________группы

Общая информация

Практика проводилась в __________________ района, г. ____________________________

Адрес учреждения____________________________________ . Телефон________________

Руководитель учреждения практики_____________________________________________

Факультетский руководитель____________________________________________________

(Ф.И.О.. должность, звание)_____________________________________________________

Групповой руководитель_______________________________________________________

(Ф.И.О.. должность, звание)_____________________________________________________

Начало практики_________________

Завершение практики______________

«_______» __________________ 2011 г.

II. График встреч студента и группового руководителя практики

			Тема
Дата	Время	Место	(предмет	Примечания
			обсуждения)
«Согласовано»			«Согласовано»
Групповой руководитель			Студент

III. График встреч студента и руководителя практики от учреждения

			Тема
Дата	Время	Место	(предмет	Примечания
			обсуждения)
«Согласовано»			«Согласовано»
Групповой руководитель			Студент

IV. Содержание практики

День 1.

Дата_________________

Время практики: с _______до_______

Содержание работы

Проблемы	Решение

Выводы

V. Отчеты по заданиям практики

Отчет по каждому заданию составляется отдельным файлом и вкладывается в общий пакет документации по практике. Схема отчета по каждому заданию дана в разделе

«Методические рекомендации по выполнению заданий», где определяется и возможная форма отчета.

VI. Итоговый отчет студента

Итоговый отчет о прохождении учебно-исследовательской практики студента

_________ курса факультета юриспруденции в учреждении

________________________________________________________

г. ________________ с ________ по ________ 200__ г.

За время практики

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

(краткое перечисление дел, выполняемых функциональных обязанностей, проведенных

мероприятий, занятий, консультаций).

Результаты (с указанием причин успешности и неуспешности прохождения

практики)

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Рекомендации и пожелания по дальнейшей организации практики

Дата ________________

Подпись ________________