Лекция № 12 Организация и планирование учебного процесса в вуЗе

Основной формой выражения системы учебного процесса в ВУЗе является учебный план. Это государственный документ, определяющий содержание, формы, режим учебной работы, время изучения учебных дисциплин, а также способы оценки и контроля знаний студента.

Учебный план распределяет в пределах установленного срока обучения теоретические и практические занятия, дипломные работы, экзаменационные сессии и каникулы.

В настоящее время при разработке учебных планов исходят из Государственного образовательного стандарта.

Государственный образовательный стандарт:

1. Определяет содержание четырех основных блоков учебного плана:

1) гуманитарных, социальных и экономических дисциплин;

2) естественнонаучных дисциплин;

3) общепрофессиональных дисциплин (ОПД);

4) отдельно вводятся дисциплины специализации (Их число определяется в ГОС).

2. Устанавливает требования к знаниям и умениям по каждой дисциплине и в целом к специалисту.

3. Указывает примерное содержание дисциплины.

4. Указывает требования к практическим занятиям и практикам.

5. Описывает требования к итоговой аттестации (содержание, форма).

6. Определяет область профессиональной деятельности.

Составление учебного плана на основании ГОС сопряжено с рядом ограничений:

1. Недельная нагрузка – 27 часов.

2. Соотношение между фундаментальными (ОПД) и специальными дисциплинами.

Содержание специальных дисциплин меняется быстрее, чем ОПД, отражающих основополагающие области знаний. К тому же фундаментальные знания обеспечивают широту приложения прикладных наук, спецкурсов, создают научную основу для изучения специальных дисциплин. Поэтому изучению фундаментальных дисциплин уделяется значительное и преимущественное внимание.

Соблюдаются две ступени изучения учебных дисциплин: на первых курсах изучаются в основном дисциплины общенаучного и общетехнического цикла, на старших курсах осуществляется в большей мере специализированная научная и профессиональная подготовка.

3. Установление последовательности изучения учебных дисциплин, например, строение вещества должно изучаться после изучения физики и квантовой химии.

4. Определение сроков обучения 4-5 или 6 лет.

5. Количество возможных для изучения учебных дисциплин: 25-30 при 4‑5‑летнем обучении. Исходя из числа предметов, изучаемых в течение семестра (их обычно 5-6), определяется количество экзаменов, зачетов, курсовых работ – не более 5 экзаменов в 1 семестр.

6. Определение дневной нагрузки, вытекающее из недельной нагрузки.

Студент может плодотворно заниматься, если он работает не более 9‑10 часов ежедневно, включая посещение обязательных аудиторных занятий, самостоятельную учебную и научную работу. На первых двух курсах соотношение между аудиторной и самостоятельной работой составляет 6:4, на старших - 5:5, а затем 4:6 (в самостоятельную работу входит и выполнение экспериментальных работ по индивидуальным заданиям).

Совет факультета имеет право:

- переносить последовательность изучения учебных дисциплин, не превышая число экзаменов и предметов в семестре и не увеличивая недельную нагрузку;

- устанавливать до 15% специальных дисциплин по выбору;

- переводить студентов на индивидуальный учебный план;

- вводить региональный компонент в учебный план.

На основании учебного плана составляется график учебной работы, который распределяет все виды учебной деятельности во времени (занятия, сессии, практики, каникулы и т.д.).

Формой выражения содержания учебных предметов являются программы учебных дисциплин. В них приводится детальный перечень основных разделов и тем предмета, последовательность их изучения, примерный перечень лабораторных работ и семинарских занятий, рекомендуемая литература. В отличие от школьных программ, не указывается время на изучение отдельных тем. Делает это преподаватель.

На основе типовых программ преподаватели разрабатывают рабочие программы, в которых планируется учебное время по разделам, темам и видам работ: лекционные часы, лабораторные и семинарские занятия.

В последнее время предъявляются требования к определению в рабочих программах объема самостоятельной работы студентов, необходимой для изучения материалов лекций, для подготовки к семинарским, лабораторным и практическим занятиям.

Рабочие программы утверждаются на заседании кафедры и контролируются учебным отделом ВУЗа.

На основании рабочей программы преподаватель составляет календарно-тематические планы чтения лекций, проведения лабораторных работ и семинарских занятий с указанием числа, часов и дат соответствующих занятий. Общее число часов по данной дисциплине должно совпадать с общим числом часов, отведенных на нее учебным планом.

Успешное усвоение предметов зависит от правильной организации и распределения изучаемых дисциплин в течение года, семестра и недели.

Очень важным является распределение в течение каждого дня видов учебной работы. Наиболее рациональным считается проведение занятий с переключением с одного предмета на другой, что создает необходимую разрядку при занятиях.

Учебный процесс требует создания определенного режима и равномерности распределения учебной деятельности студентов, чередование повышенного и пониженного умственного напряжения.

В планировании режима учебного дня студентов рекомендуется учитывать, что наиболее продуктивным временем являются первые 3-4 часа учебных занятий. Это время целесообразно отводить для дисциплин, требующих наибольшей мыслительной нагрузки.

Ритм учебного процесса и равномерность распределения учебной работы студентов во многом зависят от того, насколько хорошо составлено расписание занятий, являющееся одним из важнейших инструментов оптимального распределения нагрузки студентов.

Как известно, Российская Федерация подписала Болонские соглашения о переходе на двухуровневую систему высшего профессионального образования (ВПО). Данное решение потребовало тщательного анализа Государственного образовательного стандарта для всех специальностей.

Государственный стандарт специальности "Химия" выдвигает следующие основные требования к подготовке химиков университетского профиля.

1. Освоение теоретических основ и приобретение экспериментальных навыков при изучении дисциплин, представленных в цикле ОПД и закладывающих общие основы фундаментальной химической эрудиции, а также дисциплин цикла ЕН (математика, физика, информатика).

Базовая подготовка химиков требует больших затрат. Так, федеральный компонент ОПД в настоящее время включает 12 дисциплин.

Дисциплина	Общая трудоемкость	Аудиторная нагрузка	В том числе лабораторные работы
Неорганическая химия	500	362	250
Аналитическая химия	500	360	250
Органическая химия	500	362	250
Физическая химия	500	360	200
Химическая технология	200	119	68
ВМС	160	121	70
Коллоидная химия	120	88	50
Квантовая химия	150	115
Строение вещества	120	88
Кристаллохимия	100	73
Физметоды	120	88
Техногенные системы и эколог. риск	76	58

Широкая фундаментальная подготовка дает возможность выпускникам при необходимости быстро осваиваться в других направлениях химических исследований.

2. Приобретение прочных навыков исследовательской (экспериментальной, расчетной или теоретической) деятельности в ходе выполнения лабораторных, курсовых работ, преддипломной практики, дипломной (квалификационной) работы.

Из выше изложенного Совет по химии УМО университетов России делает два принципиальных вывода:

- качественную подготовку химика невозможно уложить в 4 года. Поэтому УМО настаивает на сохранении подготовки специалистов-химиков с 5‑летним сроком обучения;

- в настоящее время имеется три возможных пути реализации высшего профессионального образования (ВПО) при подготовке химиков.

I.Совместное существование двух систем:

а) подготовка специалистов с 5‑летним образованием;

б) подготовка бакалавров (4 года), продолжающих затем обучение в магистратуре в течение двух лет.

II.Только двухуровневое образование:

- Бакалавриат – 4 года.

- Магистратура – 6 лет.

Недостаток этой системы заключается в том, что прием в магистратуру ограничен и будет разрешен не во всех вузах. Бакалавры же не совсем подготовлены к самостоятельной деятельности. Поэтому реализация только двухуровневой системы может привести к снижению качества выпускаемых специалистов во многих регионах.

III. Третий вариант многоуровневой подготовки, к которому склоняется Совет по химии УМО университетов, заключается в следующем: на первый курс прием осуществляется только вбакалавриат. Первые 2 года обучение ведется по одному плану, а затем студент подает заявление о дальнейшем обучении по вариантам:

- Бакалавр (4 года).

- Бакалавр + 2 года – магистр.

- Бакалавр + 1 год – специалист.

Для "узнаваемости" диплома специалистов предложено называть "Ма­гист­ра­ми по профессии".

Этот вариант полностью реализует двухуровневое образование. Сохраняет нашу традиционную и оправдавшую себя 5‑летнюю подготовку специалистов, дает молодежи широкую возможность выбора сроков ВПО и квалификации.

Именно по этому варианту разрабатывается новый стандарт по направлению "Химия".

Уровень	Наименование основной образовательной программы (ООП)	Срок освоения	Степень квалификации	Объем трудоем­кости в кредитах
Первый	ООП подготовки бакалавра по направлению подготовки	4 года	Бакалавр химии	240
Второй	ООП подготовки специалиста в рамках данного направления	1 год	Специалист химии	60
Третий	ООП подготовки магистра по направлению подготовки	2 года	Магистр химии	120

При начислении кредитов в трудоемкость зачитывается аудиторная нагрузка по всем видам занятий, самостоятельная работа студентов, экзамены, практикумы, выполнение квалификационной работы, то есть все виды учебной работы.

В соответствии с предложением Министерства образования и науки РФ:

а) 1 кредит = 36 часам трудоемкости;

б) число кредитов в каждом учебном году составляет 60 единиц. При этом кратность каждой дисциплины в ГОС и учебных планах составляет 0,5 кредита;

в) качество выполнения курсовых работ, прохождения практик и результатов экзаменов оцениваются в бальной системе и указываются в приложении к диплому.

Основная образовательная программа по направлению подготовки по новому стандарту предусматривает изучение следующих блоков:

I. Блок основных (базовых) фундаментальных дисциплин (федеральные компоненты и курсы по выбору студентов гуманитарных, математических, естественнонаучных и общеобразовательных дисциплин), составляющих основу базового фундаментального образования.

II. Блок поддерживающих фундаментальных дисциплин (гуманитарные, математические, естественно научные, ОПД ).

III. Блок профессионально ориентированных дисциплин (специальные дисциплины).

IV. Блок дополнительных дисциплин (факультативы).

V. Исследовательский блок (научно‑исследовательская работа (у магистров обязательно), предквалификационная практика, выполнение квалификационной работы).

VI. Аттестационный блок (государственный экзамен, защита выпускной ква­лификационной работы).

Каждый из блоков должен формировать определенные компетенции (знания, навыки, умения).

Блок основных фундаментальных дисциплин и блок поддерживающих фундаментальных дисциплин формируют общие компетентности, связанные со знанием фундаментальных дисциплин, включенных в эти блоки, пониманием их основ, умением пользоваться научной и справочной литературой на иностранном языке, умение работать с компьютером на уровне пользователя. Готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе и многое другое.

Специальные компетенции формирует блок профессионально-ориенти­рованных дисциплин.

К ним относятся: наличие глубоких знаний в одном из направлений химии, навыки работы на современной научной аппаратуре и т.д.

Бакалавры должны иметь "способность в составе научного коллектива решать конкретные задачи профессиональной деятельности". Для специалистов обязательным является приобретение навыков организации научных исследований и управления научным коллективом. Для магистров – умение самостоятельного выбора или квалифицированного восприятия темы исследования, умение представлять итоги выполненной работы в виде отчетов, докладов на симпозиумах и научных публикаций с использованием современных возможностей информатики.

При разработке учебного плана за учебными заведениями сохранены прежние права.

К кадровому обеспечению предъявлено следующее требование: не менее 60% профессорско-преподавательского состава должны иметь ученую степень. Методическое обеспечение ООП: учебники и учебные пособия – не менее 1 единиц на 2 студентов. Лабораторные практикумы должны быть оснащены современным оборудованием.