4. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и реализуемых в дисциплине компетенций

   1. Оценочные средства текущего контроля успеваемости и сформированности компетенций

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО и рекомендациями Примерной ОП ВПО по подготовки по направлению 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации дисциплины разработан Фонд оценочных средств по дисциплине «Введение в профессию», являющийся частью учебно-методического комплекса настоящей дисциплины.

Этот фонд включает:

а) паспорт фонда оценочных средств;

б) фонд промежуточной аттестации:

• вопросы к экзамену;

• практические задания к экзамену.

в) фонд текущей аттестации:

• тема для эссе;

• комплект других оценочных материалов (набор вопросов для выполнения домашнего задания, вопросы для проведения опроса, задания для практической работы)

Промежуточная аттестация бакалавров по дисциплине «Введение в профессию» проводится в соответствии с Уставом университета, Положением о промежуточной аттестации обучающихся по программам высшего профессионального образования в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский городской психолого-педагогический университет» и является обязательной.

Промежуточная аттестация по дисциплине «Введение в профессию» проводится в соответствии с Учебным планом в период зачетно-экзаменационной сессии 1 семестра первого года обучения.

Примерные вопросы к экзамену:

1. Педагогический стиль и педагогическое общение.

2. Взаимодействие «учитель-ученик» в образовательном процессе.

3. Учебное сотрудничество в классе.

4. Системно-деятельностный подход в обучении (на примере дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов).

5. Умение учиться как результат учебной деятельности.

6. Формирование метапредметных учебных действий в начальной школе.

7. Проблемы формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников как основы учебной самостоятельности школьников (основы умения учиться).

8. Этапы построения контрольно-оценочной самостоятельности младших в оценке своих знаний и умений

9. Педагогические приемы, средства и организационные формы формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников.

10. Особенности составления календарно-тематического плана работы преподавателей.

11. Анализ урока как места реализации ФГОС.

12. Умение учитывать разные точки зрения как результат учебной деятельности.

13. Учебно-тематический план образовательной программы учителя.

14. Требования ФГОС к освоению школьниками естествоведческой и гуманитарной картин мира.

15. Формирование учебной деятельности у младших школьников – универсальный метод обучения.

16. Роль моделирования в познании естественно-научной и гуманитарной картин мира.

17. Моделирование как ведущее учебное действие в рамках учебной деятельности. Виды моделей.

18. Обучение младших школьников моделированию.

19. Обучение младших школьников работе с научно-популярными текстами.

20. Развитие личностных универсальных учебных действий.

21. Внеурочные формы деятельности.

22. Типология уроков. Анализ и самоанализ урока при деятельностном подходе к обучению.

23. Специфика восприятия младшим школьником окружающего мира. Отражение специфики в школьном курсе «Окружающий мир».

24. Самостоятельная работа школьников. Специфика и её место в учебном курсе «Окружающий мир».

25. Особенности построения курса «Математика» с учетом системно-деятельностного подхода в обучении.

26. Способы формирования универсальных учебных действий в курсе «Окружающий мир» и их контроль и оценка.

27. Учебный диалог на уроке в курсе «Окружающий мир».

28. Учебная дискуссия в структуре уроков гуманитарного цикла.

29. Значение и место самостоятельной работы младших школьников в структуре курса «Русский язык».

30. Формирование метапредметных умений у младших школьников на предметах гуманитарного цикла.