Раздел 2. Программы направлен на изучение материала по оказанию первой медицинской помощи, которая состоит из следующих компонентов:

-Медицинская (домашняя) аптечка. Перевязочные и лекарственные средства.

-Первая медицинская помощь при травмах. Способы остановки кровотечений.

-Первая медицинская помощь при переломах. Правила и способы транспортировки пострадавших.

- Первая медицинская помощь при отравлениях газами, пищевыми продуктами, средствами бытовой химии, лекарствами.

-Первая медицинская помощь при утоплении и удушении.

-Первая медицинская помощь при тепловом и солнечном ударе, обморожении.

В программе данной теме отводится 6 часов из них практических 2 часа.

К концу учебного года дети должны уметь:

-оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

-пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

В конце года по итогам занятий проводится тестирования по усвоению пройденного материала.

В школе № 22 созданы все необходимые условия для проведения занятий

по ОБЖ обучению учащихся оказывать неотложную помощь

2.2 Система работы по формированию у учащихся умений оказания неотложной помощи на уроках обж

На формирующем этапе исследования стало проведение работы, направленной на формирование основ оказания неотложной помощи, а также коррекция и восполнение пробелов в знаниях этой отросли при косвенном и прямом участии педагога. В качестве основных методов и приемов на занятии в различной последовательности используются:

- игровые технологии;

- технологию уровневой дифференциации;

- коллективный способ обучения;

- технологию ИКТ и проектного обучения.

Цель данной наработки состоит в формировании основ оказания неотложной помощи, также в определении возможных путей решения следующих задач:

1.Дать учащимся знания по основам оказания неотложной помощи согласно педагогическим принципам.

2.Развить у учащихся умения применить полученные знания на практике, то есть в дальнейшей жизни.

3. Воспитать в детях понимание того, что соблюдение правил основ оказания неотложной помощи необходимо выполнять неукоснительно и почему.

4. Стимулировать познавательную деятельность учащихся по данной теме.

В школе № 22 разработан материал, где раскрываются принципы, условия, методы и средства ознакомление учащихся с основами оказания неотложной помощи, как сотрудничать с родителями, раскрывается воспитательно-образовательная работа с учащимися, дана подборка литературы, слайдов, технологическая карта предполагаемых занятий. Материал на эту тему дается учащимся в доступной форме и строится на раскрытии причинно-следственных связей. Особенность содержания предлагаемого материала заключается в важной роли положительного примера со стороны взрослых и необходимости контактов между педагогами и родителями.

На протяжении учебного года учитель соблюдает следущие принципы организации работы с учащимися по формированию знаний оказания неотложной помощи.

Системность. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы.

Важно организовать процесс формирования основ оказания неотложной помощи таким образом, что бы родители учащихся могли не только продолжать беседы с учеником на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса. Это делает процесс формирования первичных знаний об оказании первой неотложной помощи более эффективным.

В школе соблюдаются следущие условия, которые необходимы для формирования у учащихся знаний ОБЖ.

Деятельность как условие по ознакомлению учащихся с основами безопасности. Деятельность, особенно совместная, является своего рода школой передачи социального опыта. Не на словах, а на деле ученик видит и понимает, как можно из подручных материалов наложить шину, перебинтовать и обработать рану, остановить кровотечение. Деятельность обеспечивает условие для формирования многих личностных качеств. Ученик учится сопереживанию, переживанию, овладевает умением проявлять своё отношение и отражать это в поступках и на деле в разных опасных ситуациях. Деятельность дает учащемуся возможность быть самостоятельным в познании мира. И кто смолоду делает и думает сам, тот становится потом надежнее, крепче, умнее», - В.М. Шукшин.

Деятельность учителя по ОБЖ школы № 22 можно разделить на две группы результатов: количественные и качественные.

Количественные результаты это мониторинг уровня обученности и физического развития учащихся, результаты итоговой аттестации, участие в районных, республиканских и на Всероссийских соревнованиях, количество выпускников поступающих в высшие военные учебные заведения.

Одним из показателей работы в данном направлении может служить рост качества обучения большинства обучающихся.

Качественными результатами работы является мониторинг отношения учащихся к предмету ОБЖ профориентационные намерения учащихся, уровень развития коммуникативных способностей.

В настоящее время по предмету ОБЖ не проводятся ЕГЭ, но для выпускников классов предмет ОБЖ не является обязательным для итоговой аттестации. По результатам итоговой внутренней аттестации для итоговой оценки средний балл обученности прогрессирует в динамике от 3,8 до 4,45 баллов.

Уровень образовательной базовой подготовки в курсе ОБЖ в школе № 22 представлен в таблице 2.2.1

Таблица 2.2.1

Качество знаний по ОБЖ мониторинг 2012г.

Классы (параллель)	удов%	Хор %	Отл%
9 классы	12	48	40
10 классы	5	45	50
11 классы	0	18	82

Из таблицы 2.2.1 видно, что рост качества обучения к 11 классу увеличивается, а количество обучающихся с творческим уровнем знаний увеличивается на 8% и составляет 48%. Динамика положительная, что говорит о заинтересованности учеников в изучении предмета ОБЖ.

Личностно-ориентированная технология позволяет во время учебного процесса и в дополнительное образование использовать современные инновационные технологии:

- игровые технологии;

- технологию уровневой дифференциации;

- коллективный способ обучения;

- технологию ИКТ и проектного обучения.

В связи с тем, что для усвоения различных тем разделов курса ОБЖ требуется различное количество информации, поэтому для более сложных тем используется большое количество наглядных пособий, видеоматериалов, компьютерных обучающих программ и других средств оснащения.

Использование экранных учебных пособий компьютерных изображений, кино-видеофильмов помогает повышать эффективность образного представления учебного материала. Плакаты, чертежи, таблицы, инструкции, фотографии, рисунки и картины больше использую как раздаточные материалы, для индивидуальной работы. (ВСТАВИТЬ УРОК СО СЛАЙДАМИ нужно или нет и как это лучше сделать???)

Слайд представлен на рисунке 7.

Рис.7. Слайд оказание первой медицинской помощи при кровотечениях

Из здоровьесберегающих технологий используются в рамках эксперимента в работе по теме «Школа – территория здоровья».

- технологию дифференцированного обучения;

-  технологию коллективного способа обучения; 

- игровые технологии.

Технология дифференцированного обучения - это форма организации учебного процесса, при которой работа ведется с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств. Одним из основных видов дифференциации является индивидуальное обучение по предмету ОБЖ, т.е. обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся.

Индивидуально-дифференцированная технология дает возможность работать с трудными детьми, плохо адаптирующихся к общественным нормам, помогать слабым учащимся, не забывая уделять внимание сильным. Распределение на уроке учебного материала, согласно уровня обученности детей в виде карточек с индивидуальными заданиями при работе. Игровые формы и приемы, применяемые на уроках ОБЖ бесконечно разнообразны:

- подвижные игры (физкультминутка, игра на выносливость и на практические приемы, игры на бдительность и внимание по безопасности);

- игры-соревнования (дети делятся на группы, команды и выполняют условия игры);

- ролевые игры;

Игры можно разделить по виду деятельности на физические (двигательные);

- интеллектуальные (умственные);

- трудовые;

- социальные.

Двигательные приемы игр, применяемые в процессе работы являются одним из наиболее эффективных технологии обучения.

По теме «Здоровьесберегающие технологии » с целью повышения качества образования обучающихся и сохранения их здоровья, помогаем каждому ученику осознать свои способности, создать условия для их развития и осуществляю личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании по ОБЖ.

В преподавании курса ОБЖ предпочительно - формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание первой помощи пострадавшим.

В ходе урока или внеклассной деятельности выполняются стратегические задачи общего курса ОБЖ:

- сохранение жизни и здоровья человека в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- организация повседневной жизни человека без травм, ранений и других видов поражений;

- по возможности продление срока активной жизни человека без болезней, то есть продление человеческого века.

Во время практических занятий в «Школе безопасности» решаются следующие задачи по ОБЖ:

- обучение поведению в критических условиях, выбору правильного решения для выхода из экстремальной ситуации с наименьшими потерями;

- приобретение учащимися знаний, умений и навыков, физических и психологических качеств личности необходимых для ускорения адаптации к условиям среды обитания;

- воспитание чувства ответственности. Формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.

При обосновании целей воспитания основ безопасности жизни, учитываю основные этапы реализации этих целей:

- социальный заказ, интересы воспитанника в безопасности.

В школе систематически осуществляется связь с родителями (лицами их

заменяющими) например путём традиционного выступления на последнем майском общешкольном родительском собрании на тему «О безопасном летнем отдыхе». На очередных и плановых общешкольных родительских собраниях проводятся консультации «Оказание первой помощи при несчастных случаях».

(Такое родительское собрание проводилось с показом слайдов)