Заключение

Первая помощь - это совокупность простых, целесообразных мер по охране здоровья и жизни пострадавшего от травмы или внезапно заболевшего человека. Правильно оказанная первая помощь сокращает время специального лечения, способствует быстрейшему заживлению ран и часто является решающим моментом при спасении жизни пострадавшего. Первая помощь должна оказываться сразу же на месте происшествия быстро и умело еще до прихода врача или до транспортировки пострадавшего в больницу.

Каждый человек должен уметь оказать первую помощь по мере своих способностей и возможностей. В соответствии с этим первая помощь делится на дилетантскую (неквалифицированную), санитарную и специальную. Жизнь и здоровье пострадавшего человека обычно зависят от оказания первой помощи лицами без специального медицинского образования - дилетантами; в связи с этим необходимо, чтобы каждому гражданину были, известны сущность, принципы, правила и последовательность оказания первой помощи. Это необходимо еще и потому, что бывают случаи, когда пострадавшему приходится оказывать первую помощь самому себе; это так называемая "самопомощь".

Сущность первой помощи заключается в прекращении дальнейшего воздействия травмирующих факторов, проведении простейших мероприятий и в обеспечении скорейшей транспортировки пострадавшего в лечебное учреждение. Ее задача заключается в предупреждении опасных последствий травм, кровотечений, инфекций и шока.

В процессе воспитания у детей формируется система взглядов на объективный мир, его место в нем, на отношение к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами жизненные основные позиции, правила поведения в чрезвычайных ситуациях, навыки само и взаимопомощи, ценностные ориентации. Ключевое место в формировании мировоззрения детей занимает в школе предмет основы безопасности жизнедеятельности, призванный стимулировать знания процессов развития личности, формирования и укрепления здоровья, накопление адаптационных ресурсов организма. Содержание курса ОБЖ должно быть направлено на гуманизацию образовательного процесса. Гуманистический подход связан с развитием творческих возможностей человека, созданием реальных безопасных условий для обогащения интеллектуального, эмоционального, волевого и нравственного потенциала личности, стимулированием у нее стремления реализовать себя через активно не адоптированные действия, расширяющие границы самосохранения, саморазвития и самоосуществления.

Обучить школьников грамотно оказывать помощь лишь по учебникам и устаревшим плакатам по гражданской обороне невозможно. Для этого нужен комплексный подход к обучению, включающий в себя решение учащимися на уроках ОБЖ задач в режиме реального времени в виде ролевых игр. Каждый школьник должен выступить в роли лидера и взять на себя ответственность не только за правильность своих действий, но и за организацию группы людей для оказания экстренной помощи пострадавшему. Во время решения таких задач учащиеся, кроме навыков по оказанию первой медицинской помощи, должны научиться учитывать множество различных факторов, таких как угроза поражения, взрыва, интенсивное дорожное движение, негативно настроенные свидетели происшествия, сотрудники милиции, плохая связь с диспетчером «Скорой помощи» и т.д. Для создания реалистичной ситуации должны применяться тренажеры с имитаторами повреждений.

Исход повреждений, особенно тяжелых и опасных, часто решается в течение нескольких минут после происшествия и зависит, прежде всего, от своевременности и качества первой помощи, которую получит пострадавший. Поэтому жизненно важно, чтобы любой человек, оказавшийся на месте несчастья или вблизи него, владел приемами быстрой и эффективной первой помощи. От знаний, умения может зависеть жизнь человека, попавшего в беду.

Первая помощь - это совокупность простых, целесообразных мер по охране здоровья и жизни пострадавшего от травмы или внезапно заболевшего человека. Правильно оказанная первая помощь сокращает время специального лечения, способствует быстрейшему заживлению ран и часто является решающим моментом при спасении жизни пострадавшего. Первая помощь должна оказываться сразу же на месте происшествия быстро и умело еще до прихода врача или до транспортировки пострадавшего в больницу.

Каждый человек должен уметь оказать первую помощь по мере своих способностей и возможностей. Жизнь и здоровье пострадавшего человека обычно зависят от оказания первой помощи лицами без специального медицинского образования - дилетантами; в связи с этим необходимо, чтобы каждому гражданину были, известны сущность, принципы, правила и последовательность оказания первой помощи.

Сущность первой помощи заключается в прекращении дальнейшего воздействия травмирующих факторов, проведении простейших мероприятий и в обеспечении скорейшей транспортировки пострадавшего в лечебное учреждение. Ее задача заключается в предупреждении опасных последствий травм, кровотечений, инфекций и шока.

Оказывая первую помощь, будьте всегда осторожны - не повредите тому, кому вы хотите помочь. Помните, что ваша помощь - только начало лечения. Она очень важна, но никогда не заменит квалифицированных действий врача - специалиста. Вы не должны пытаться лечить пострадавшего - это дело врачей. Ваша задача - оказать только первую помощь. И если она нужна - спешите ее оказать.

Итак, что бы ни случилось, постарайтесь сохранить самообладание и выдержку. Помните, что самое главное для вас: оказать помощь тем, кто попал в беду. От вашего поведения, уверенных и активных действий будет зависеть многое.

Список использованной литературы

1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности.- М., 2008. - С. 87.

2. Байбородова Л.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности. - М., 2003. - С. 88.

3. Безрукова В.С. Педагогика. - Екатеринбург, 1999. - С. 344.

4. Берсенева Т.С. Инновационные технологии в преподавании курса «Основы безопасности жизнедеятельности». - М., 2007. - С. 93-97.

5. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М., 1999. - С. 59.

6. Боголюбов В.И. О тенденциях в развитии педагогической технологии // Педагогика. - № 6. 1994. - С. 15.

7. Броневщук Г.Л. Усиление практической направленности школьного образования в условиях обновления его содержания. - М, 2005. - С. 24.

8. Вангородский С. Основы безопасности жизнедеятельности. - М., 2009. - С. 59.

9. Гайсумов А.С., Паничев М.Г. Безопасность жизнедеятельности. - М., 2006. - С. 47.

10. Гетманский В. Образовательные технологии ХХІ века − в обучение по вопросам безопасности жизнедеятельности // Основы безопасности жизнедеятельности. − 2001. − № 5. − С. 40-43.

11. Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе. - М., 1957. - С. 19.

12. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. - М., 2000. - С. 240.

13. Демкин В.П., Можаева Г.В. Дидактические модели проведения уроков с применением интернет-технологий и мультимедиа средств // Открытое и дистанционное образование. - 2004. - № 3. - С. 5-8.

14. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М., 1989. - С. 105.

15. Журавлев И.К. Педагогика. - М., 1989. - С. 312.

16. Звягин А.Н. К вопросу о сущности педагогики // Педагогика. - № 12. 1990. - С. 80.

17. Каспржак А.Г., Левит М.В. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. - М., 1994. - С. 62.

18. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. - М., 2008 г.- С. 180.

19. Кобитина И.И. Детям о технике. - М., 2001. - С. 112.

20. Кочетова А.И. Педагогическая диагностика в школе. - Минск, 1987. - С. 94.

21. Краевский В.В. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. - М., 1989. - С. 260.

22. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Пособие для учителя. - СПб., 2003. - С. 163.

23. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М., 1998. - С. 73.

24. Махмутова М.И. Концепция проблемного обучения как дидактическая система. - М., 1985. - С. 180.

25. Миронов В.Б. Век образования. - М., 1998. - С. 50.

26. Михайлов Л.А. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности. - М., 2009. - С. 35.

27. Мишин Б.И. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности. - М., 2003. - С. 74.

28. Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики. - М., 2000. - С. 203.

29. Мухина С.А. Современные инновационные технологии обучения. - М., 2008. - С. 112.

30. Мясоедова О.А. Модульный подход в преподавании дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности». - М., 2007. - С. 63.

31. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? // Педагогика. - № 3. 1997. - С. 6.

32. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов. - М., 1994. - С. 45-53.

33. Новиков А.М. Образовательный процесс в постиндустриальном обществе // Инновационные проекты и программы в образовании. - №5. - 2009. - С. 37.

34. Ольшанский Д.В. Психология терроризма. - СПб., 2002. - С. 288.

35. Подласый И.П. Где помогут технологии? // Школьные технологии.- 2003- № 3. - С. 9.

36. Прохоров А.М. Большой энциклопедический словарь. - М., 2007. - С. 516.

37. Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. - СПб, 1999. - С. 101.

38. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998. - С. 286.

39. Сериков В.В. Личностный подход в обучении: концепции и технология. - Волгоград, 1998. - С. 89.

40. Сластенин В.А. Педагогика. - М., 2002. - С. 576.

41. Смирнов А. Поурочное планирование программы «Основы жизнедеятельности»// 0сновы безопасности жизнедеятельности. № 10. - 1998. - С. 23-27.

42. Стариченко Б.Е. Компьютерные технологии в образовании: инструментальные системы педагогического назначения. - Екатеринбург, 1997. - С. 108.

43. Столяренко Л.Д. Педагогические технологии. - М., 2008. - С.131.

44. Топоров И.К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях. – М., 2000. - С. 66.

45. Тупикин Б. Примерное поурочное планирование курса «Основы безопасности жизнедеятельности» ОБЖ в общеобразовательных учреждениях начального профессионального образования // Основы безопасности жизнедеятельности. № 12. - 2009. - С. 46.

46. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. - М., 1986. - С. 176.

47. Устинов В.Е., Попадейкин В.В. Проблемы воспитания общественной культуры безопасности // Безопасность жизнедеятельности. - № 6 - 2005. - С. 18.

48. Цукерман Г.А. Инновации в мировой педагогике. - М., 2008. - С. 180.

49. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. - М., 1992. - С. 88.

50. Чуднов В.П. Российское образование: история и современное состояние. - М., 2003. - С. 57.

51. Шагеева Ф., Иванов В. Современные образовательные технологии // Высшее образование в России. - 2006 - № 4. - С. 18.

52. Шаталов В.Ф., Лысенкова С.Н. Педагогика сотрудничества // Учительская газета. 18 окт. 1986. - С. 6.

53. Шершнев Л.И. Учитель как созидатель 6езопасности // Безопасность. №11 . - 1995. - С. 59.

54. Шмелькова Л.В. Цель проективно-технологическая компетентность педагога // Школьные технологии.- 2002 - № 4. - С. 17.

55. Шувалов В.А. Организация учебного процесса при изучении основ безопасности жизнедеятельности в лицейской системе обучения // Инновационные проекты и программы в образовании. №3. - 2008. - С. 16.

56. Щуркова Н.В. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 2004. - С. 8.

Размещено на Allbest.ru

Приложение 1

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.

Кабинет ОБЖ и его оснащение:

Учебно-методическая литература.

Нормативная и правовая литература

Периодические издания

Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура

Телевизор

Видеомагнитофон

Интерактивная доска

Мультимедиапроектор

Экран настенный

Средства индивидуальной защиты

Средства защиты органов дыхания.

- ФП ГП -7,ГП-5,ПДФ-2Ш

- респираторы У-2К

- ватно-марлевые повязки

- ПТМ-1

Средства защиты кожи (костюм защитный Л-1)

Медицинские средства (ИПП-8, АИ-2)

- автомобильная аптечка

- носилки

-индивидуальный перевязочный пакет

Противопожарные средства

- Огнетушители ОХП – 10,ОВЭ – 6,ОУ – 5

Стенды, плакаты

Действия населения при авариях и катастрофах.

Первая медицинская помощь при ЧС.

Правила поведения при пожаре в ОУ.

Стенд «Классификация ЧС»

Стенд «Первая медицинская помощь»

Стенд «Уголок безопасности дорожного движения»

Карта Нижнекамска, физическая карта России

Раздаточный материал по ГО

Основы пожарной безопасности для школьников

План эвакуации

Комплект наглядно-методических пособий «Детство без алкоголя»

Комплект наглядно-методических пособий «Подростковая наркомания»

Комплект из 4 плакатов «Первичные средства пожаротушения»

Комплект из 6 плакатов «Первая реанимация и первая медицинская помощь»

Аудиовизуальные пособия

Видеофильм «ЧС природного и техногенного характера»

Видеофильм «Правила безопасного поведения»

Видеофильм «Безопасность детей в транспортном мире»

Видеофильм «Улица полна неожиданностей»

Видеофильм «Дорожные знаки»

Видеофильм «Первая медицинская помощь»

Видеофильм «ЗОЖ»

Видеофильм «Основы противопожарной безопасности»

Диск DVD «Алкогольный террор против России»

Диск DVD «Профилактика наркомании»

Диск DVD «Сам себе МЧС»

Диск DVD «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы»

Диск DVD «Безопасность дорожного движения»

Диск DVD «Школа безопасности»

Диск DVD «Последствия лесных пожаров»

Диск DVD «Последствия наводнений»

Диск DVD «Правила дорожного движения»

Средства программного обучения и контроля знаний.

Презентация «Безопасность на льду, воде»

Презентация «Программы здорового образа жизни»

Презентация «Профилактика табакокурения»

Презентация «Безопасность дорожного движения»

Презентация «Пожарная безопасность»

Презентация «Пожары и взрывы»

Презентация « Гидродинамические аварии»

Компьютерная игра «Спасик и его команда»

Компьютерные игры по ПДД

Тесты

Практические ситуации и задачи

Олимпиадные задания для 7-8 классов в компьютерном виде

Тренажеры

Тренажер «Максим- 2» для проведения искусственной вентиляции и наружного массажа сердца

Приложение 2