Информационные технологии

связаны с компьютерным обучением. Для их реализации требуется:

-создать технологические условия

-аппаратные и программные средства

-телекоммуникационные системы

Обеспечивающие выполнение след. Условий:

1. Совершенствовать базовую подготовку учащихся по информатике

2. Переподготавливать преподавателей в области педагогических технологий

3. Информатизировать процесс обучения и воспитания

4. Оснастить систему образования техническими средствами информатизации.

На повестке дня стоит интеграция России в мировую информационную систему и обеспечение доступа к современным супермагистралям, к международным банкам данных в области образования. Наискорейший способ включения в мировую образовательную систему – это создание условий для использования глобальной сети Интернет. Гипертекстовые системы в компьютерных обучающих программах – одна из составляющих информационных технологий. Мультимедиа –это бурно развивающаяся область информатики. Мультимедиа – средства по своей природе интерактивны, т.е. зритель и слушатель медиа-продуктов не остается пассивным. Учебная информация может подаваться и письменным текстом и речью, и видеосюжетом и музыкальным сопровождением, причем обучаемый сам активно определяет характер и объем получаемой информации. С 1995 года в России внедрена система дистанционного образования. Она не заменяет, а дополняет очную и заочную формы обучения.

Информационные технологии способствуют формированию единого образовательного пространства в рамках всего мирового сообщества. Оказывает социализирующее воздействие на личность, способствуют эффективности учебной работы.

Программированное обучение

Учитывает законы, научения, открытые в психологии.

1. Закон эффекта (подкрепления)- если связь между стимулом и реакцией сопровождается состоянием удовлетворения, то прочность связей нарастает и наоборот. Отсюда вывод: в процессе обучения нужно больше положительных эмоций и необходимо после каждой учебной реакции давать положительное подкрепление в случае правильного ответа и отрицательное подкрепление в случае неправильного.

2. Закон упражнений. Чем чаще повторяется связь между стимулом и реакцией, тем она прочнее.

В основе программированного обучения лежит обучающая программа, в которой строго систематизируется:

-сам учебный материал

-действия учащихся на его усвоение

-формы контроля усвоения

Учебный материал разбивается на дозы небольшие по объему, после усвоения каждой дозы учащийся отвечает на контрольные вопросы, выбирая правильный ответ из некоторого числа заготовленных ответов. Если дается правильный ответ, следует очередная учебная доза. Неверный ответ влечет за собой необходимость повторения учебной дозы и новую попытку ответа.

Могут использоваться линейные, разветвленные и адаптивные программы обучения.

Линейные программы знакомят учащихся с каждой порцией материала в заданной последовательности.

Разветвленные программы допускают, что учащиеся могут допустить ошибку и тогда ему предоставляется возможность уяснить эту ошибку, исправить ее, потренироваться для закрепления материала.

Адаптивные программы предусматривают возможность перехода на менее или более трудные участки (ветви) программы, причем этот переход происходит на основе учета всех предыдущих ответов и ошибок учащегося. В адаптивную программу закладывается схема анализа ответов учащихся, серия параллельных программ, в которых предусмотрена возможность изменения способа подачи информации, уровня трудности, глубины и объема изучаемого материала, характера вопросов в зависимости от индивидуальных особенностей и ответов учащихся.

Основные принципы и достоинства программированного обучения:

1. Дозированность учебного материала

2. Активная самостоятельная работа учащихся

3. Постоянный контроль усвоения

4. Индивидуализация темпа обучения

5. Возможность использования технических устройств обучения

Недостатки:

1. Не всякий материал поддается пошаговой обработке

2. Ограничивается умственное развитие учащихся репродуктивными операциями

3. Возникает дефицит общения эмоций в обучении.