Prakticheskoe_zanyatie_5

4) задачи по организации деятельности учащихся;

5) задачи по формированию общественного мнения коллектива;

6) задачи по переориентации ученика;

7) задачи по изменению отношения к учению;

8) задачи по закреплению привычки, интереса;

9) задачи по усилению самоконтроля слов и действий у ученика;

10) задачи по росту самостоятельности;

11) задачи на развитие и проявления творчества;

12) задачи на повышение ответственности, дисциплинированности и развития нравственных качеств личности;

13) задачи по педагогическому стимулированию;

14)задачи по самовоспитанию[6].

         Л.Ф. Спирин предлагает классификацию педагогических задач в соответствии со структурой этапов цикла педагогического управления:

    1.    Задачи этапа диагностики, здесь можно выделить шесть основных групп задач:

     - задачи организации пролонгированных наблюдений за учащимися, их характерами и поступками;

     - задачи использования опросов (интервью,  анкет) в диагностических процедурах;

     - задачи изучения учебно-творческих работ учащихся;

     - задачи педагогического эксперимента;

     - задачи сопоставления фактов для осуществления диагностики.

     2. Задачи этапа целеполагания, определения оперативных, тактических и стратегических целей. На этом этапе решаются задачи использования диагностических  знаний для определения конкретных целей.

     3.    Задачи этапа прогнозирования и планирования, здесь можно выделить 7 групп задач:

     - задачи определения основных объективных и субъективных  условий достижения поставленных целей на уровне прогноза;

     - задачи прогнозирования зоны ближайшего интеллектуального, гражданского, нравственного, физического, профессионально-трудового, культурного развития учащихся;

     - задачи планирования активных методов и приемов сообщения информации;

     - задачи планирования практической,  учебной, гражданской, нравственной,  художественно-эстетической,  трудовой, предпринимательской и других видов деятельности отдельных учащихся, их групп и коллективов;

     - задачи планирования своих  взаимоотношений  (сотрудничества)  с учащимися;

     - задачи организации совместного планирования  работы  с  другими субъектами педагогического процесса;

     - задачи итогового оформления программы предстоящей учебно-воспитательной работы.

     4. Задачи этапа практического осуществления намеченного плана, здесь решаются 4 группы задач: 

- задачи сообщения информации и убеждения учащихся;

    - задачи показа выполнения отдельных видов деятельности,  демонстрации определенных приемов работы;

     - задачи стимулирования самопознания,  самоорганизации,  самоосуществления, самовоспитания учащихся;

     - задачи  реализации в процессе общения с учащимися гражданских и нравственных отношений, обеспечение сотрудничества.

     5. Задачи этапа анализа результатов:

     - задачи определения степени достижения поставленных целей;

     - задачи  установления причины недостатков в проделанной работе и определение резервов повышения ее уровня в будущем [14].

ТЕРМИНЫ: Авторская школа - то школа учителей, которую придумали сами учителя для себя, своих учеников.

портфолио (ученика) - это комплект документов, представляющий совокупность индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая наряду с результатами экзаменов является определяющей образовательного рейтинга выпускника школы.

портфолио (учителя) - это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма учителя и умение решать задачи своей профессиональной деятельности. Портфолио учителя показывает уровень подготовленности педагога и уровень активности в учебных и внеучебных видах деятельности.

целостный педагогический процесс - это высший уровень развития педагогического процесса, которому присуще единство и гармоничное взаимодействие всех его компонентов.

гностическая функция - педагога, осуществляемая как система диагностирования учащихся, обеспечивает исследовательский подход к управлению школой и училищем в целом

проектная функция - деятельность человека или организации по созданию проекта, то есть прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния; комплекта документации, предназначенной для создания определённого объекта,

организаторская функция - это такая деятельность (функция), которая призвана обеспечить условия выполнения плана (задачи).

Цель функции организации – сформировать управляющие и управляемые системы, а также связи и отношения между ними.

В содержание функции организации входят следующие виды управленческих работ: образование подразделений, определение организационной структуры органов управления (формирование управленческих подразделений), обеспечение взаимодействия структурных элементов (отделов, служб и т.

педагогическая задача - это всегда осмысление сложившейся педагогической ситуации с целью преобразования ее, перевода на новый уровень

контрольно-оценочная деятельность педагога - выявление, измерение и оценка результатов учебно-познавательной деятельности