Издательский Дом «бaxpax» Caмapa 1998

ББК 88+56.1 Р 18

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА.

методики И ТЕСТЫ.учебное ПОСОБИЕ.

Редактор-составитель - Д. Я. Райгородский.

Научные рецензенты:

Заведующий кафедрой психологии образования, доктор психологических наук В. М. Минияров. Самарский Государственный Педагогический Университет.

Заведующий кафедрой психиатрии и психотерапии, доктор медицинских наук, профессор Г. Н. Носачев. Самарский Государственный Медицинский Университет.

Райгородский Д. Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тес­ты. Учебное пособие.-Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998-672 с.

Isbn 5-89570-005-5

Предлагаемая Вашему вниманию книга содержит три раздела:

1 - диагностика психических состояний и свойств личности; 2 - диагно­стика межличностных и семейных отношений; 3 - диагностика профес­сионального подбора кадров; - и представляет собой наиболее полное из опубликованных до последнего времени собрание методик и тестов прак­тической психодиагностики.

Методики и тесты сопровождаются «ключами» - описанием способов обработки полученных результатов/

Сборник адресован прежде всего профессиональным психологам и сту­дентам психологических факультетов, но будет интересен и полезен само­му широкому кругу профессионалов в читателей.

ISBN5-89570-005-5

© Д.Я.Райгородский. 1998. © Издательский Дом «БАХРАХ». 1998.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Предлагаемый читателю сборник методик и тестов пред­ставляет собой попытку дать профессиональному психоло­гу «настольную книгу» для повседневной деятельности. Составитель далек от мысли, что предлагаемый сборник способен ответить на все вопросы, ежедневно встающие перед практикующим психологом. Акцент сделан на ре­шении двух проблем - диагностики психических состоя­ний и свойств личности и диагностики межличностных отношений в группе.

Не акцентируя работу практического психолога в систе­ме профотбора кадров, все же необходимо указать, что боль­шинство методик, предлагаемых в настоящем издании, мо­гут быть или должны быть использованы в профотборе, особенно в тех случаях, когда речь идет об отборе кадров, связанных с работой в экстремальных ситуациях.

Несмотря на аннотацию, предложенную в начале кни­ги, неизбежно встает вопрос; для кого эта книга?

Прежде всего книга предназначена для той многочис­ленной аудитории студентов-психологов, которые через год, два, три приступят к практической деятельности, но еще до того, как они начнут работать, им необходимо, чтобы уже с первых шагов они имели в руках собрание полно­ценных методик и тестов, которые подтвердили свою валидность и надежность многолетним применением в прак­тической психодиагностике.

Книга предназначена и для клинических психологов. Эта специализация представляет собой наиболее обшир­ную область применения предлагаемых методик. И это связано с тем, что само понятие клиническая психология трактуется разными авторами по разному, но неизменно достаточно широко. Так по классификации американско­го библиографического журнала «Psiychological Abstacts» в объем клинической психологии включаются психотера­пия, психодиагностика, консультативная психология, пси­хогигиена и реабилитация, дефектология.

3

По мнению польских ученых клинический психолог работает в стационарах психиатрических, педиатрических, неврологических и нейрохирургических, занимается ди­агностической и клинико-воспитательной деятельностью, участвует в процессах реабилитации инвалидов, психоте­рапии и психокоррекции.¹

Книга предназначена и для патопсихологов. И здесь необходимо подчеркнуть, что именно для них, а не для психопатологов.

Патопсихология исследует структуру нарушений пси­хической деятельности, закономерности распада в их со­поставлении с нормой, при этом она дает квалификацию психопатологических явлений в понятиях современной психологии. Психопатология является наукой медицинс­кой, и она оперирует, главным образом, клиническими понятиями

Книга предназначена и для психотерапевтов. При об­суждении этой книги это положение вызывало наиболь­шие споры. У многих сложился образ психотерапевта, как «супер-врача», наделенного необычными способностями «исцелителя от Бога», т. е. срабатывает синдром Кашпировского. Но уже в 70-х годах началось обсуждение вопро­сов и роли психологического тестирования для психотера­певтической практики. И в этой области психологический эксперимент решает следующие задачи:

1. Обнаружение психических свойств личности, и ис­ходя из обнаруженных характеристик, строить свои даль­нейшие отношения.

М. С. Лебединский считает, что исследование клиента с помощью опросника MMPi, хотя и не может заменить собирание анамнеза, но играет определенную роль при кли­нических анамнестических беседах

Многие крупные психотерапевты применяют в своей практике опросник Спилберга-Ханина, шкалу проявления

' Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. Ташкент, 1976.

²Зейгарник Б.В. Введение в патопсихологию. М., 1969.

³Лебединский М.С. Очерки психотерапии. М., 1971.

4

тревоги Тейлора и др. Т. е. психотерапевт получает сведе­ния о личности больного еще до начала психотерапевти­ческого процесса.

2. Применение методик способствует налаживанию кон­такта с больным, т. к. дает психотерапевту представление и об интеллектуальном уровне, о внушаемости, о характе­ре коммуникативных особенностей больного и о многих других параметрах личности больного.

Говоря о надежности и валидности предлагаемых мето­дик и тестов, необходимо вкратце расшифровать эти по­нятия.

Под «надежностью» понимается относительное посто­янство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых. Но степень надежности зависит от многих причин. Какие же факторы снижают точность из­мерений? К ним относятся:

1) Нестабильность диагностируемого свойства.

2) Несовершенство диагностических методик.

3) Меняющаяся ситуация обследования.

4) Различия в манере поведения экспериментатора.

5) Колебания в функциональном состоянии испытуемого.

6) Элементы субъективности в способах оценки и ин­терпретации результатов.

К. М. Гуревич предложил толковать надежность в трех смыслах:

1. Надежность самого измерительного инструмента.

2. Стабильность изучаемого признака.

3. Константность, т. е. относительная независимость результатов от личности экспериментатора

Вторым после надежности ключевым критерием оцен­ки качества методики является валидность. Но вопрос о валидности методики решается лишь после того, как уста­новлена ее надежность.

' Гуревич К.М. Надежность психологических тестов/Психическая диагностика. Ее проблемы и методы. М., 1975. С. 162-176.

5

«Валидность теста - понятие, указывающее нам, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает» - говорит А. Анастази.¹

Зарубежные специалисты выделяют четыре типа пока­зателей валидности:

1. Критерий исполнения (в их число входят: количе­ство выполненных работ, успеваемость, время, затрачен­ное на обучение, темп роста квалификации и т. п.).

2. Субъективные критерии (они включают различные виды ответов, которые отражают отношение человека к чему-либо или к кому-либо, его мнения, взгляды, пред­почтения, субъективные критерии получают с помощью интервью, вопросников, анкет).

3. Физиологические критерии (они используются при изучении влияния окружающей среды и других ситуаци­онных переменных на организм и психику человека).

4. Критерий случайностей (применяется, когда цель исследования касается, например, проблемы отбора для работы таких лиц, которые менее подвержены несчастным случаям).

Диагностическая методика обязана быть стандартизи­рованной. По мнению А. Анастази, стандартизация рас­сматривается в 2-х планах: как выработка единых требо­ваний к процедуре эксперимента и как определение еди­ного критерия оценки результатов диагностических испы­таний.

Если со стандартизацией процедуры все обстоит доста­точно ясно, то с определением выбора единого критерия оценки, возникают проблемы. И прежде всего проблема точки отсчета.

Пока идет речь о диагностике интеллекта проблем не возникает. Такой точкой отсчета является статистическая норма, по отношению к которой оцениваются разные сте­пени успешности или неуспешности выполнения диагнос­тической пробы.