17. Педагогические технологии (история становления данного направления в науке, сущность, примеры педагогических технологий).
При ответе на этот вопрос разумно опираться на схему.
Термин технология может употребляться в двух смыслах:
«Совокупность производственных операций, методов и процессов, приемов, применяемых в каком-либо деле…»
«Совокупность знаний о способах обработки материалов, изделий, методах осуществления каких-либо производственных процессов»
История
Впервые в 20-е годы XX века термин «педагогическая технология» был упомянут в работах по педологии, в этот же период распространялось и другое понятие - «педагогическая техника», которая в Педагогической энциклопедии 30-х годов была определена как совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий.
В 40-50-х годах началось внедрение в учебный процесс технических средств. Педагогические технологии связывались с применением различных ТСО.
В середине 60-х годов обозначились два направления. Сторонники первого утверждали необходимость применения технических средств и средств программированного обучения (technology in education). Представители второго направления главное видели в том, чтобы повысить эффективность организации учебного процесса (technology of education) и преодолеть отставание педагогических идей от стремительного развития техники. Таким образом, первое было обозначено как «технические средства в обучении», второе как «технология обучения» или «технология учебного процесса».
К середине 60-х и началу 70-х годов в развитых странах - США, Англии, Испании, Японии - издавались журналы по вопросам педагогической технологии, в дальнейшем этой проблемой начинают заниматься специализированные учреждения (например, национальные советы по педагогической технологии в Великобритании и США). В 1965 году в АПН СССР был организован НИИ школьного оборудования и технических средств обучения, в 1973 году в Венгрии - Государственный центр технологии обучения.
К концу 70-х – началу 80-х годов вследствие развития техники и начавшейся компьютеризации обучения понятия «технология» и «педагогическая технология» все чаще стали осознаваться как система средств, методов организации и способов управления учебно-воспитательным процессом. При этом были выделены две стороны педагогической технологии: применение системного знания для решения практических задач и использование в учебном процессе технических устройств.
Понятие
Педагогическая технология обоснованная в рамках определенной педагогической концепции модель совместной деятельности субъектов педагогического процесса, характеризующаяся четкими целевыми установками, последователь-ностью (алгоритмом) действий, специфическими средствами, контролируемостью, воспроизводимостью в сходных условиях.
Это определение стоит пояснить. В педагогическом процессе педагогическая технология определяет взаимодействие субъектов (мотивация, формы, методы, средства). Педагогическая технология должна удовлетворять следующим требованиям:
Соответствие методологическим требованиям (технология должна опираться на определенную научную концепцию, научно обосновывать образовательные цели; отвечать основным признакам системы – логика процесса, взаимосвязь всех частей, целостность).
Управляемость (четкое целеполагание, планирование, проектирование педагогического процесса, поэтапная диагностика, варьирование средствами и методами, коррекция результатов. Педагогические технологии должны гарантировать достижение определенного уровня обучения, быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам времени, сил, средств.
Воспроизводимость − возможность применения в других однотипных образовательных учреждениях, другими преподавателями.
В связи с педагогическими технологиями часто употребляются следующие термины:
Педагогическая инноватика – наука, изучающая природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, а также обеспечивающая связь педагогических традиций с проектированием будущего образования.
Педагогическое новшество – некая новая идея, метод, средство, технология или система.
Нововведение – внедрение («вживление») нового в существующий процесс, продукт освоения и внедрения новшества.
Инновация – представляет собой комплекс взаимосвязанных процессов и является результатом концептуализации новой идеи, направленной на решение проблемы и далее – к практическому применению нового явления.
Новизна измеряется не по отношению к обществу, а по отношению к исследуемой организации
Педагогические технологии прошли длительный путь развития. Пед. технологии первого поколения (эмпирические) основаны на частно-методическом подходе, в основе которого лежит обобщение опыта наиболее успешных преподавателей. Эти технологии характеризуются пробами и ошибками, отсутствием оперативного контроля, ориентацией на среднего учащегося.
Второе поколение – алгоритмические технологии. Характеризуются планирование результатов и непрерывной диагностикой. По-прежнему ориентированы на среднего учащегося. Пример – технологии программированного обучения.
Третье поколение – стохастические технологии. Признание вероятностного характера пед. процесса, приоритет развития личности и индивидуальности. Самоактуализация и самореализация. Многоуровневые цели. Нет жесткой алгоритмизации, по остаётся постоянный контроль.
Чётвёртое поколение ещё только разрабатывается. Приоритет развитию деятельности, а не накоплению фактов.
Современные педагогические технологии должны соответствовать тенденциям развития образования, обеспечивать организацию активного открытого взаимодействия преподавателя и студентов, что означает направленность на:
развитие познавательных и профессиональных интересов;
становление методологической культуры студента (развитие системного, междисциплинарного мышления, овладение принципами и методами научного исследования);
развитие способности работать в группе, в команде;
развитие способности принимать решения;
развитие способности вести диалог, отстаивать свою позицию;
выращивание «живого» знания (то есть знания, имеющего личностный смысл для субъекта);
развитие рефлексивных умений преподавателей и студентов.
Примеры:
проблемная лекция,
лекция-визуализация (основное содержание представлено в образной форме (рисунки, графики, схемы и пр.),
лекция вдвоем (диалог),
лекция пресс-конференция,
лекция консультация,
лекция-провокация (с ошибками),
лекция-диалог,
лекция-исследование (знакомит студентов с методами научного исследования).
Технологии активного обучения – педагогические технологии, обеспечивающие активизацию учебной деятельности студентов.
Условия организации активного обучения:
проблемность,
сотрудничество и кооперация,
коллективное взаимодействие,
вовлечение обучаемых в постоянную активную деятельность (отвечает, анализирует, оценивает и т.п.)
изменение позиции преподавателя (консультант, организатор, интерпретатор).
Интерактивные технологии – разновидность технологий активного обучения. Предполагают организацию активного взаимодействия студента и преподавателя, студентов между собой (коммуникация с участием каждого), направленного на создание образовательного продукта (материального, идеального).
Примеры активных и интерактивных технологий:
Технология «портфолио»,
технология проблемного обучения,
технология развития критического мышления,
технология развития латерального мышления («шесть шляп» Эдварда де Боно),
технология позиционного обучения,
технология модульного обучения,
технология проектного обучения,
технология дистанционного обучения,
технология использования кейс-метода,
Инновационные пед. технологии:
Игровые технологии, в том числе сюжетно-ролевой игры (деловой игры),
технологии контекстного образования,
тренинговые технологии,
технология «дебатов»,
технология коллективного способа обучения,
технология групповой дискуссии,
технологии работы с учебным содержанием (например, «Бортовой журнал», «Кластер», SWOT-анализ» и др.),
технология балльно-рейтинговой оценки результатов обучения