1. Постановка образовательных задач

• Обучающие задачи (усвоение студентами новых фактических знаний, понятий, законов, теорий и т.п.);

• Развивающие задачи (развитие у студентов логического мышления, творческих умений, приемов лучшего запоминания изучаемого материала и др.);

• Воспитательные задачи (присвоение студентами мировоззренческих идей и становление на их основе взглядов и убеждений, стимулирование мотивации учения, познавательного интереса обучающихся).

2. Отбор содержания, проблемный его анализ

• Выявление возможностей содержания лекции с точки зрения проблем науки, сквозных (аспектных) проблем изучаемой дисциплины;

• Формулировка конкретных проблем на материале лекции;

• Определение репродуктивных и проблемных составляющих содержания лекции, построение последовательности их изучения;

• Отбор и/или составление проблемных заданий.

3. Разработка методики организации лекции

• Определение способов создания проблемных ситуаций;

• Выбор и подготовка необходимых средств обучения;

• Разработка способов организации деятельности студентов по разрешению проблемных ситуаций (демонстрация способов решения проблемы преподавателем, организация дискуссии, групповой работы и др.);

• Продумывание возможностей оказания помощи студентам в решении проблем (подготовка дополнительной информации, разработка эвристи-ческой беседы, продумывание аргументации);

• Составление плана-конспекта лекции.

4. Проведение лекции

• Создание целевой установки на проблемное освоение содержания лекции;

• Создание проблемных ситуаций (педагогических и психологических);

• Организация деятельности студентов по разрешению проблемных ситуаций.

5. Организация рефлексии и анализ лекции

• Оценка студентами результатов собственной деятельности по освоению содержания лекции, освоению проблем науки;

• Оценка эффективности использованных методов, форм, приемов, средств, определение путей совершенствования лекции преподавателем.

19. Коллективный способ обучения как образовательная технология, возможности применения в высшей школе.

Педагогическая технология см. выше

Форма организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме

Метод обучения − способ взаимодействия преподавателя и студента, направленный на решение той или иной задачи обучения.

Классификация форм обучения В. К. Дьяченко

Обучение – особый вид общения с целью усвоения знаний, умений и навыков.

Возможны 4 вида общения и соответствующих организационных форм обучения:

• опосредованно через речь – 1 человек – само-стоятельная работа

• общение в паре – 2 человека – ИСО (индиви-дуальный способ обучения)

• общение в группе – много – ГСО (групповой способ обучения)

• общение в парах сменного состава – КСО (коллективный способ обучения)

КСО сочетает индивидуальную, парную и фронтальную формы организации обучения.

Далее приведены выдержки из nmcpo.narod.ru/biblioteka/metres/mr2_TS.doc

2) Основные признаки ксо (преимущественно перед традиционным образованием).

• ориентация на индивидуальные способности детей, обучение происходит в соответствии со способностями детей (индивидуальный темп обучения).

• осмысленность процесса познания.

• все обучают каждого и каждый всех.

• при коллективных учебных занятиях (КУЗ) знания – хорошие, умения – уверенные, навыки – надежные.

• обучение ведется на основе и в атмосфере взаимопонимания и сотрудничества учителя и учащихся.

• активизируются межличностные отношения (ученик – ученик), которые способствуют реализации в обучении принципов непрерывной и безотлагательной передачи знаний.

• ведущей организационной формой обучения является коллективная, т. е. работа учащихся в парах сменного состава.

Возможны разные методики сотрудничества:

- «по горизонтали». ( Методика Ривина, взаимный тренаж, взаимные диктанты, взаимообмен заданиями, взаимообучение чтению и пересказу)

- «по вертикали». ( Метод непрерывной передачи знаний МНПЗ – это вариант организации учеников в изучении программного материала). Предполагает однонаправленность обучения «сверху – вниз» (по типу лесенки), идущие впереди ученики являются учителями и консультантами для тех, кто в изучении темы следует за ними.