20. Технология обучения на основе знаковых и схемных моделей в. Ф. Шаталова, возможности применения в высшей школе.

Педагогическая технология см. выше

Методическая система В.Ф. Шаталова включает в себя:

• Меры и средства предупреждения конфликтности во взаимоотношениях участников педагогического процесса (учителей, учащихся, родителей учащихся);

• методические приемы и формы повторения учебного материала;

• приемы проведения уроков-практикумов, лабораторных работ, выполнения упражнений, решения задач и т. п., направленные на увеличение количества выполняемых заданий без увеличения временных затрат;

• приемы организации учебного соуправления;

• набор правил оценивания результатов учебной деятельности учащихся на основе принципа открытых перспектив;

• технология использования опорных конспектов.

Этапы технологии опорных конспектов:

1. Объяснение учителем учебного материала на уроке без опорного конспекта;

2. повторное вариативное объяснение материала учителем с использованием опорного конспекта;

3. пробный опрос;

4. работа учащихся с индивидуальными опорными конспектами;

5. проговаривание учащимися друг другу в парах информации по опорному конспекту;

6. изучение учащимися дома учебного материала по учебнику с использованием опорного конспекта;

7. раскрашивание опорного конспекта;

8. заучивание опорного конспекта;

9. воспроизведение опорного конспекта каждым учеником в тетрадях на уроке;

10. устный ответ учащегося с использованием опорного конспекта.

Требования к опорному конспекту

• Лаконичность (опорный конспект включает не более 300–400 знаков);

• структурность;

• доступность воспроизведения;

• ассоциативность;

• цветовая наглядность;

• смысловой акцент (рамки, оригинальное расположение);

• практическая направленность;

• разнообразие сигналов;

• асимметричность;

• экономичность (ограничение количества опорных конспектов).

Конспект как вид текста научного стиля:

• подразумевает объединение плана, выписок и тезисов;

• показывает внутреннюю логику изложения;

• содержит основные выводы и положения, факты, доказательства, приемы;

• отражает отношение составителя к материалу;

• может использоваться не только составителем, но и другим читателем.

Вопросы 19-20 требуют рассмотрения возможности применения в ВУЗе. Тут, видимо, придётся проявить фантазию. Также при изложении этих вопросов, наверное, нужно остановиться на их связи со структурой пед. технологии