- •Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
- •Рабочая программа учебной дисциплины
- •Целевая установка
- •Содержание учебной дисциплины Распределение учебного материалы по темам
- •Раздел I. Общая часть экологического права
- •Тема 1. Предмет и система экологического права
- •Тема 2. Понятие и содержание экологических правоотношений
- •Тема 3. Источники экологического права
- •Тема 4. Право собственности и иные права на природные объекты и ресурсы
- •Тема 5. Правовые формы использования природных ресурсов (право природопользования и охрана окружающей среды).
- •Тема 6. Экономико-правовой механизм рационального природопользования и охраны окружающей среды
- •Тема 7. Правовые основы управления природопользованием и охраной окружающей среды
- •Тема 8. Ответственность за экологические правонарушения (преступления)
- •Раздел II. Особенная часть экологического права
- •Тема 9. Особенности правового режима природных объектов и территорий
- •Тема 10. Правовой режим использования и охраны недр
- •Тема 11. Правовой режим использования и охраны вод
- •Тема 12. Правовой режим использования, охраны лесов и нелесной растительности
- •Тема 13. Правовой режим использования и охраны животного мира
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины Методические рекомендации для преподавателя
- •I. Лекционные занятия
- •1. Лекция-беседа
- •2. Лекция с эвристическими элементами
- •3. Лекция с элементами обратной связи
- •4. Лекция с решением производственных задач
- •5. Лекция с элементами самостоятельной работы студентов
- •6. Лекция с решением конкретных ситуаций
- •7. Лекция с коллективным исследованием
- •8. Групповая консультация
- •II. Семинарские занятия
- •Методика проведения семинарских занятий
- •III. Формы контроля
- •Методические указания для студентов
- •Планы семинарских занятий
- •Тема 1. Предмет и система экологического права. (2 часа)
- •Тема 2. Понятие и содержание экологических правоотношений. (2 часа)
- •Тема 3. Источники экологического права. (2 часа)
- •Тема 4. Право собственности и иные права на природные объекты и ресурсы. (2 часа)
- •Тема 5. Правовые формы использования природных ресурсов (право природопользования и охрана окружающей среды). (2 часа)
- •Тема 6. Экономико-правовой механизм рационального природопользования и охраны окружающей среды. (2 часа)
- •Тема 7. Правовые основы управления природопользованием и охраной окружающей среды. (2 часа)
- •Тема 8. Ответственность за экологические правонарушения (преступления). (2 часа)
- •Тема 9. Особенности правового режима природных объектов и территорий. (2 часа)
- •Тема 10. Правовой режим использования и охраны недр. (2 часа)
- •Тема 11. Правовой режим использования и охраны вод. (2 часа)
- •Тема 12. Правовой режим использования, охраны лесов и нелесной растительности. (2 часа)
- •Тема 13. Правовой режим использования и охраны животного мира. (2 часа)
- •Тема 14. Правовая охрана атмосферного воздуха. (2 часа)
- •Тема 15. Правовой режим особо охраняемых природных территорий. (2 часа)
- •Примерные темы курсовых работ
- •Контрольная работа
- •Методические указания по подготовке контрольных работ
- •Примерные темы контрольных работ
- •Вопросы (задания) для самостоятельной работы
- •Перечень нормативных правовых актов, основной и дополнительной литературы Нормативные правовые акты:
- •Требования к уровню освоения основных образовательных программ. Формы промежуточного и итогового контроля
- •Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации Вопросы для подготовки к экзамену (зачету)
- •Содержание
II. Семинарские занятия
Важной составной частью учебного процесса в вузе являются семинарские занятия.
Семинарские занятия помогают студентам глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки творческой работы над документами и первоисточниками.
Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по данной дисциплине.
Прежде чем приступить к изучению темы, необходимо прокомментировать основные вопросы плана семинара. Такой подход преподавателя помогает студентам быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задерживаясь на второстепенном.
Начиная подготовку к семинарскому занятию, необходимо, прежде всего, указать студентам страницы в конспекте лекций, разделы учебников и учебных пособий, чтобы они получили общее представление о месте и значении темы в изучаемом курсе. Затем следует рекомендовать им поработать с дополнительной литературой, сделать записи по рекомендованным источникам.
Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов. Они помогают понять построение изучаемой книги, выделить основные положения, проследить их логику и тем самым проникнуть в творческую лабораторию автора.
Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. Следует помнить: у студента, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного, для мобилизации накопленных знаний. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе.
Важно развивать у студентов умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал.
Большое значение имеет совершенствование навыков конспектирования у студентов.
Преподаватель может рекомендовать студентам следующие основные формы записи: план (простой и развернутый), выписки, тезисы.
Ввиду трудоемкости подготовки к семинару преподавателю следует предложить студентам алгоритм действий, рекомендовать еще раз внимательно прочитать записи лекций и уже готовый конспект по теме семинара, тщательно продумать свое устное выступление.
На семинаре каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом студент может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам, использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д.
Вокруг такого выступления могут разгореться споры, дискуссии, к участию в которых должен стремиться каждый. Преподавателю необходимо внимательно и критически слушать, подмечать особенное в суждениях студентов, улавливать недостатки и ошибки, корректировать их знания, и, если нужно, выступить в роли рефери. При этом обратить внимание на то, что еще не было сказано, или поддержать и развить интересную мысль, высказанную выступающим студентом.
В заключение преподаватель, как руководитель семинара, подводит итоги семинара. Он может (выборочно) проверить конспекты студентов и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения.