Тематический план учебной дисциплины для заочной формы обучения

Темы дисциплины	Количество часов
	Всего	Лекции	Cеминары	Практи- ческие занятия	Самостоя-тельная работа
1	2	3	4	5	6
7-й семестр
Тема 1. Становление и развитие права на юридическую помощь	6	-	-	-	6
Тема 2. Понятие и содержание права на юридическую помощь	6	1	1	-	4
Тема 3. Источники права на юридическую помощь	6	-	-	-	6
Тема 4. Поверенное право	6	-	-	-	6
Тема 5. Право на юридическую помощь в системе конституционных прав гражданина	6	-	-	-	6
Тема 6. Принципы предоставления юридической помощи	6	-	-	-	6
Тема 7. Роль права на юридическую помощь в формировании правосознания	6	-	-	-	6
Тема 8. Юридическая помощь личности как гарантия реализации ее прав и свобод.	6	1	-	-	5
Тема 9. Юридическая помощь личности при защите ее прав и свобод	6	-	-	4	2
Тема 10. Гарантии права на юридическую помощь.	6	-	-	-	6
Тема 11. Особенности оказания квалифицированной юридической помощи адвокатами в отдельных государствах	6	-	-	2	4
Тема 12. Организация деятельности адвокатуры как ведущая форма оказания юридической помощи личности	6	-	1	-	5
Зачет	-	-	-
Итого в семестре:	72	2	2	6	62
Итого по дисциплине (2 зачетные единицы)	72	2	2	6	62

Учебно-методическое обеспечение дисциплины Методические рекомендации для преподавателя

Дисциплина «Оказание юридической помощи населению» является одной из основных дисциплин для студентов.

При проведении первых лекций необходимо обратить особое внимание на доступность материала и темп его изложения (возможность конспектирования), дать рекомендации по организации самостоятельной работы и обеспечить контроль усвоения пройденного материала.

При проведении семинарских занятий преподаватель должен четко формулировать цель занятия и основные проблемные вопросы. После заслушивания докладов студентов необходимо подчеркнуть положительные аспекты их работы, обратить внимание на имеющиеся неточности (ошибки), дать рекомендации по подготовке к следующим докладам. Рефераты, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, рекомендуется заслушивать в середине занятия. При подведении итогов обсуждения преподаватель оценивает каждого выступавшего студента, выделяя наиболее активных.

В целях контроля уровня подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей по предложенной тематике преподаватель в ходе семинарских занятий может проводить контрольные работы.

Семинар может включать в себя элементы индивидуального собеседования. Преподаватель должен осуществлять индивидуальный контроль работы студентов; давать соответствующие рекомендации; в случае необходимости помочь студенту составить индивидуальный план работы по изучению данной учебной дисциплины.

Практические занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины. На этих занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убедительно формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности.

Для достижения указанных целей необходимо использовать интерактивные формы обучения.

Цель интерактивных форм обучения – повышение эффективности образовательного процесса, в создании комфортных условий обучения на практических и им равных занятиях, при которых обучающиеся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Интерактивные формы проведения занятий предполагают демократизацию образовательного процесса. Все участники образовательного процесса (преподаватель и обучающиеся) взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют служебные ситуации и действуют как равноправные партнеры.

Суть использования интерактивных форм проведения состоит в погружении обучающихся в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем, для оптимальной выработки знаний, умений и компетенций будущего специалиста.

Использование интерактивной модели обучения предусматривает моделирование жизненных (служебных) ситуаций, использование ролевых (деловых) игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Из объекта воздействия обучающийся становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом.

При изучении дисциплины возможно применение таких интерактивных методов обучения, как публичная презентация проекта, тематическая дискуссия, коллоквиум, творческое задание, деловая игра, круглый стол, дискуссия и другие.