2.3. Специфика проблем и перспективы развития досуговых Интернет-технологий на примере информационного интернет-портала «АльмаВолга».

На основе результатов эмпирического исследования нами были выявлены следующие проблемы:

1. Молодежь проводит свое свободное время в Интернете, общаясь в социальных сетях, смотря фильмы и скачивая музыку, на специально предназначенных для этого сайтах, что препятствует их культурному росту, личностному развитию и успешной социализации.

2. Молодежи на Интернет-портале «АльмаВолга» не хватает информации о вакансиях и образовательных учреждениях города.

На основе исследований, проведенных в России и за рубежом, мы предлагаем следующие пути решения первой проблемы.

Из исследований, проведенных в диссертации заведующего лабораторией «Психологические проблемы информатизации» факультета психологии МГУ, одного из основоположников психологических исследований в сфере информационных технологий и компьютеризации А. Е. Войскунского "Общение, опосредованное компьютером", в которой рассматривается общение в локальной сети в сравнении с реальным общением, можно сделать выводы о влиянии компьютерных технологий на социализацию молодого человека.

Проводившиеся в течение ряда лет исследования, показали, что применение Интернет-технологий представляет собой новый, качественно особый уровень опосредствования мыслительной, коммуникативной, исполнительской и творческой деятельности молодежи, что ведет к коренной перестройке операционально-технической, мотивационно-личностной, аффективной и других сторон деятельности.

Результаты исследования показали, что применение компьютерных технологий существенным образом изменяет строение и динамику деятельности человека. Компьютерные технологии представляют собой качественно новый уровень опосредствования деятельности, обусловливающий всесторонние и глубокие изменения самой деятельности. При работе с современными компьютерными технологиями происходит перестройка и развитие ориентировочной и операционально-технической сторон деятельности, изменяются пространственные и временные границы взаимодействия, формируется система мотивационной регуляции взаимодействия с компьютерными технологиями, включающая в себя познавательные, коммуникативные, социально-нормативные и творческие мотивы. Взаимодействие с компьютерными технологиями становится для субъекта важным новым источником психических новообразований, формирующихся в различных сферах деятельности: личностной, когнитивной, операциональной.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что при применении компьютерных технологий происходит качественная перестройка и изменение всех основных сторон деятельности субъекта. Это позволяет судить о взаимодействии человека с информационными системами как о новом качественно особом виде деятельности, который принципиально не может быть сведен ни к одному из традиционно выделяемых в психологии основных ее видов (мыслительной, познавательной, творческой, игровой, коммуникативной, трудовой), хотя и включает в себя в качестве составляющих те или иные их элементы.

В рамках первой проблемы можно сформулировать вопрос о направлениях изменения личности пользователей Интернет-технологий, и в частности социальных сетей. С позиций теории развития высших психических функций, развитой Л.С.Выготским и его последователями, постановка вопроса о глобальных преобразованиях личности под влиянием усложняющихся орудий деятельности представляется закономерным развитием ранее проведенных исследований, в которых анализировалось преобразование конкретных психических процессов и видов деятельности.

Немногочисленные и разрозненные исследовательские данные, имеющиеся в настоящее время, позволяют судить о неоднозначности и разнообразии влияния, оказываемого Интернет-технологиями на личность, в частности социальными сетями. В зависимости от мотивации, целей и условий деятельности многочисленные сетевые услуги могут быть использованы и для ухода в некий виртуальный мир, в котором трудности и проблемы реального мира отсутствуют, и в качестве своеобразной творческой лаборатории, позволяющей приобрести новый психологический опыт.

Широко распространено убеждение о негативном воздействии информационных технологий на личностное развитие из-за формирования у молодых людей Интернет-зависимости.

Понятие Интернет-зависимости (Интернет-аддикция), было впервые введено нью-йоркским психиатром Айвеном Голдбергом (Ivan Goldberg) употребившим его в значении "болезненная зависимость от Интернета" и квалифицирушим эту зависимость как психическую. По его мнению, Интернет-зависимость оказывает  пагубное воздействие на бытовую, учебную, социальную, рабочую, семейную, финансовую или психологическую сферы деятельности".

Обсуждение данного феномена началось не так давно. Американский профессор психологии Питсбургского университета в Брэтфорде Кимберли Янг (Kimberly S. Young) разработала и поместила на web-сайт специальный опросник. Согласно этим исследованиям, из 600 опрошенных мужчин и женщин в возрасте от 12 до 47 лет, 78 % используют Интернет для работы, 22 % исключительно для отдыха и развлечения.

Так по данным К.Янг, распространенность этого нового вида зависимости составляет около 1-5 %.

За рубежом существует несколько он-лайн центров поддержки интернет-аддиктов, один из которых основан К. Янг, самым известным исследователем Интернет-зависимости. В Рунете на сегодняшний день есть Служба Анонимной Помощи пользователям Интернет, предлагающая психологическую поддержку он-лайн с помощью ICQ – сетевой аналог ”телефона доверия” и “Виртуальная психологическая служба”. Как бы не были хороши виртуальные службы психологической помощи, все же большинство специалистов рекомендуют очную индивидуальную и/или групповую психотерапии, с акцентом на работе с образами, эмоциями, т.к. аддикты, как правило, испытывают значительные затруднения на эмоциональном плане. Учитывая определенные трудности в осуществлении межличностных взаимодействий и социальной адаптации у лиц, страдающих интернет-зависимостью, в лечении предпочтительнее использовать именно групповые варианты психотерапии.

Интернет-аддикция признается негативным направлением трансформации личности.

Старший научный сотрудник лаборатории труда факультета психологии Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова Ю.Д. Бабаева, так же как и А.Е. Войскунский считает, что опасность глобального негативного воздействия Интернет-технологий на личность может быть нейтрализована путем психологической экспертизы разрабатываемых проектов внедрения новых Интернет-технологий.

Огромное значение во всем мире придается проектам, связанным с организацией доступа широких слоев населения к Интернету. Ожидается, что это приведет к позитивным глобальным преобразованиям личности путем качественной трансформации коммуникативной и познавательной деятельности, а также стиля обучения. Работа в Интернете позволяет повысить активность познающего субъекта, индивидуализировать процесс обучения, преодолевать стереотипы традиционного (во многом авторитарного) стиля взаимодействия между обучающимся и педагогом, получить доступ к разнообразным источникам информации, знакомиться с различными, в том числе и дискуссионными, точками зрения и т.п.

Развитие навыков осуществления познавательной деятельности посредством Интернета может стимулировать не только развитие познавательных действий в рамках традиционной деятельности (реализация принципа возвратных воздействий), но и личностный рост (генерализация преобразований). Так, осуществление поиска необходимой информации в гипертексте (напоминающем тезаурус с системой отсылок к релевантным информационным источникам) формирует готовность ознакомиться с несовпадающими точками зрения, конкурирующими теориями по поводу разнообразных явлений природы или общественной жизни. Это расходится с воспитанными тоталитарным строем навыками ознакомления лишь с господствующей (возможно, догматической) позицией, безальтернативного согласия с единственно принятой точкой зрения. В гипертекстовом пространстве активность проявляет сам пользователь, который может в любой момент покинуть гипертекст, ограничившись ознакомлением с единственной точкой зрения. Для движения в гипертексте предложена компьютерная метафора "путешествия", или навигации. Обучение навыкам навигации в гипертексте - своего рода удар по традиции авторитаризма. Можно предположить, что перенос подобных навыков на работу с традиционными источниками информации будет способствовать личностному росту пользователей Интернета.

За последние десятилетия общество вошло в новый этап развития - его можно охарактеризовать как информационное. Темпы прироста информации стремительно увеличиваются, в обиход прочно вошло понятие информационный взрыв. Будучи обусловленным потребностями общества и его развития, этот процесс вместе с тем оказывает дезориентирующее влияние на людей, и в первую очередь на молодежь, не имеющую пока устоявшегося мировоззрения. Повышение интенсивности информационных потоков обусловливает неопределенность ценностей и ориентиров. Молодежь проводит свое свободное время в Интернете в основном общаясь в социальных сетях и смотря фильмы и скачивая музыку на специально предназначенных для этого сайтах.

Требуются эффективные средства, позволяющие сделать время, проведенное молодыми людьми в Интернете более полезным и продуктивным, стимулировать их культурный рост, личностное развитие и способствовать успешной социализации. На наш взгляд, одним из таких средств могут стать Интернет-порталы для молодежи.

Как нам уже известно, Интернет соединяет в себе как положительные, так и отрицательные факторы и оказывает неоднозначное, противоречивое влияние, но мы в то же время признаем его огромный педагогический потенциал, который, на наш взгляд, нельзя игнорировать. Поэтому весьма важным представляется использование позитивных возможностей Интернет-технологий, а именно интернет-порталов для молодежи. Для этого необходимо выделить основные составляющие качественного Интернет-портала для молодежи.

В Волгограде положительным примером деятельности Интернет-порталов для молодежи является Интернет-портал «АльмаВолга».

В 1 и 2 параграфах второй главы, мы выяснили, что данный портал интересен молодежи города и помогает им в проведении досуга. Но мы так же выделили важную проблему, а именно:

- молодежи на Интернет-портале «АльмаВолга» не хватает информации о вакансиях и образовательных учреждениях города.

На основе анализа Интернет-порталов города Волгограда и с учетом возможности видео-съемки на портале «АльмаВолга», нами разработана видео-передачи для молодежи «Человек и профессия».

Цель: знакомство молодежи с профессиями, привлечению внимания молодых людей к выбору учебного заведения и дальнейшей специальности.

Описание передачи: Рассказ о существующих профессиях, о том, в каких учебных заведениях проводится обучение, о востребованных специальностях города, рубрика «Открытая вакансия».

Сотрудничество: С центром занятости населения города Волгограда, с кадровыми агентствами.

Аудитория: молодежь от 14 до 30 лет.

Длительность: 15 мин.

Опираясь на работу выпускника Липецкого государственного педагогического университет А.С. Кадукова «Интернет-технологии как средство социализации молодежи» ³⁴, мы обозначим методические рекомендации, для создания положительного образа в сознании посетителей интернет-портала и привлечения на ресурс больше молодежи, без усилий на дополнительную рекламу.

1.Интернет-портал для молодежи должен удовлетворять потребности молодых людей в сфере досуга, и в то же время способствать их личностному развитию и успешной социализации.

2.Поскольку в становлении человека и формировании его личности важнейшую роль играют люди, с которыми он взаимодействует на протяжении жизни, то следует обратить особое внимание на коммуникативную функцию Интернет-порталов для молодежи.

3.Интернет обладает свойством интерактивности, позволяющим пользователям обмениваться разного рода информацией. Этим свойством обусловлено возникновение различных форм Интернет - общения, таких как чаты, форумы, службы мгновенных сообщений и т.п. Необходима возможность организации групп по интересам с собственными обсуждениями, форумами. Именно такими возможностями должны обладать Интернет-порталы для молодежи, чтобы отвечать запросам молодых людей в общении.

4.Не стоит забывать о модераторской функции и других способах воздействия на организацию коммуникативного процесса и управления его развитием в соответствии с замыслом разработчиков Интерет-порталов.

5. В настоящее время в Интернете формируется особая медийная культура. Практикуется выкладывание мультимедийных материалов, обмен ими, обсуждения и т.п. В данной области имеют место специфические формы, присущие именно Интернет - пространству, например - авторские видеоролики, которые при современном развитии компьютерной техники может самостоятельно создать практически каждый пользователь. Использование мультимедийных возможностей на Интернет-ресурсе для молодежи, увеличит посещаемость и интерес к данному виду сайтов.

6.Значительный потенциал предоставляет информационная составляющая глобального пространства. Молодые люди для получения информации по самым разнообразным интересующим их вопросам все чаще обращаются к ресурсам Интернет. Гипертекстуальное пространство предоставляет огромные возможности доступа к информации, которые коренным образом изменяют концепцию информационных взаимодействий и, в конечном счете, обусловливают принципиально новые взаимоотношения человека с окружающим миром. Этому направлени разработчикам Интернет-порталов для молодежи стоит уделить особое влияние.

Интернет, таким образом, оказывая влияние на формирование социокультурной ситуации в сфере молодежного досуга, в определенной мере формирует личность человека. Это значит, что необходимо развивать позитивный потенциал виртуального пространства и противодействовать возможным негативным последствиям пребывания в нем. Говоря о характере потребностей, реализуемых через Интернет, А.И. Ковалева отмечает: «Сеть, в отличие от масс - медиа, никоим образом не связана рамками приличия и хорошего вкуса, поэтому в Интернете картина пристрастий, вкусов и потребностей пользователей получает адекватное отражение».³⁵Аналогичную точку зрения высказывает и Х.М. Энценсбергер: «Интернет не является ни проклятием, ни благословением; он просто отражает состояние сознания своих пользователей».³⁶

Интернет - техническое достижение качественно нового уровня, средство, раскрывающее самые широкие возможности человека в отношении культурно-научных изменений. Другой вопрос - для достижения каких целей это средство используется, чем наполняется его содержание.

Учитывая весь спектр последствий распространения Сети, крайне важно поставить под социальный и нравственный контроль ее прогресс, предотвратив тем самым хотя бы частично некоторые негативные последствия, связанные с новым видом досуговой практики молодежи - Интернетом.

Выводы по 2 главе:

1. В современном мире все большую популярность приобретают интернет-порталы, интегрирующие на своей площадке различные виды Интернет-коммуникации и полезную информацию по различным вопросам.

2. Интернет-портал - это многофункциональный сайт предоставляющий пользователю различные полезные сервисы и возможность получить полную и актуальную информацию по одному или нескольким направлениям.

3. Недавно образовавшийся сайт «АльмаВолга», больше всего соответствует запросам молодежи, что подтверждается растущей посещаемостью данного сайта.

4. Способ проведения досуга у современной молодежи не отличается многообразием, в большинстве случаев это досуг с помощью компьютера, а именно общение в социальных сетях. Появление интернет-порталов для молодежи представляет возможность сделать досуг с помощью компьютера не только интересным, но и полезным. В результате проведенных исследований нами так же сделан вывод о необходимости разработки методических рекомендаций для привлечения молодежи города к проведению своего досуга за компьютером целоособразно, а именно посещая интернет-порталы, которые положительно влияют на социализацию молодежи, а так же для улучшения работы сайта «АльмаВолга». А именно:

• Интернет-портал для молодежи должен удовлетворять потребности молодых людей в сфере досуга, и в то же время способствать их личностному развитию и успешной социализации.

• Интернет обладает свойством интерактивности, позволяющим пользователям обмениваться разного рода информацией. Именно такими возможностями должны обладать Интернет-порталы для молодежи, чтобы отвечать запросам молодых людей в общении.

• -Не стоит забывать о модераторской функции и других способах воздействия на организацию коммуникативного процесса и управления его развитием в соответствии с замыслом разработчиков Интерет-порталов.

• В настоящее время в Интернете формируется особая медийная культура. Использование мультимедийных возможностей на Интернет-ресурсе для молодежи, увеличит посещаемость и интерес к данному виду сайтов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью нашего исследования являлось определение влияния Интернет-технологий на досуговые предпочтения молодежи.

Было выдвинуто предположение, что в современном обществе интернет - порталы положительно влияют на досуговые предпочтения молодежи, а именно информационный сайт «АльмаВолга» помогает молодежи Волгограда в проведении досуга.

Был проведен теоретический анализ по теме, способствующий достижению цели и подтверждению наших предположений.

На основе теоретического анализа нами установлено:

• С точки зрения изменения ценностей досугового поведения, происходит переориентация значительной части молодежи на проведение своего свободного времени в просторах Интернета. Таким образом, можно вести речь о виртуализации досуга в культурном пространстве города, проявляющейся, в настоящий момент, в тех формах досуга, которые реализуются с помощью всемирной сети.

• Изучение виртуальной реальности в различных сферах жизнедеятельности человека отражено в работах А.Е. Войскунского, Бондаренко С.В., Ю.Д. Бабаевой, Е.П. Белинской, А.Е. Жичкиной, В.Л. Силаевой, и др.

Нами также эмпирически установлено, что:

• Недавно образовавшийся сайт «АльмаВолга» г. Волгограда, больше всего соответствует запросам молодежи, что подтверждается в эмпирическом исследовании.

• Все больше молодых людей предпочитают реальному миру мир виртуальный. «Сетевое поколение» - это настоящий социо-культурный феномен наших дней. Для его представителей Интернет давно стал привычным и удобным спутником жизни.

• Сегодняшняя молодежь рассматривает интернет как основной источник информации и главное средство коммуникации. В основном, молодые люди выходят в on-line для поиска полезных сведений, новостей и работы, общения с друзьями, скачивания музыки и фильмов, совершения покупок в интернет-магазинах.

• Что касается Интернет-портала «АльмаВолга», на данном ресурсе не хватает информации о вакансиях и образовательных учреждениях города.

Для решение данном проблемы мы разработали видео-передачу «Человек и профессия», подробное описание которой представлены в параграфе 2.3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. 1996. Серия 14. Психология, №4. С. 14-20.

2. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Психологическое исследование мотивации пользователей Интернета. 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М., 2000. С.55-60.

3. Арестова О.Н., Войскунский А.Е. Исследование половых различий при работе с Интернетом на примере российских пользователей/ Московский государственный университет. Сборник Гуманитарные исследования в Интернете. Под ред. Войскунского А.Е. - М.: Можайск-Терра, 2000. С.432.

4. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию. М.: Народная Академия культуры и общечеловеческих ценностей,1993. С. 350.

5. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология или конструирование миров. М., 1996. С. 768.

6. Астляйтнер Г. Дистантное обучение посредством WWW: социальные и эмоциональные аспекты // Гуманитарные исследования в Интернете. Под ред. А.Е. Войскунского. - М.: Можайск-Терра, 2000. С. 56- 62.

7.Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Кобелев В.В., Тихомиров О.К. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты. - Вопросы психологии, № 2, 1983, с. 25-34.

8.Бабанин Л.Н, Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет в психологическом исследовании // Вестник Московского университета, Сер. 14. Психология, № 3, 2003, c. 79-96.

9.Белинская Е.П. К проблеме групповой динамики сетевого сообщества. 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М., 2000. С.249-251.

10. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Изд-во МГУ, 1982. С.200.

11. Бутенко И.А. Стандартизованные интервью и новые технологии // Социол. исслед. 1997. № 11. С.67.

12. Васильева Н. А. Молодежная культура как переоценка ценностей. Философия. СПб.: 1999. С.347.

13. Т. Н. Владимирова, И. В. Жилавская , Молодежь и медиа. Цели и ценности, Москва, 2011

14.Войскунский А. Е.Актуальные проблемы зависимости от Интернета, Психологический журнал, №1, 2004.

15.Войскунский А. Е. Общение, опосредованное компьютером/ Диссертация кандидата психологических наук. М., 1990.

16.Войскунский А.Е. Метафоры Интернета // Вопросы философии. - 2001. -№11. - С. 64-79

17.Войскунский А.Е. Психологические исследования деятельности человека в Интернете // Информационное общество, 2005, № 1, с. 36-41.

18.Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена интернет-аддикции /2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.). М.: Экопсицентр РОСС. - С. 251-253.

19.Волокин А.В., Маношкин А.П, Солдатенков А.В. Электронная коммерция: учебное пособие для служащих государственных организаций и коммерческих фирм.- М.: НТЦ «Фиорд-Инфо», 2002. С.64.

20.Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 Т. М.: Издательство: Педагогика, 1984. Т.4. - 432 с.

21. Жичкина А.С. Социально-психологические аспекты общения в Интернете. http://flogiston.ru/projects/articles/refinf.shtml

22. Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебник для вузов. М., 1998. С. 306 - 310.

23. Климов Е.А. О предполагаемых путях психологического образования в стране.// Газета Московский Университет, №2 доп., 1999.

24. Климов Е.А. Сообщество психологов России: сущее и должное // Вопросы психологии. 2000. №6.

25. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социс, 2003, №1, С.32-39

26. Козлова О.Н Социализация в поле безнадежности и за ее пределами // Социально-гуманитарные знания, 2002, №2, С. 20.

27. Колмогорова Л.С. Сравнительное изучение особенностей становления психологической культуры старшеклассников и студентов-первокурсников. // Педагог, 1999. №6.

28. Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры личности как ориентир современного образования// Педагог, №3, 1997.

29. Кон И.С. Краткий словарь по социологии - М., 1988г.

30. Корытникова Н.В. Интернет-зависимость и депривация в результате виртуальных взаимодействий Журнал Социос, № 2010. С.70-79.

31. Левикова С. И. Место техники в системе ценностей молодежной культуры // Общественные науки и современность, 2001, №4, С.18- 29

32. Лукьянова М.И. Взаимодействие школьного психолога с учителями - основа развития их компетентности// Психологическая наука и образование, 1999, №3-4.

33. Мадрика А. , Тютюнников Б. Я. Формирование культуры общения молодежи в процессе досуговой деятельности // Социально-культурная деятельность: опят, проблемы, перспективы: Сборник научных статей. – Краснодар, 2000. Выпуск 5, С. 135-146.

34. Манько Ю.В., Оганян К. М. «Социология молодежи», 2008 г. С.316.

35. Мещеряков Б.Г., Мещерякова И.А. Введение в человекознание. М: Изд-во Московского государственного университета культуры, 1994. С.320.

36. Мотков О.И. Психологическая культура личности// Школьный психолог, №8, 1999.

37. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина: 3-е изд. М. AcademiA, 2000. С.152 - 191.

38. Нестеров В. К вопросу об эмоциональной насыщенности межличностных коммуникаций в Интернете. http://flogiston.ru/projects/articles/netemotions.shtml

39. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики: пособие для студентов психологических ф-тов. И., 1995.

С. 509.

40. Оруэлл Дж. 1984. М.: Прогресс, 1989. С.365.

41. Патрушев И.Д. Бюджет времени городского и сельского работающего населения США и России// Социс. 2003. №12. С.78.

42. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – С.376.

43. Практическая психология образования. Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1997. С. 527.

44. Предчувствие портрета: Сборник психологических тестов./ Сост. Е.Владимирова. - Екатеринбург, 1992. С.160.

45. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии. Под ред. М.К.Тутушкиной. - СПб. С.352.

46. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России - Социс. №5. 1998 г. С.90.

47. Семикин В.В., Шестакова Р.В. Культуросообразная профессионально-образовательная среда как механизм становления социально-психологической культуры специалиста// Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. СПб, 1999.

48. Силаева В. Л. Специфика общения в электронном обществе. // Студенческий вестник МГТУ им. Н. Э. Баумана: Сборник научно-исследовательских работ студентов. - М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2004. С. 89 – 93.

49. Соколова В.З. Культура общения. Программа с практическими рекомендациями учителю по проведению уроков в 9-ых классах. Новгород, 1994. С.47.

50. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 3. М., 1981.

51. Семпси Дж. Психокибернетическая психология: обзор литературы по психологическим и социальным аспектам многопользовательских сред (MUD) в киберпространстве // Гуманитарные исследования в Интернете / Под. ред. А.Е. Войскунского.- М.: «Можайск-Терра», 2000. С. 77- 99.

52. Семпси Дж. Психокибернетическая психология: обзор литературы по психологическим и социальным аспектам многопользовательских сред (MUD) в киберпространстве // Гуманитарные исследования в Интернете / Под. ред. А.Е. Войскунского.- М.: «Можайск-Терра», 2000. С. 150-153

53. Тоффлер Э. Шок будущего. -М.:АСТ, 2002. С. 557.

54. Философский энциклопедический словарь. М.: Цифра, 1997.

55. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования/ Под ред. Дружинина В.Н. /РАН Институт психологии. М.-Томск: Изд-во "Барс", 1997. С.392.

56. Хохлов Ю.Е. Стимулы и барьеры на пути развития информационного общества в России // Инофрмационное общество. - 2008. №1-2, С.37-46.

57. Шевченко И.А. Некоторые психологические особенности общения посредством Internet. http://www.flogiston.ru/projects/articles/shevchenko.shtml

58. Широков В. А. Особенности применения LMS MOODLE в обучении «поколения Google»// Труды XV Всероссийской научно-методической конференции «Телематика’2008». СПб.2008. С.312.

59. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994. С.240.

60. Яковлев А.И. Виртуальная реальность – новая

информационная технология человеко-машинного взаимодействия. - М.: Путь, 1999. С.78.

61. O. Egger, Prof. Dr. M. Rauterberg “Internet Behavior and Addiction”, 1996

62. Ivan Goldberg, MD Web Publishing 1996-1999

63. Kimberly Young Web Publishing 1996-1999

64. Социологические исследования: http://www.bizhit.ru/index/users_count/0-151

65. Стратегия развития информационного общества в России (проект). http://www.minsvyaz.ru/ministry/documents/1117/2460/2461.shtml

66. www.monitoring.ru. Реальная аудитория Интернета в России.

67. http://www.eggo.ru/news/yandeks-kolichestvo-polzovateley-internet-v-rossii-prevysilo-50/

68. http://rvles.ieie.nsc.ru/parinov/in-tech.htm

69. http://oldcorp.fom.ru/

70. http://www.minsvyaz.ru/ministry/documents/1117/2460/2461.shtml

71. http://sbmtwiki.wikidot.com/wiki:sredstva-internet-kommunikacij:internet-uslugi

72. http://www.compress.ru/article.aspx?id=16723&iid=776

73. http://www.surwiki.ru/wiki/index

74. ru.wikipedia.org

75. http://ru.wikipedia.org/wiki/Контент

76. http://ru.wikipedia.org/wiki/Юзабилити

77. http://2ip.ru/site-statistics/

78. http://www.miatz.ru/about/

79. http://www.34.ru/

80. http://www.almavolga.ru/

81.http://www.univer5.ru/sotsiologiya/strategii-sotsializatsii-molodezhi-v-globalnom-mire/Page-28.html

Приложение 1

Здравствуйте! Прошу Вас заполнить данную анкету. Цель этой анкеты – изучить досуговые предпочтения молодежи в Интернете (наиболее популярные интернет-порталы) Спасибо!