Характер

Характер- (в переводе с греч. "печать, чеканка") это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые проявляются в типичной для данной личности особенности осуществления действий, т.е. это типичные способы поведения личности.

Характер– совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении.

Темперамент является динамической основой характера.

Физиологическая основа характера.

Темперамент, ведущая роль при формировании характера отводитсясоциальной средеивоспитанию.

Динамический стереотип. Термин ввел Павлов. Это система условно-рефлекторных связей (система условных рефлексов в ответ на повторяющуюся систему раздражителей).

Работа полушарий головного мозга. Павлов И.П. на основе работы полушарий головного мозга выделил 3 основных типа, в зависимости от преобладания первой или второй сигнальной системы (2-ая сигн. система функционирует на основе речи):

Мыслительный: левое полушарие, вторая сигнальная система

Художественный: правое полушарие, первая сигнальная система

Смешанный: наблюдается активность как правого, так и левого полушария

Черты характера условно разбиты на 4 основные группы:

Свойства, выражающие отношение к другим людям (доброта, общительность, великодушие)

Отношение к деятельности (трудолюбие, лень, безответственность)

Отношение к вещам (бережливость, скупость, неряшливость)

Отношение к самому себе (гордость, честолюбие, эгоизм)

Наиболее сензитивные (чувствительные) периоды в формировании черт характера:

В целом основы зарактера формируются с 2-3 до 9-10 лет.

2-3 года: формируется доброта, эгоизм, черствость, отзывчисвость

4-7 лет (дошкольный период): формируется трудолюбие

Начальная школа до 10 лет: отношение к окружающим людям

Подростковый возраст: формирование волевых черт

Ранняя юность: нравственные качества и мировоззрение

Акцентуация характера - чрезмерное усиление, выраженность черт характера. Леонгард (занимался взрослыми акцентуациями), Личко - подростковыми.

Способности

Способности– индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Формируются на основе задатков.

Виды способностей.

По отношению к объему решаемых субъектом задачразличают:

– общие способности как средство успешного выполнения различных видов деятельности (работоспособность, активность, настойчивость, сообразительность и др.);

– специальные (профессиональные) способности как основа эффективности выполнения конкретных видов деятельности (учебной, трудовой, спортивной). Так, деятельность адвоката требует определенного набора интеллектуальных, коммуникативных, речевых, характерологических качеств, которые должны быть указаны в профессиограмме специалиста данного профиля.

По элементам новизны в выполняемой деятельностиразличают способности:

– исполнительские, обеспечивающие выполнение стереотипной деятельности по заданному образцу;

– творческие, проявляющиеся в самостоятельном принятии новых решений, оригинальных способах решения профессиональных задач.

По уровню сформированностиразличают:

– задатки как природную основу развития способностей (Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, НС, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей.);

– одаренность – благоприятное для развития конкретных способностей сочетание задатков;

– способности – комплекс качеств личности, обеспечивающих эффективность овладения знаниями и способами выполнения профессиональной деятельности;

– талант – комплекс высокоразвитых способностей, определяющих возможности выдающихся достижений в избранной человеком деятельности;

– гениальность – высшая степень развития таланта, которая проявляется в разработке новых отраслей науки и практической деятельности.

Способности не являются врожденным даром для человека. В их основе лежит природная одаренность, но она превращается в способности только при благоприятных условиях обучения, тренировки, воспитания и самовоспитания личности. Способности можно определять только с помощью целенаправленно подобранного комплекса методов: анализа определенного вида профессиональной деятельности, профессиографии и психограммы, оценки успешности решения конкретных задач, целенаправленности, мотивации, тестовой психодиагностики.