5. Аннотации программ дисциплин

История

Общее и особенное в историческом развитии России, ее место во всемирно-историческом процессе. Славяне и другие народы Восточной Европы в древности. Образование и развитие Древнерусского государства. Принятие христианства. Русские княжества в период раздробленности. Объединение русских земель вокруг Москвы: от раздробленности к централизации. Единое Российское государство в XVI – XVII вв. Экономические, политические и этнокультурные процессы. Ведущая роль русского народа в развитии российской государственности, в освоении новых земель. Этапы закрепощения крестьян. Российская империя в XVIII – XIX вв. Завершение формирования многонационального государства, его территории, решение геополитических задач. Эволюция государственного строя, основные проблемы внутренней и внешней политики. Население страны в его историческом развитии: экономическая жизнь, социальная структура, деревня и город, столицы и провинция. Официальная идеология и общественная жизнь. Отмена крепостного права. Развитие рыночных отношений и капитализма в сельском хозяйстве, промышленности и торговле. Начало индустриализации и формирование финансового капитала. Власть и общество на рубеже XIX и XX веков. Власть и общество, реформы и революция в начале XX в. Думская монархия. Противоборство классов и партий. Мировое значение русской культуры.

Социально-экономическое и политическое положение России к 1917 году. Российская революция 1917 года. Советская страна в период гражданской войны и интервенции. Становление однопартийной политической системы и ее военно-коммунистический курс. Белое движение: воинские формирования, идеология, властные структуры и их регионально-национальная специфика. Переход от войны к миру, реформы первой половины 20-х годов и их итоги. Образование СССР. Эволюция советско-большевистского режима. Модернизация советского общества конца 20 - начала 30-х годов, ее причины и результаты. Изменения в области идеологии и культуры. Российская культура в эмиграции между двумя мировыми войнами. Советский Союз накануне и в годы Второй мировой войны. Выдающийся вклад народов СССР в победу над гитлеровской Германией и милитаристской Японией. Послевоенное восстановление народного хозяйства и эволюция политического режима. Политические и экономические преобразования 1950-х годов и их результаты. Социальное и культурное развитие советского общества в 1950 – начале 1960-х годов. Противоречивость социально-экономического развития страны в 1960 – 1980-е годы. Обретения и потери СССР в ходе “холодной войны”, углубление политической дестабилизации советского общества и кризис власти в условиях перестройки. Распад (дезинтеграция) СССР и формирование новой государственности в России. Современная Россия и проблемы ее реформирования.

Философия

Введение в предмет философии: Философия как тип мировоззрения. Научные, философские и религиозные типы мировоззрения. Предмет философии. Понятие метафизики. Место и роль философии в культуре. Возникновение философии и философского знания. История философии: основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Онтология как учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Теория познания: сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Философия и методология науки: научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника. Социальная философия: Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс; личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Иностранный язык

Развитие умений и совершенствование навыков языкового и речевого оформления устных и письменных высказываний различных коммуникативно-функциональных типов с учетом специфики стиля и иноязычной культуры. Знание основных характеристик различных видов дискурса, дискурсивных способов выражения фактуальной, концептуальной и подтекстовой информации в иноязычном тексте. Владение языковой, эстетической и культурологической интерпретацией функционально-стилевых разновидностей текстов: художественного, газетно-публицистического, научного и делового.

Педагогическая риторика

Курс направлен на формирование языковой коммуникативной и общекультурной компетенции, что связано с решением следующих задач: повысить общую культуру, уровень гуманитарной образованности бакалавров, помочь бакалавру овладеть культурой общения для успешной работе по профилю подготовки, способствовать формированию открытой для общения личности. В связи с этим, бакалавр должен осознавать роль русского языка в современном обществе, уметь адекватно использовать языковые средства в различных языковых ситуациях, владеть профессионально значимыми жанрами устной и письменной речи, грамотно оформлять письменные тексты на русском языке, повышать общую языковую культуру, овладевая нормами современного русского литературного языка. В соответствии с целями и задачами курса в структуре программы выделяются 4 блока: 1) язык, речь, общение; 2) нормы современного русского литературного языка; 3) устная речь, 4) письменная речь.

Экономика образования

Основы экономики образования. Основные понятия экономики образования. История отечественного образования. Образование до XIX в., развитие системы образования в XIX – начале XX вв., советская система образования, особенности развития системы образования в постсоветский период Место и роль отечественной системы образования в современной мировой системе. Риски образования. Основные тенденции, проблемы и риски в мировой системе образования, анализ образовательных систем 2 – 3 ведущих стран мира, основные подходы к реформированию систем образования в мире, интеграция России в мировую образовательную среду. Общая характеристика современной отечественной системы образования. Управление образованием. Управление знаниями. Общие вопросы, структура управления, функции, основные направления совершенствование системы управления, модели управления, новые формы учебных заведений.

Подготовка кадров. Конкурентоспособность образовательного учреждения. Финансирование образования динамика финансирования, общее и бюджетное финансирование, методика расчетов, внебюджетное финансирование, совершенствование, новые механизмы, организационно-экономический механизм образования, налоги и собственность в образовании. Интеллектуальный потенциал. Анализ интеллектуального потенциала. Показатели интеллектуального потенциала. Образование и экономический рост. Функции образования в новом качестве экономического роста.

Правоведение

Понятие, предмет и задачи дисциплины, основы теории государства и права. Право в системе социального регулирования. Соотношение права и иных социальных норм (норм морали, обычаев, религиозных и корпоративных норм). Понятие права, его признаки. Понятие и виды принципов права. Функции права и сферы его применения. Правовые системы современности (англосаксонская, романо-германская, религиозная и др.). Система права, ее элементы. Отрасль права: понятие, виды. Норма права, ее структура. Соотношение системы права и системы законодательства. Формы (источники) права. Нормативно-правовой акт как основной и источник права в Российской Федерации. Закон и подзаконные акты. Законотворчество. Понятие и структура правосознания, соотношение его с другими формами общественного сознания. Виды и функции правосознания. Понятие и виды деформаций правосознания. Конституционное право как базовая отрасль права, политические, гражданские, социально-экономические и культурные права. Основы гражданского права. Понятие права собственности, сделки, наследование по закону и завещанию. Защита прав потребителей. Основы семейного права, вступление в брак и его расторжение; основы трудового права, права и обязанности работника, возникновение и прекращение трудовых отношений. Основы уголовного права. Основы экологического права. Борьба с коррупцией в Российской Федерации.

Латинский язык

Латинский язык – основа европейской цивилизации. Грамматический строй латинского языка. Части речи. Лексика латинского языка. Фразеология. Пословицы и поговорки. Латинские корни в лексике европейских языков. Древняя Греция и Рим – колыбель европейской цивилизации, их влияние в области религии, литературы, искусства и языка.

Общее языкознание

Языкознание как гуманитарная дисциплина и его место в системе научного знания о человеке. Современная структура знаний о языке. Определение языка. Физиолого-акустическая и социальная сущность языка. Социально-деятельностные основы вербальной коммуникации. Текст и коммуникация. Основные понятия теории текста. Коммуникативный анализ речевых единиц. Речемыслительная деятельность автора и порождение текста. Речемыслительная деятельность реципиента. Проблема соотношения языка и мышления. Понятие языковой способности человека и его речевой деятельности. Развитие речи. Психолингвистика. Идеи и методы исследования. Концептуальная картина мира. Языковая картина мира. Языковая личность, вторичная языковая личность. Понятие системы и структуры в языкознании. Уровневая модель языковой структуры. Уровни языка и единицы. Фонология. Основные фонологические школы. Грамматика. Основные грамматические традиции мира. Лексикология. Свойства слова. Семасиология, понятие значения. Принципы номинации. Лингвистическая типология. Специфика универсальной и специальной, общей и частной типологии. Прикладная лингвистика. Основные методы в науке о языке.

Политология

Цель дисциплины – подготовка широко образованных, творческих и критически мыслящих специалистов, имеющих глубокие знания теоретических основ и закономерностей функционирования политической жизни. Задачи курса:

– иметь представление о сущности власти и политической жизни, политических отношениях и процессах, о субъектах политики, о процессах международной политики, геополитической обстановке, политическом процессе в современной России, ее месте и статусе в современном мире;

– понимать значение и роль политических систем и политических режимов в жизни общества.

– уметь выделять теоретические и прикладные, аксиологические и инструментальные компоненты политологического знания, понимать их роль и функции в подготовке и обосновании политических решений, в обеспечении личностного вклада в общественно-политическую жизнь.

– знать права и свободы человека и гражданина, уметь их реализовывать.

Информационные технологии в образовании

Цель дисциплины – формирование у студентов общепрофессиональных знаний по использованию информационных технологий обучения; закрепление навыков работы со средствами информатизации; формирование у студентов знания приемов использования информационных технологий в образовательном процессе; формирование навыков по созданию и использованию электронных учебных пособий.

После изучения курса студент должен знать новые педагогические технологии, их особенности в условиях применения средств информатизации и информационных технологий, знать общие способы конструирования целей, содержания, методов и форм педагогического процесса в условиях информатизации образования, уметь пользоваться в образовательном процессе универсальными и профессионально-ориентированными программными средствами реализации технологий. Это способствует развитию базовой профессиональной компетентности педагога. Содержание курса нацелено на обучение будущих педагогов самостоятельно разрабатывать методические приемы использования информационных технологий, на развитие способности выбирать наиболее эффективные информационные технологии с учетом потребностей и способностей ребенка, нацеливать их на обучение, воспитание и развитие детей.

Естественнонаучная картина мира

Картина мира: система образов мира и человека; система убеждений, идеалов, принципов, регулирующих познание и деятельность людей. Структура картины мира. Мифологическая, религиозная, философская, художественная, языковая, научная картина мира. Особенности способов познания и выражения знания о мире. Картина мира социально-гуманитарных наук. Картина мира естественных наук.

Человек и природа. Фундаментальное единство материального мира. Отражение действительности в науке. Естествознание и гуманитарное знание. Анализ понятий: наука, научная картина мира, концепции, естествознание.

Образ природы в классическом естествознании. Концепция моделирования объектов. Фундаментальные модели и концепции классической физики. Особенности классических моделей и концепций в химии и биологии.

Образ природы в неклассическом естествознании. Развитие квантовой концепции. Концепция моделирования состояний микрообъектов. Значение открытий квантовой физики. Статистические и динамические закономерности в природе. Цивилизационная значимость открытий квантовой физики. Неклассические модели в химии и биологии.

Образ природы в постнеклассическом естествознании. Эволюционные представления в естественнонаучной картине мира. Концепция самоорганизации сложных систем. Эволюционно-синергетическая парадигма. Эволюция на космологическом и геологическом уровнях. Эволюция на химическом уровне. Биологическая эволюция. Антропогенез.

Экосистемный уровень организации живой материи. Экосистемы, биосфера, ноосфера. Антропоэкосистемы. Этногенез и биосфера Земли. Хозяйственно-культурный подход к взаимодействию человека и природы. Историко-культурный подход.

Устойчивое развитие. Формирование концепции устойчивого развития, её содержание, реализация за последние 10 лет.

Основы математической обработки информации

Проблема измерения в науке, педагогических исследованиях. Математические средства выявления количественного описания эмпирических закономерностей. Причины, порождающие необходимость применения математических методов при изучении объективных закономерностей педагогических явлений и процессов, условия и границы их применения.

Статистический анализ экспериментальных данных. Первоначальная статистическая обработка и наглядное представление экспериментальных данных. Ранжирование. Меры центральной тенденции и меры изменчивости. Генеральные совокупности и выборки; параметры и статистики. Интервальное оценивание.

Математическое моделирование при решении задач, соответствующих профилю. Основы планирования эксперимента. Модели экспериментов в психолого-педагогических исследованиях. Научная и статистическая гипотезы. Проверка статистической гипотезы. Статистические критерии сдвига для зависимых выборок. Статистические критерии различий для независимых выборок.

Меры связи. Ковариация и корреляция. Коэффициент корреляции Пирсона, его вычисление, интерпретация и область изменения. Другие меры связи. Часть корреляции и частная корреляция. Множественная корреляция и предсказание. Метод экспертных оценок и его математическая обработка. Социологические методы тестирования и анкетирования.

Математические критерии оценки качества теста: определение надежности педагогических тестов, валидности теста и теория принятия решений. Новые информационные технологии в математической обработке, анализе и прогнозировании явлений и процессов реального мира.

Математика и информатика

В результате изучения дисциплины студент должен:

– знать математические методы анализа и обработки информации.

– уметь применять полученные по математике знания при изучении других дисциплин и в профессиональной деятельности.

– владеть методами сбора и обработки данных.

Содержание дисциплины: аксиоматический метод; элементы теории множеств; элементы комбинаторики; теория вероятностей: случайные события, случайные величины; основные задачи математической статистики; статистические оценки параметров распределения.

Основы экологической культуры

Становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия с природой, обеспечивающей его выживание и развитие. Формирование экологического мировоззрения и мышления. Структура экологической культуры. Основные вопросы: экоцентрический тип сознания, антропоцентрический тип сознания, экологическое сознание, экологическое мышление, антропоцентризм, экоцентризм, экологическое мировоззрение, экологическое воспитание, экологическое мышление, экологическое образование, экологическая субкультура, эволюция экологической культуры, Концепция права, морали и этики в экологическом сознании, роль биологического и социального в экологической культуре, экологические потребности и особенности их проявления и развития, методы анализа экологической культуры.

Психология

Психология человека. Изучение дисциплины направлено на становление базовой профессиональной компетентности бакалавра посредством формирования целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его жизнедеятельности и развития способности к познанию и пониманию индивидуальных особенностей других людей и самопознанию. В результате освоения курса формируется система знаний о строении и функционировании психики человека в процессе его жизнедеятельности; закладываются теоретико-методологические основы для усвоения знаний о психологии человека в процессах его развития, обучения, социального взаимодействия; формируются навыки понимания психических явлений в реальной жизнедеятельности человека. Практическая направленность дисциплины способствует развитию рефлексивных процессов в отношении собственного «Я» как необходимого условия саморазвития.

Базовые понятия: психология, история психологии, развитие зарубежной и отечественной психологической науки, методология научного психологического исследования, психика, сознание, психоанализ, бихевиоризм, когнитивная психология, гуманистическая психология, культурно-историческая концепция, теория деятельности, субъект деятельности, индивид, личность, личностный рост, темперамент, характер, способности, мотивы, ценностно-смысловая сфера человека, Я-концепция, психические процессы, ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, психические состояния, эмоции, стресс, жизнедеятельность, саморегуляция, самопознание, саморазвитие.

Предмет и методы психологии развития человека. Возрастные периодизации развития и принципы из построения. Периодизация интеллектуального развития человека Ж. Пиаже. Периодизация развития личности З. Фрейда. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина. Особенности психического развития в младенчестве и раннем детстве: развитие физиологических, эмоциональных и познавательных процессов; самосознание и кризис трех лет. Психология младшего школьника: учебная деятельность, психическое и нравственное развитие, особенности отношений со взрослыми и сверстниками. Психическое и личностное развитие подростка: анатомо-физиологические особенности, общение как ведущая деятельность, формирования личности подростка. Психология ранней юности: общение юношей со сверстниками и взрослыми, учебная деятельность, проблема профессионального и личностного самоопределения в ранней юности. Акмеологический период развития: подходы к классификации возрастов в акмеологии, психофизиологическое развитие взрослых, период социальной активности и основные кризисы этого периода, проблемы геронтогенеза. Проблема нормы и отклонения в психическом развитии человека: классификация отклонений в психическом развитии человека, причины и закономерности нарушенного психического развития. Общая характеристика детей с нарушениями темпа развития, учет в практике обучения и воспитания: временная задержка психического развития и олигофрения, причины, виды, проявления. Дети с синдромом РДА. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха. Особенности развития детей с нарушениями зрения. Основные закономерности развития речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Психология образования человека – одна из центральных профилирующих дисциплин в системе подготовки бакалавров. Она направлена как на создание общих теоретических основ мировоззрения студентов, так и на формирование интереса к специализации в исследованиях по психологии образования, обучения и воспитания человека. Цель курса: помочь студентам в освоении аналитического подхода к современным подходам в области образования, обучения, учения, воспитания и формирования личности.

В результате освоения курса формируется система знаний об особенностях обучения и воспитания человека, представления о психодидактике окружающей среды, специфике профессиональной и педагогической деятельности, психологии личности учителя. Практическая направленность дисциплины способствует подведению студентов к решению задач психолого-педагогического анализа и конструирования разного рода учебно-воспитательных ситуаций в качестве средств управления интеллектуальным и личностным развитием как необходимого условия саморазвития. Курс включает следующие темы. Педагогическая психология в системе научного знания. Образование в современном мире. Психология воспитания. Психология социально-дезадаптированных детей. Психология обучения. Обучение и развитие. Основные направления обучения. Психодидактика окружающей среды. Психология учения. Психология учебной деятельности. Мотивация учения. Неуспеваемость и ее коррекция. Психология педагогической оценки и отметки. Психология личности учителя. Психология профессиональной деятельности. Психология педагогической деятельности. Педагогическое общение.

Социокультурная психология. Основные понятия дисциплины: общение, группа, личность; социальная психология; коммуникация, вербальная коммуникация, невербальная коммуникация, массовая коммуникация, перцепция, интеракция, взаимодействие, идентификация, стереотипизация, рефлексия, эмпатия, каузальная атрибуция, убеждение, заражение, подражание, внушение, конфликт, сотрудничество, компромисс, инцидент, конфликтная ситуация, кооперация, конкуренция, приспособление; интернал, экстернал; коллектив, группа ассоциация, конформизм, лидерство, руководство, групповая сплоченность, социальная роль, социальный статус, социальная позиция, социометрия, психологический климат; социализация, интериоризация, адаптация, индивидуализация, интеграция, социальная установка, аттитюд, межличностные отношения, межличностная аттракция. Дисциплина представлена следующими темами: предмет и методы социальной психологии и этнопсихологии; закономерности общения, социально-психологический конфликт, социальные группы, личность в социуме.

Педагогика

Дисциплина включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование». Содержание дисциплины построено по модульному принципу, представлено тремя учебными курсами, каждый из которых включает по два содержательных модуля.

Введение в педагогическую науку и деятельность

Модуль 1. Педагогическая наука. Педагогика как гуманитарная наука, ее структура и категориальный аппарат; методология педагогической науки и деятельности; организация и методы педагогических исследований; современная педагогическая информация и способы ее освоения.

Модуль 2. Педагогическая деятельность: педагогическая деятельность, ее сущность и ценностные характеристики; профессиональная компетентность педагога; профессиональное самопознание и саморазвитие; правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования; основы просветительской деятельности; система отечественного образования; социальное партнерство в образовании; основы профессиональной, коммуникации (в т.ч. в поликультурной образовательной среде).

История и теория образования

Модуль 1. Мировой историко-педагогический процесс: историческое развитие дидактики; становление концепций воспитания в истории образования России и за рубежом; тенденции развития мирового историко-педагогического процесса; современный этап развития образования в мире.

Модуль 2. Теории образования: дидактика; теория воспитания; теория сопровождения в образовании.

Практика современного образовательного процесса

Модуль 1. Образовательный процесс: сущность и структура образовательного процесса; особенности реализации процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества; технологии обучения и воспитания; сопровождение субъектов образовательного процесса; проектная и инновационная деятельность в образовательном учреждении.

Модуль 2. Проектирование технологий реализации образовательного процесса: проектирование способов взаимодействия с различными субъектами; методы педагогической; диагностики в решении задач; проектирование технологий обучения, воспитания и социализации в различных контекстах; проектирование возрастосообразного образовательного процесса; проектирование безопасной образовательной среды.

Безопасность жизнедеятельности

В ходе изучения безопасности жизнедеятельности студенты получают знания о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства. Кроме того, при изучении дисциплины развиваются черты личности, необходимые для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни; воспитывается ценностное отношение к человеческой жизни и здоровью. Дисциплина позволяет студентам овладеть умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Целью дисциплины является знакомство студентов с сущностью  индивидуального здоровья человека, его критериями; с закономерностями роста и развития организма при влиянии на него внешних и внутренних фактов; с профилактикой  «школьных патологий» и их зависимости от организации образовательного процесса; с методикой формирования культуры здоровья и индивидуального здорового стиля жизни. В ходе изучения курса необходимо развить у студентов научно-педагогическое мышление в области сохранения личностного здоровья, актуализировать умение понимать и анализировать проблемы здоровья разных возрастных групп, объяснять их и давать им профессиональную оценку. Данный курс направлен на то, чтобы способствовать формированию обоснованной методологической позиции бакалавра в области формирования культуры здоровья и пропаганды здорового образа жизни; способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию бакалавра в области знаний о здоровье и здоровом образе жизни.

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Сформировать знания о возрастных анатомо-физиологических особенностях строения и функционирования систем органов и организма в целом детей различных возрастных и половых групп, с целью применения полученных знаний в педагогической деятельности, и их использования для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст. Критерии определения биологического возраста на различных этапах онтогенеза. Наследственность и среда. Влияние на рост и развитие детского организма генетических и средовых факторов. Возрастные анатомо-физиологические особенности строения и функции сенсорных, моторных и висцераль-ных систем детей и подростков на различных этапах онтогенеза. Нервная система. Аннатомо-физиологические особенности созревания мозга. Высшая нервная деятельность и её возрастные особенности. Индивидуально-типологические особенности личности ребёнка. Психофизиология познавательных процессов. Гигиена учебно-воспитательного процесса. Готовность к обучению. Комплексная диагностика состояния здоровья и уровня функционального развития ребёнка.

Методика обучения

Иностранный язык как предмет обучения в системе языкового образования. Цели, принципы, содержание и планируемые результаты обучения иностранному языку. Коммуникативная компетенция как цель обучения. УМК как основное средство обучения. Обучение устному и письменному общению. Средства реализации речевого общения. Планирование урока иностранного языка. Образовательные, развивающие и воспитательные возможности урока иностранного языка. Методы, приемы и формы учебной работы на уроке иностранного языка. Методика обучения второму иностранному языку.

ИКТ в области преподавания иностранных языков

Курс нацелен на обучение студентов формированию и развитию языковой и информационной компетенций его будущих учеников. После изучения курса студент будет владеть следующими навыками:

– систематизация и интеграцию информационных потоков в образовательном пространстве; 

– формирование субъектной позиции учеников на основе освоения ИКТ;

– проектирование и мониторинг личностных достижений обучающихся, в том числе проектирование очного учебного процесса с помощью ИКТ.

Введение в языкознание

Предмет и задачи языкознания. Отрасли языкознания. Взаимосвязь языка и общества, языка и мышления. Язык как система знаков. Уровни и единицы языка и речи. Речевая деятельность. Особенности вербальной коммуникации. Исторические изменения внутренней структуры языка. Территориальная и социальная дифференциация языка. Языковая ситуация в странах изучаемого языка. Генеалогическая и типологическая классификация языка.

Языковые основы межкультурной коммуникации

Понятие межкультурной коммуникации; теория межкультурной коммуникации в системе наук о человеке и в контексте иноязычного образования. Культура и культурное многообразие мира: основные методологические подходы к определению культуры, функциональная общность культур, компоненты культуры. Теории Э. Холла, Г. Хофштеде, Э. Хирша и др. Освоение культуры: аккультурация, ее виды и результаты. Модели освоения чужой культуры. Культурный шок. Модель освоения чужой культуры М. Беннета. Проблема понимания в межкультурной коммуникации. Природа межкультурных конфликтов и пути их преодоления. Условия эффективной межкультурной коммуникации. Формирование межкультурной компетентности.

Теоретическая фонетика языка

Предмет и задачи теоретической фонетики как науки. Разделы фонетики как науки и учебной дисциплины: физиологическая фонетика, акустическая фонетика, фонология, общая и частная фонетики, описательная, сравнительная, историческая и экспериментальная отрасли фонетики. Методы исследования. Проблема определения фонемы. Фонема как диалектическое единство трех аспектов – материального, абстрагированного и функционального. Понятие варианта фонемы – аллофона. Основные функции сегментных фонем. Основные задачи фонематического анализа. Методика и процедура определения фонематической самостоятельности звука речи и установление системы сегментных форм языка. Понятие литературного произношения. Национальные и региональные варианты. Диалектное произношение. Стили произношения. Предмет и задачи фоностилистики. Функциональные стили и интонация. Соотношение лингвистических и экстралингвистических факторов в анализе интонации и произношения.

История языка

Предмет и задачи истории языка как науки. Внешняя история языка (исторический фон событий, деятельность лингвистов и литераторов). Внутренняя история языка. Основные законы исторического развития языка. Причинность и механизм языковых изменений. Основные этапы исторического развития изучаемого языка. Формы существования языка в различные периоды его исторического развития (территориальные и социально-функциональные модификации языка). Становление национального литературного языка в связи со становлением нации. Основные этапы нормализации и кодификации литературного языка. Формирование системы изучаемого языка в различные периоды его исторического развития (фонетика, грамматика, лексика, графика).

Лексикология языка

Описание словарного состава и фразеологического фонда языка; изучение словообразовательной системы и основных способов словообразования; семантическая характеристика лексической системы; описание смысловой структуры слова, его лексических значений, основных типов лексических единиц (моносем, полисем, омонимов, синонимов, антонимов); анализ словарного состава языка с позиции этимологического, хронологического и функционального подходов изучения и классификации слов; изучение структурно-семантических и функционально-стилистических особенностей фразеологического фонда языка; понятие лексикографии и краткие аннотации наиболее известных словарей.

Теоретическая грамматика языка

Предмет и задачи теоретической грамматики как науки. Этапы развития теоретической грамматики. Единицы грамматического строя. Методы грамматического анализа. Грамматическая категория в плане содержания и в плане выражения. Способы выражения грамматических значений. Морфология и синтаксис. Части речи и их грамматические категории. Словосочетание и предложение. Формальные и функциональные характеристики словосочетания. Синтаксическое отношение. Средства связи. Типы предложений. Простое и сложное предложение. Предложение в его отношении к языку и к речи. Структура предложения. Члены предложения. Порядок слов. Номинативный и коммуникативный аспекты предложения. Предикация и предикативность. Прагматический аспект предложения. Теория актуализации. Грамматика текста. Членение предложения. Моделирование предложения.

Страноведение и лингвострановедение

Лингвострановедческое преподавание языка. Роль страноведческой и лингвострановедческой компетенции в реализации адекватного общения и взаимопонимания представителей разных культур. Языковые реалии со страноведческой направленностью. Географическое положение и природные условия страны изучаемого языка. Национальный и социальный состав населения. История страны. Государственное устройство и общественно-политическая жизнь страны. Общая характеристика экономики страны. Европейский Союз (немецкий и французский языки). Образование, культура страны изучаемого языка. Языковые реалии, связанные с географическими понятиями (названия морей и океанов, особенности береговой линии, рельефа, климата и растительности и т.п.), особенностями национальной культуры, общественно-политической жизни, государственным устройством, экономикой, традициями и обычаями страны изучаемого языка.

Литература стран изучаемого языка

Периодизация литературного процесса в стране изучаемого языка; общие закономерности развития литературного процесса, краткая характеристика рассматриваемых литературных периодов; главные литературные направления и жанры; творчество наиболее ярких писателей; поэтическая и национальная специфика художественных текстов, оказавших наибольшее влияние на становление литературных традиций; элементы анализа художественного произведения; проникновение в замысел писателя, взаимосвязь между литературными явлениями; взаимосвязь литературы страны изучаемого языка и родной литературы.

Стилистика языка

Предмет и задачи стилистики как науки. Связь стилистики с другими лингвистическими дисциплинами. Стилистика и теория речевых актов. Стилистика и дискурсивный анализ. Стилистическая фонетика. Фонетические средства речевой характеристики и авторские экспрессивные средства. Стилистическая лексикология. Субнейтральная лексика и супернейтральная лексика. Стилистическое использование фразеологических единиц. Стилистическая семасиология. Синтаксические выразительные средства и стилистические приемы. Функциональные стили: книжные и разговорные. Книжные стили: стиль официальных документов, публицистический стиль, стиль научной прозы, газетный стиль. Стиль художественной прозы. Холистический подход к стилистическому анализу художественного текста. Разговорная сфера и разговорные стили. Взаимодействие стилей.

Практика устной и письменной речи языка

Формирование системы знаний об основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлениях и закономерностях функционирования немецкого языка, его функциональных разновидностях. Особенности устных и письменных произведений различных коммуникативно-функциональных типов. Формирование навыков восприятия, понимания, перевода и многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом языке. Формирование навыков устного (диалогическая и монологическая речь) и письменного общения на немецком языке с целью достижения различных коммуникативных целей в сфере бытовой и профессиональной коммуникации.

Практическая фонетика языка

Гласные и согласные: артикуляционная характеристика звуков, их реализация в речи, классификация фонем. Особенности произносительной основы изучаемого языка. Ударение: словесное ударение, фразовое ударение; степени ударения; акцентные модели. Коартикуляция звуков в потоке речи: аккомодация, ассимиляция, геминация. Просодия, её элементы и функции. Интонация: элементы интонационной структуры, понятие синтагмы, членение фраз на синтагмы, виды синтагм, интонационные модели в разных типах предложений. Основные правила орфографии.

Практическая грамматика языка

Грамматический строй языка и нормативная грамматика как его описание. Морфология и синтаксис как составные части грамматического строя. Морфология: состав грамматических классов слов. Грамматические категории глагола. Неличные формы глаголов. Грамматические категории имени существительного, его синтаксические функции. Имя прилагательное и его грамматические категории. Классификация местоимений и их употребление. Предлоги. Синтаксис простого предложения (виды предложений, порядок слов, отрицание). Сложносочинённое предложение: семантические отношения между конституентами, средства связи. Сложноподчинённое предложение: структурное отношение между его главной и придаточной частями, семантико-функциональные виды придаточных частей.

Тестирование и оценка английской устной и письменной речи

Данный курс нацелен на дальнейшее совершенствование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции студентов-бакалавров и выявление уровня их достижений в овладении аудированием, чтением, говорением, письменной речью. Студенты приобретут умения использовать различные стратегии понимания и порождения устных и письменных текстов, ознакомятся с рекомендованными Советом Европы критериями оценки уровней овладения устной и письменной коммуникацией на изучаемом языке, приобретут навыки выполнения различных видов лингводидактического тестирования, в том числе в форматах Международных экзаменов по английскому языку как иностранному (FCE, CAE, CPE, IELTS, TOEFL). Полученные в курсе знания, навыки и умения могут быть использованы выпускниками-бакалаврами в профессиональной педагогической деятельности при подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ по английскому языку.

Текст как объект лингвистического исследования

Курс предусматривает обсуждение проблем теории текста, освещение тестовых категорий, при характеристике которых реализуется коммуникативно-прагматический принцип. В рамках курса дается представление о структуре текста, его речевой организации, включая виды информации и функционально-смысловые типы речи, а также его уровни и единицы с учетом текстообразующих возможностей различных языковых единиц. Особое внимание уделяется раскрытию понятий образа автора и авторской модальности, а также определению информационной насыщенности текста и его экспрессивности.

Современное переводоведение

Данный курс познакомит студентов с современными взглядами на основные проблемы перевода, а именно: общая характеристика теории перевода, структура и общелингвистические аспекты современного переводоведения, принципы адекватности и эквивалентности, требования к тексту перевода, теория художественного перевода и др. Курс также будут способствовать овладению студентами навыком использования переводческих трансформаций для решения переводческих трудностей лексического и грамматического характера (способы передачи имен и названий, безэквивалентной лексики, фразеологических единиц, препозитивных атрибутивных словосочетаний и пр.).

Когнитивные аспекты лингвокультурологии

Дисциплина нацелена на выявление в двух лингвокультурах – русской и английской – этноспецифического, что должно препятствовать коммуникатиным сбоям в диалоге двух культур, отражающих разные типы менталитета. Достижению этой цели способствуют применяемые контрастивные методики, позволяющие сквозь призму иностранного языка также лучше понять и язык родной. Курс знакомит студентов с понятийно-терминологическим аппаратом лингвокультурологии и когнитивной лингвистики, включающим такие базовые понятия, как картина (образ, модель) мира, менталитет, концепт, концептосфера, стереотип, эталон, прототип и др. Особое место занимает описание концепта как «кванта структурированного знания», отражающего культуру этноса. Используемые когнитивные методики описания концептов, включающие когнитивное моделирование целых текстов, открывают широкие перспективы для решения лингвокультурологических проблем.

Современные тенденции в зарубежной литературе

Дисциплина знакомит студентов с идейно-философскими направлениями в западноевропейской литературе и творчеством виднейших представителей в национальных литературах Великобритании и США. В содержание курса входит знакомство с общими представлениями и терминами постструктуралистско-деконструктивистско-постмодернистского комплекса (двойное кодирование и связанный с ним «иронический модус» повествования; пастиш; фрагментированный дискурс; нонселекция; нарратор; герменевтический круг; интертекстуальность), а также работами современных теоретиков и критиков (Р. Барт, Ж. Деррида, Ж. Женнет, М. Риффатерр, А. Роб-Грие, Ж.-Ф. Лиотар, И. Хассан). В рамках курса студенты получают представление о разнообразии современных романных жанров и поджанров и их представителях в англоязычной литературе: «экзистенциальный роман» (М. Спарк, А. Мердок); «психологический роман» (Г. Свифт, Э. О’Брайен, А. Брукнер, Д. Лессинг); «новый журнализм» (Т. Вулф, К. Бакли); «школа «черного юмора»» (Д. Бартельм, Дж. Пинчон, Дж. Барт); сатира (Т. Шарп, А. Холлингхерст, С. Фрай); «академический роман» (М. Брэдбери, Д. Лодж); «магический реализм» (А. Картер, А. Грей); «городской библиографизм» (П. Акройд); «женский роман (“chick lit”)» (Х. Филдинг, С. Кинселла); «литература 40-летних» (Дж. Барнс, Й. Макюэн); массовая культура: фантастика (Й. М. Бэнкс), детектив (Ф.Д. Джеймс, Р. Ренделл, К. Декстер, Й.Ранкин); П. Остер, Ч. Поланек; контркультура (кич, «трэш»).

Постмодернизм в литературном пространстве

Дисциплина подразделяется на два блока: в теоретической части постмодернизм рассматривается в контексте историко-литературного процесса мировой литературы, а также в совокупности с идейно-философскими направлениями новейшей истории; приводится определение ПМ как культурологического, так и литературного термина; определяются основные признаки постмодернизма (эклектизм, цитатность, интертекстуальность, пародийность, фрагментарность повествования, многоуровневая организация текста, прием игры). В практической части на материале философско-аллегорического романа У. Голдинга «Повелитель мух» демонстрируется функционирование отличительных черт постмодернизма. Для анализа и в качестве иллюстративного материала привлекаются художественные произведения ведущих писателей Великобритании и США (Дж. Фаулз «Волхв», «Женщина французского лейтенанта», «Червь»; Дж. Барнс «Англия, Англия», «История мира в 10 с 1/2 главах»; П. Акройд «Лондон»; С. Фрай «Небесные теннисные мячики»; М. Каннингем «Дом на краю света»; К. Бакли «Здесь курят», «Суматоха в Белом доме» и др.)

Работа с англоязычным текстом: аннотирование и реферирование

Дисциплина по выбору нацелена на овладение студентами необходимых компетенций по реферированию и аннотированию англоязычных текстов научно-популярной и общественно-политической тематики. В результате освоения дисциплины студенты должны знать теоретические основы реферирования и аннотирования, уметь пользоваться правилами составления аннотаций, дайджестов, владеть терминологическим аппаратом и навыками оформления рефератов. Содержание курса включает изучение типовой (жанровой) структуры вторичных текстов и специфики их языкового воплощения; овладение умениями делать различные виды аннотаций (описательной, реферативной, аннотации-резюме); формирование необходимых навыков по составлению рефератов различных типов (информативных (реферат-конспект), индикативных, указательных (реферат-резюме) и обзорных (реферат-обзор)).

Особенности английского литературного разговорного языка

Целью данной дисциплины является формирование коммуникативной и социально-культурной компетенции у студентов 3 курса. В рамках курса студенты знакомятся не только с особенностями оригинальных художественных и общественно-политических текстов на английском языке, но и с национально-культурной спецификой Великобритании и США. Студенты учатся анализировать семантическую структуру слова, понимать и использовать нейтральные и стилистически маркированные языковые средства адекватно ситуации общения в таких формах устной и письменной речи, как расспрос, беседа, интервью, проблемная дискуссия, аннотация, доклад, рассказ, письмо, статья.

Язык СМИ Великобритании и США

Настоящий курс нацелен на выявление специфики языка СМИ стран изучаемого языка, при этом в фокусе внимания оказываются разные языковые уровни, основными из которых являются лексический и синтаксический, и соответствующие им стилистические средства. Публицистические статьи актуальной общественно-политической тематики рассматриваются сквозь призму диалога культур – родной и англоязычной. Курс предполагает развитие целого ряда навыков: аналитического чтения, аргументированного изложения своей точки зрения по обсуждаемой проблеме, планирования и осуществления публичных выступлений с использованием ораторского искусства, написания обзоров и эссе и др. Реализация задач курса достигается путем моделирования коммуникативных ситуаций в условиях выбора адекватных устных или письменных жанровых форм в рамках социального контекста.

Основы анализа художественного англоязычного текста

Курс предусматривает рассмотрение основ английской стилистики, а именно: классификации функциональных стилей английского языка и их краткой характеристика; стилистических функций лексики и взаимодействия прямых и переносных значений; стилистического потенциала грамматических, синтаксических и фонетических языковых средств. Курс включает ряд подходов к анализу анализа текста, в котором особое место занимает цельность восприятия текста, связанная с многоуровневостью представления его структуры и базирующаяся на взаимодействии двух кодов – лингвистического и экстралингвистического.

Сравнительная типология

Курс предусматривает рассмотрение типологических особенностей английского и русского языков, основных принципов сравнения языковых систем и структур; этапов развития типологического подхода к изучению языков; принципов типологической классификации языков на разных уровнях. При изучении курса студенты учатся анализировать и сопоставлять различные точки зрения по проблемам общей и частной (сравнительной) типологии; использовать фонетические, лексические, и грамматические различия родного и иностранного языков для адекватной коммуникации на иностранном языке; диагностировать и преодолевать трудности, возникающие в процессе преподавания и овладения иностранным языком, основываясь на знании типологических различий английского и русского языков. Основными объектами изучения являются языковой тип и тип в языке; изоморфизм и алломорфизм; языковые универсалии; язык-эталон; уровни языковой системы (фонологический, морфемный, лексический, синтаксический); морфологические категории, языковая картина мира.

Нормы и правила современной коммуникации на английском языке

Курс предусматривает рассмотрение вопросов, связанных с расширением компетентности студентов в области этикета общения, стилевой направленности текстов, использованием новых слов, возникающих в английском языке на современном этапе его развития, пословиц и идиоматических выражений, применяемых в разговорной речи, с учетом политкорректности и культурологической принадлежности выражений. Особое внимание уделяется формированию умения спонтанного реагирования на меняющиеся ситуативные требования к лингвистическому оформлению речи.

Коммуникативная грамматика английского языка

Дисциплина направлена на овладение студентами грамматическими нормами иностранного языка. В задачи дисциплины входит обеспечение необходимого объема теоретических знаний по всем разделам грамматики для использования в реальной коммуникативной деятельности; овладение рецептивным грамматическим минимумом, достаточным для понимания устной и письменной речи; формирование профессионально-коммуникативных и исследовательских умений у студентов – будущих преподавателей английского языка; развитие исследовательских умений, которые предполагают наблюдение за языковыми явлениями, их анализ, сравнение и систематизацию; умений пользоваться в устной и письменной речи грамматическими формами и конструкциями изучаемого языка.

Синтаксис современного английского языка

Дисциплина направлена на формирование и углубление лингвистической подготовки студентов; обеспечение необходимого объема теоретических знаний о грамматическом строе английского языка как системы, части которой взаимно связаны определенными взаимоотношениями различной степени сложности и неодинаковой степени свободы или обязательности. Дисциплина знакомит студентов с важнейшими проблемами синтаксиса английского языка в свете ведущих принципов современного системного языкознания. В ходе изучения данной дисциплины внимание студентов акцентируется на таких явлениях, как словосочетание, простое предложение, актуальное членение и коммуникативные типы предложения, парадигматика предложения, сложноподчиненное предложение, сложносочиненное предложение, осложненное предложение, синтаксис текста. Знание данных разделов способствует непрерывному совершенствованию процесса обучения практике речи на изучаемом языке, а также лингвистических знаний для преподавания языка в средней школе.

Интерпретация иноязычного текста

Освоение элективной дисциплины направлено на формирование у бакалавра общекультурных и специальных компетенций в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности. В результате студент должен владеть правилами и способами извлечения информации из текста, а также правилами и способами комплексной интерпретации текста в неразрывной связи с анализом языковых средств, выбор которых обусловлен стилистическими особенностями текста и коммуникативным намерением автора. Тем самым студент должен уметь передавать содержание прочитанного текста, комментировать и анализировать содержание прочитанного по различным параметрам (лексика, стилистика, структура).

Синтаксические средства связи в китайском языке

Освоение элективной дисциплины направлено на усиление практической направленности обучения с тем, чтобы накопленный запас языковых средств, умений и навыков получил дальнейшую реализацию в процессе пользования иностранным языком как средством коммуникации. В результате студент должен уметь анализировать синтаксическую конструкцию фразы и находить оптимальную эквивалентную синтаксическую модель в китайском языке; уметь пользоваться основными типами лексико-синтаксических трансформаций в целях избежания буквального перевода; уметь правильно определять тема-рематические отношения внутри сложного предложения. Курс способствует развитию умений соотнесения моделей родного языка с моделями иностранного с одновременным выделением тождеств и различий в синтаксических конструкциях обоих языков.

Особенности китайского публицистического текста

Элективный курс посвящен изучению специфики основных стилистических особенностей современной китайской прессы, являющейся объективным источником информации о новых языковых явлениях, новой лексике, сокращениях, неологизмах современного китайского языка; анализируются явления грамматики публицистического и научного текста, использующей модель «грамматики зависимостей», максимально опирающуюся на синтаксическую семантику; рассматривается лексико-семантическая структура публицистических текстов, насыщенных односложными элементами языка вэньянь.

Интегративный курс китайского языка

Элективная дисциплина «Интегративный курс китайского языка» предполагает углубленное изучение коммуникативной грамматики, устной и письменной речи на китайском языке на основе системного и целостного подхода к языковым явлениям. Цель курса – увеличение словарного запаса, грамматических знаний, развитие навыков чтения и понимая устной речи. Совершенствование приобретенных ранее навыков владения китайским языком осуществляется на базе комплексного набора тестовых заданий по аудированию, грамматике и пониманию чтения. Бакалавр должен распознавать, понимать и правильно употреблять синонимичные лексические единицы, грамматические формы и конструкции, опираясь на контекст и коммуникативную задачу.

Коммуникация в сфере делового общения

Освоение элективной дисциплины направлено на развитие умений применять полученные знания на практике для продуктивного участия в процессе деловой коммуникации. В связи с этим бакалавр должен уметь правильно оформлять речь с точки зрения официально-делового функционального стиля; грамотно оформлять речь с учетом языковых норм; достигать адекватного перевода на основе анализа языковой ситуации и выбора соответствующих средств; пользоваться вспомогательными средствами в процессе перевода (символы, создание опорных пунктов памяти, краткая форма записей и др.); пользоваться основными типами лексико-грамматических трансформаций; определять значение слова по контексту, исходя в переводе из контекста как единого целого. Тем самым курс способствует систематизации знаний студентов, полученных в ходе изучения дисциплины «Практика устной и письменной речи» и языковых элективных курсов, используя их как базу для коммуникации в таких сферах, как проведение встреч и выставок, обсуждение условий контракта, осуществление торговых сделок, логистика.

Теория и практика перевода

Предмет и задачи теории и практики перевода. Перевод как разновидность межъязыковой и межкультурной коммуникации. Теория и практика перевода в России. Основные концепции лингвистической теории перевода. Моделирование процесса перевода. Основные виды перевода. Соотношение адекватности и эквивалентности в переводе. Цель перевода, тип переводимого текста и характер предполагаемого реципиента как компоненты переводческой ситуации. Виды переводческих трансформаций. Предпереводческий анализ текста и выработка общей стратегии перевода.

Поэтика иноязычного художественного произведения

Освоение элективной дисциплины направлено на формирование у бакалавра навыков, необходимых для успешной работы и адекватной коммуникации в профессиональной среде: сопоставлять творчество различных писателей; указывать достоинства произведения; раскрывать главные идеи и мысли автора; давать характеристику исторической обстановки и общих литературных тенденций в эпоху написания произведения; выявлять особенности структуры произведения. Тем самым курс способствует расширению лингвострановедческого и литературоведческого кругозора студентов.

Лингво-когнитивный аспект иноязычного текста

В процессе изучения элективной дисциплины происходит ориентация на коммуникацию и понимание текста с учетом психокогнитивного и лингвокогнитивного аспектов. На данном этапе обучения декодирование информации из текста ведется от понимания общих фоновых знаний к быстрому и безошибочному распознаванию лексико-грамматических форм.

В результате изучения дисциплины студент должен овладеть приемами быстрого и качественного извлечения необходимой информации из аутентичных текстов различных литературных жанров для построения коммуникативного высказывания.

Культура речевого общения

В результате изучения дисциплины студент должен овладеть языковыми средствами, которые способствуют наиболее эффективному достижению поставленных задач в речевых коммуникациях с непременным учетом литературных норм: звуков, ударения, интонации, слов, грамматических и синтаксических конструкций. Одним из аспектов культурного речевого общения студентов должна стать целесообразность в выборе языковых средств.

Речевой этикет в сфере и иноязычного общения

В результате изучения дисциплины студент должен знать нормы речевого этикета в сфере иноязычного общения, т.е. словесные формы выражения вежливых отношений, связанные с определенными моментами ситуации и обусловленные культурным уровнем, полом, возрастом, должен овладеть системой речевого этикета: формы обращения, приглашения, просьбы, благодарности, извинения, поздравления, пожелания, приветствия.

Компаративная лингвистика

В элективном курсе дается описание основных принципов сравнительно-исторического изучения иностранного и родного языков. Цель курса – ознакомить студентов с основами компаративистики. Лекционный курс охватывает основные методы сравнительно-исторического языкознания, лексической семантики, грамматики. В рамках курса изучаются основные походы к генеалогическому родству языков, установлению праязыка, а также исследуются типологические характеристики изучаемых языков, их сходства и расхождения в плане форм, значений и функционирования грамматических категорий; типы синтаксической связи; члены предложения и части речи.

Современная разговорная речь китайского языка

Цель изучения данной дисциплины – это формирование и развитие коммуникативной компетенции. В процессе ее изучения активно развиваются навыки разговорной речи, включая изучение лексики и грамматики. В результате изучения дисциплины студент знать и владеть основными грамматическими правилами, в соответствии с которыми должен оформлять устные и письменные высказывания с целью достижения коммуникативной цели.

Грамматика разговорной речи китайского языка

В данном элективном курсе предполагается ознакомить учащихся с грамматическими особенностями разговорного китайского языка, использованием служебных слов, особенностями синтаксиса китайского разговорного языка. Планируется использование аутентичных материалов для проведения практикумов по развитию умений разговорной речи с использованием норм разговорной грамматики.

Особенности письменной речи иностранного языка

В данном элективном курсе предполагается ознакомить учащихся с нормами синтаксиса письменной речи китайского языка, особенностями использования предложных и союзных конструкций в письменной речи, использования элементов вэньянь в современной письменной речи китайского языка. Планируется проведение практикумов по формированию грамматических навыков письменной речи китайского языка.

6. Аннотация практик

Производственная практика

Целью производственной практики является становление профессионально-педагогической компетентности будущего учителя иностранного языка: адаптация студентов-бакалавров к условиям обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях, применение теоретических знаний при овладении основными педагогическими умениями, организация системы учебно-воспитательной работы с учащимися различных возрастных групп, подготовка к самостоятельному целостному осуществлению функций учителя-предметника и классного руководителя как в педагогической, так и культурно-просветительской деятельности.

Содержанием производственной практики является становление и развитие у студентов-бакалавров конструктивно-планирующих, организаторских и коммуникативно-обучающих умений, умений решения задач развития, образования и воспитания личности школьника в процессе коммуникативно-познавательной деятельности на учебных занятиях и во внеклассной работе и управления их коммуникативно-познавательной деятельностью, осуществления рефлексии своей профессиональной деятельности, ее анализа и оценки.

7. Требования к итоговой аттестации

Итоговая государственная аттестация включает защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы.