7.Психология ранней юности
.rtf
7. Психология ранней юности.
1. Особенности периода ранней юности.
2. Становление самосознания в ранней юности.
3. Общение юношей со сверстниками и взрослыми.
-
Учебная деятельность и проблема профессионального самоопределения в ранней юности.
Основные понятия: социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Профессиональное и личностное самоопределение. Жизненный план. Мировоззрение. Формирование идентичности. Кризис идентичности. "Мораторий юности" (Э.Эриксон). Юношеский максимализм. Юношеская субкультура.
Юность как относительно позднее приобретение человечества. Обращённость в будущее как центральная характеристика ранней юности. “Примеривание ролей”. Потребность в личностном и профессиональном самоопределении. Временная перспектива. Формирование мировоззрения. Потребность “смысла жизни”. Выработка жизненной философии.
Развитие самосознания и устойчивого образа “Я”, что связано с тем, что старшеклассники начинают активно управлять своей жизнедеятельностью. Открытие своего внутреннего мира и связанные с этим переживания. Проблема юношеского самоопределения. Формирование идентичности - “кризис идентичности” (Э.Эриксон). Личностная рефлексия. Нравственное развитие. Ответственность и инфантилизм. Тенденция к стабилизации, дифферинцированности эмоциональных состояний и конструктивного их выражения. Самовоспитание и самосовершенствование. Развитие саморегуляции. Индивидуальные варианты взросления.
Потребности, характеризующие “юношеский тип общения”: потребность в доверительном общении, понимании и признании, их влияние на особенности взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Часто бывает эгоистичным и эгоцентричным. Стремление раскрыть свои переживания, выше интереса к чувствам и переживаниям другого, как следствие неудовлетворенность и напряженность. Стремление к неформальному, доверительному общению со взрослыми и относительная автономия, независимость от них.
Особенности общения со сверстниками. Предпочтение отдается исповедальному общению. Чувство “МЫ”, его значение для формирования личности. Юношеские неформальные группы. Особенности дружбы, друг как “alter-ego”. Проблема познания другого человека. Юношеская субкультура, ее отличия от подростковой.
Особенности учебной деятельности старшеклассников. Развитие творческого, дискурсивного мышления и связанные с этим особенности личности и поведения (склонность к дискуссиям, спорам, требование доказательств, стремление все подвергать сомнению и др.). Мечта и фантазия. Творчество. “Интеллектуализм” как форма психологической защиты. Типичные трудности в учении.
Проблема выбора профессии. Факторы, влияющие на профессиональный выбор: интересы и склонности, Социоэкономические факторы, профессиональный выбор и жизненные цели. Переживание трудностей, связанное с выбором профессии. Профессиональное самоопределение в современных социальных условиях. Особенности профориентационной работы со старшими школьниками.
Вывод. Период ранней юности это – период стабилизации человека, как в физиологическом, так и в личностном аспекте. Это делает его готовым к новым, более серьезным физическим, психическим и психологическим нагрузкам – к переходу на следующий возрастной этап Положительный итог этого периода, центральными новообразованиями которого являются профессиональное и личностное самоопределение – готовность к взрослой жизни и в первую очередь в моральном плане.
Вопросы
1. Как влияют особенности становления самосознания юношей на общение со взрослыми и сверстниками.
2. Какие факторы влияют на профессиональное самоопределение в ранней юности.