- •Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников (наблюдения, эксперименты, проективные рисуночные тесты)
- •Введение
- •1. Диагностика эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста
- •1.1. Методы психологической диагностики эмоционального развития дошкольника
- •1.2. Фиксация результатов оценки эмоционального состояния детей
- •Шкала оценки проявления эмоционального состояния
- •Оценка эмоционального состояния ребенка в группе детского сада
- •1.3. Адаптивная методика Кучеровой е. В. Для проведения одномоментного обследования эмоционального самочувствия ребенка в детском саду
- •1.3.1. Методика «Проективные рассказы»
- •1.3.2. Методика «Определение ребенком эмоциональных состояний человека»
- •1.3.3. Методика «Разложи картинки»
- •1.4. Методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке
- •1.5. Проективная игра «Почта»(модификация теста е. Антони и е. Бине)
- •1.6. Семейный тест отношений (сто)(проективная методика исследования детей, опубликованная д. Антони и е. Бене)
- •Семейный тест отношений (сто) (Модифицированный вариант Марковской и. М.)
- •Регистрационный бланк к тесту семейных отношений
- •1.7. Использование проективных графических (рисуночных) методов для выявления эмоциональных особенностей дошкольников
- •1.7.1. Основные параметры оценки при интерпретации рисунков дошкольников
- •1.7.2. Тест «Рисунок семьи»
- •Анализ рисунка семьи
- •Анализ особенностей графических презентаций членов семьи
- •Анализ процесса рисования
- •Дополнительная интерпретация
- •1.7.3. Кинетический рисунок семьи
- •1.7.4. Рисунок «Мир мамы, мир папы»
- •1.7.5. Методика «Семья в образах животных»
- •1.7.6. Проективный тест «Дом — дерево — человек» Историческая справка
- •Интерпретация
- •Вариант интерпретации «Дом»
- •Дополнения
- •Размещение рисунка
- •Интерпретация рисунка «Человек»
- •Туловище
- •Конечности
- •Фон, окружение
- •Многоплановые критерии
- •Интерпретация рисунка «Дерево»
- •Манера изображения
- •1.7.7. Тест «Несуществующее животное»
- •Аспекты анализа рисунка
- •Интерпретация
- •Вариант интерпретации данной методики
- •Особенности расположения в пространстве
- •Графологические аспекты интерпретации
- •Содержательный анализ рисунка
- •1.7.8. Графическая методика «Кактус»
- •1.7.9. Автопортрет
- •Интерпретация № 1
- •Интерпретация № 2 (интегративно-оценочная)
- •1.8. Тест «Страхи в домиках»
- •1.9. Тест «Два домика»
- •1.10. Тест «Рука» (Handtest)(э. Вагнер)
- •Анкета-протокол № ___
- •Анализ результатов
- •Количественный показатель открытого агрессивного поведения
- •1.11. Методика «Линеограмма»
- •1.12. Методика «Неоконченные предложения»
- •Вопросник к методике «Неоконченные предложения»
- •1.13. Методика «Сюжетные картинки»
- •1.14. Изучение эмоционально-обусловленного поведения дошкольников
- •1.15. Изучение эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок
- •1.16. Методика «Часики»
- •Типичные состояния дошкольников
- •Шкала уровня психической активности сознания и общая систематика состояний а. О. Прохорова
- •1.17. Методика «Маски»
- •1.18. Детский апперцептивный тест (дат)
- •Руководство
- •Описание и типичные ответы к картинкам
- •Интерпретация дат
- •1.19. Методика исследования эмоционального состояния(автор Дорофеева э. Т.)
- •Образец индивидуального протокола
- •Оценка эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности
- •Соответствие эмоционального состояния типу сдвига цветовой чувствительности
- •1.20. Социометрическая проба «День рождения»(методика м. Панфиловой)
- •Анализ результатов
- •1.21. Методика игры «Секрет»
- •1.22. Определение эмоционального благополучия ребёнка в группе детского сада(Авторы: Любина г., Микулик л.)
- •1.23. Социометрический опросник
- •Вопросы
- •1. 24. Исследование «Лесенка»(н. В. Нижегородцева)
- •Характеристика особенностей выполнения задания (свойственная детям с завышенной, адекватной и заниженной самооценкой)
- •2. Диагностика эмоциональных нарушений
- •2.1. Критерии эмоциональных нарушений
- •Нарушения поведения у детей
- •Сверхактивность
- •2.2. «Шкала тревожности»
- •2.3. Тест тревожности(р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)
- •Осознание себя и других в отношениях с другими
- •2.4. Выявление тревожности старших дошкольников(автор Мерлин в. С.)
- •2.5. Шкала оценки внешних признаков эмоционального возбуждения(автор ю. Я. Киселев)
- •Протокол оценок внешних проявлений эмоционального возбуждения
- •2.6. Методика «Паровозик»
- •3. Работа с родителями
- •3.1. Признаки психического напряжения и невротических тенденций у детей Опросник для родителей
- •3.2. Оценка уровня тревожности ребенка(тест а. И. Захарова)
- •3.3. Опросник «Взаимодействие родителя с ребёнком» (врр)
- •Регистрационный бланк
- •Подсчет и обработка результатов опросника врр
- •Ключ к опроснику врр для родителей и младших школьников
- •Шкалы опросника врр
- •7 Шкала: тревожность за ребенка
- •Текст опросника
- •3.5. Анкетный опрос родителей
- •3.5.1. Анкета № 1
- •3.5.2. Анкета № 2
- •Приложения
- •Методика «Семья в образах животных»
- •Тест «Рука» э. Вагнера
- •Литература
- •Содержание
Особенности расположения в пространстве
Особенности рисунка |
Интерпретация |
1 |
2 |
Рисунок по средней линии, чуть выше и правее |
Норма |
Ближе к верхнему краю листа |
Чем выше, тем выше самооценка – неудовлетворенность положением в обществе, – потребность в признании и продвижении, – тенденция к самоутверждению |
Ближе к нижнему краю листа |
Чем ниже, тем ниже самооценка – неуверенность в себе, подавленность, нерешительность, отсутствие самоутверждения, – не заинтересованность в признании, – фиксирование на препятствиях к удовлетворению ситуативных потребностей |
Голова и ее заменяющая часть направлена вправо |
Устойчивая тенденция к действию – планируемое осуществляется, – настрой на реализацию своих намерений. |
Окончание табл.
1 |
2 |
Направлена влево |
Тенденция к размышлениям, к рефлексии («человек не действия») – нерешительность, страх перед действием, – только небольшая часть замыслов осуществляется |
Положение анфас |
Эгоцентризм. Иногда прямота, бескомпромиссность |
Сдвиг рисунка вправо |
Акцентуирование будущего, мужских черт характера – стремление к контролю над собой, – экстраверсия |
Сильный сдвиг вправо |
Бунтарство, неподчинение. |
Сдвиг рисунка влево |
Акцентирование прошлого. Бездеятельность – принятие вины на себя, застенчивость, – интроверсия |
Двух- и более головые животные |
Противоречивость тенденций |
Маленький рисунок |
Высокая тревожность |
Маленький рисунок в левом верхнем углу |
– склонность к фантазированию, уходу в прошлое, – избегание новых переживаний |
Интерпретируя пространство, обратите внимание на свои ощущения, вызванные рисунком. Например, шаткость – устойчивость, что относится к самооценке и пр. Представьте, куда движется животное: вправо, влево, вниз, вверх или оно остается на месте.
Графологические аспекты интерпретации
Графика. Особенности |
Интерпретация |
Анализ линий Перекрывающие друг друга линии |
Легкая напряженность |
Несоединенные углы |
Невротизм |
«Запачканный» рисунок |
Повышенная тревожность |
Размытость контуров рисунка, волосатость |
Неуверенность |
Недорисованность конечностей |
Невротизм |
Непомерное увеличение кистей, стоп |
Невротизм |
Характер линий Паутинообразная, без нажима |
Экономия энергии. Астенизация. Снижение тонуса |
Продавленная линия |
Увеличение тонуса мышц (не энергии!) в связи с тревожностью |
Наличие штриховки внутри контура и различных деталей |
Тревожность |
Направление линий «Падающие» линии |
Истощаемость. Возможна депрессия |
«Поднимающиеся» линии |
Агрессивность |
Содержательный анализ рисунка
Особенности |
Интерпретация |
Значение деталей лица Уши |
Заинтересованность в информации, в значимости мнения о себе |
Рот без прорисовки губ |
Облегченность речевого общения, болтливость |
Рот с прорисовкой губ |
Чувственность |
Рот открытый, особенно зачерченный |
Облегченность возникновения опасений, страхов, недоверия |
Рот с зубами |
Вербальная агрессия, в большинстве случаев защитная (огрызается, грубит в ответ) |
Глаза |
Символ переживания страха, особенно при резкой прорисовке радужки |
Зрачки, ресницы, их прорисовка |
Заинтересованность в восхищении окружающими внешней красотой и манерой одеваться. Придание этому большого значения |
Голова увеличенного размера |
Ценит рациональное начало. Возможно эрудицию в себе и окружающих |
Наличие рогов |
Защита от агрессии |
Перья |
Самоукрашение, демонстративность |
Грива |
Чувственность |
Несущая опорная часть, основательность |
Обдуманность принимаемых решений, опора на существенную информацию |
Неосновательность |
Поверхностность суждений, легкомысленность в выводах, импульсивность принимаемых решений |
Повторяемость форм ног, лап |
Конформность суждений и установок, стандартность, банальность |
Разнообразие этих форм |
Своеобразие решений, самостоятельность |
Уподобление животного человеку |
Инфантилизм |
Необычные детали Вмонтирование механических частей в ткань животного (тракторные гусеницы, пропеллер, электрические провода) |
Может быть у шизофреника или продиктовано особой оригинальностью |
Название Рациональное содержание смысловых частей «летающий заяц», «бегокот» |
Рациональность, конкретная установка |
Словообразование с «книжно-научным» латинским суффиксом «ретилетус» |
Демонстративность, подчеркивание своего развития, эрудиции |
Поверхностно-звуковые, без всякого смысла «грягэр», «лалио» |
Легкомысленность отношения к окружающему |
Ироническо – юмористические названия «пельмеш», «пузыроид», «риночурка» |
Иронически снисходительное отношение к окружающему |
Непомерно удлиненные названия |
Склонность к фантазированию |
Повторяющиеся элементы в названии «тру-тру», «кус-кус» |
Инфантильность |