- •Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников (наблюдения, эксперименты, проективные рисуночные тесты)
- •Введение
- •1. Диагностика эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста
- •1.1. Методы психологической диагностики эмоционального развития дошкольника
- •1.2. Фиксация результатов оценки эмоционального состояния детей
- •Шкала оценки проявления эмоционального состояния
- •Оценка эмоционального состояния ребенка в группе детского сада
- •1.3. Адаптивная методика Кучеровой е. В. Для проведения одномоментного обследования эмоционального самочувствия ребенка в детском саду
- •1.3.1. Методика «Проективные рассказы»
- •1.3.2. Методика «Определение ребенком эмоциональных состояний человека»
- •1.3.3. Методика «Разложи картинки»
- •1.4. Методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке
- •1.5. Проективная игра «Почта»(модификация теста е. Антони и е. Бине)
- •1.6. Семейный тест отношений (сто)(проективная методика исследования детей, опубликованная д. Антони и е. Бене)
- •Семейный тест отношений (сто) (Модифицированный вариант Марковской и. М.)
- •Регистрационный бланк к тесту семейных отношений
- •1.7. Использование проективных графических (рисуночных) методов для выявления эмоциональных особенностей дошкольников
- •1.7.1. Основные параметры оценки при интерпретации рисунков дошкольников
- •1.7.2. Тест «Рисунок семьи»
- •Анализ рисунка семьи
- •Анализ особенностей графических презентаций членов семьи
- •Анализ процесса рисования
- •Дополнительная интерпретация
- •1.7.3. Кинетический рисунок семьи
- •1.7.4. Рисунок «Мир мамы, мир папы»
- •1.7.5. Методика «Семья в образах животных»
- •1.7.6. Проективный тест «Дом — дерево — человек» Историческая справка
- •Интерпретация
- •Вариант интерпретации «Дом»
- •Дополнения
- •Размещение рисунка
- •Интерпретация рисунка «Человек»
- •Туловище
- •Конечности
- •Фон, окружение
- •Многоплановые критерии
- •Интерпретация рисунка «Дерево»
- •Манера изображения
- •1.7.7. Тест «Несуществующее животное»
- •Аспекты анализа рисунка
- •Интерпретация
- •Вариант интерпретации данной методики
- •Особенности расположения в пространстве
- •Графологические аспекты интерпретации
- •Содержательный анализ рисунка
- •1.7.8. Графическая методика «Кактус»
- •1.7.9. Автопортрет
- •Интерпретация № 1
- •Интерпретация № 2 (интегративно-оценочная)
- •1.8. Тест «Страхи в домиках»
- •1.9. Тест «Два домика»
- •1.10. Тест «Рука» (Handtest)(э. Вагнер)
- •Анкета-протокол № ___
- •Анализ результатов
- •Количественный показатель открытого агрессивного поведения
- •1.11. Методика «Линеограмма»
- •1.12. Методика «Неоконченные предложения»
- •Вопросник к методике «Неоконченные предложения»
- •1.13. Методика «Сюжетные картинки»
- •1.14. Изучение эмоционально-обусловленного поведения дошкольников
- •1.15. Изучение эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок
- •1.16. Методика «Часики»
- •Типичные состояния дошкольников
- •Шкала уровня психической активности сознания и общая систематика состояний а. О. Прохорова
- •1.17. Методика «Маски»
- •1.18. Детский апперцептивный тест (дат)
- •Руководство
- •Описание и типичные ответы к картинкам
- •Интерпретация дат
- •1.19. Методика исследования эмоционального состояния(автор Дорофеева э. Т.)
- •Образец индивидуального протокола
- •Оценка эмоционального состояния по типу сдвига цветовой чувствительности
- •Соответствие эмоционального состояния типу сдвига цветовой чувствительности
- •1.20. Социометрическая проба «День рождения»(методика м. Панфиловой)
- •Анализ результатов
- •1.21. Методика игры «Секрет»
- •1.22. Определение эмоционального благополучия ребёнка в группе детского сада(Авторы: Любина г., Микулик л.)
- •1.23. Социометрический опросник
- •Вопросы
- •1. 24. Исследование «Лесенка»(н. В. Нижегородцева)
- •Характеристика особенностей выполнения задания (свойственная детям с завышенной, адекватной и заниженной самооценкой)
- •2. Диагностика эмоциональных нарушений
- •2.1. Критерии эмоциональных нарушений
- •Нарушения поведения у детей
- •Сверхактивность
- •2.2. «Шкала тревожности»
- •2.3. Тест тревожности(р. Тэммл, м. Дорки, в. Амен)
- •Осознание себя и других в отношениях с другими
- •2.4. Выявление тревожности старших дошкольников(автор Мерлин в. С.)
- •2.5. Шкала оценки внешних признаков эмоционального возбуждения(автор ю. Я. Киселев)
- •Протокол оценок внешних проявлений эмоционального возбуждения
- •2.6. Методика «Паровозик»
- •3. Работа с родителями
- •3.1. Признаки психического напряжения и невротических тенденций у детей Опросник для родителей
- •3.2. Оценка уровня тревожности ребенка(тест а. И. Захарова)
- •3.3. Опросник «Взаимодействие родителя с ребёнком» (врр)
- •Регистрационный бланк
- •Подсчет и обработка результатов опросника врр
- •Ключ к опроснику врр для родителей и младших школьников
- •Шкалы опросника врр
- •7 Шкала: тревожность за ребенка
- •Текст опросника
- •3.5. Анкетный опрос родителей
- •3.5.1. Анкета № 1
- •3.5.2. Анкета № 2
- •Приложения
- •Методика «Семья в образах животных»
- •Тест «Рука» э. Вагнера
- •Литература
- •Содержание
1.18. Детский апперцептивный тест (дат)
Оригинальная идея ДАТ была разработана Эрнстом Крисом при обсуждении теоретических проблем проекции в тематическом апперцептивном тесте (ТАТ). Доктор Крис обратил внимание на то, что дети гораздо охотнее идентифицируют себя с животными, чем с людьми. Этот факт был известен еще 3. Фрейду и описан им в истории с маленьким Гансом «Сексуальность пятилетнего ребенка». Названные авторы после годичного обсуждения всех проблем выделили определенное число типичных ситуаций для детей, которые могут раскрыть динамику детских проблем.
Известно, что ТАТ – прекрасный тест для взрослых, однако он не может всецело выявить потребности маленьких детей, но Симондс не рекомендовал использовать ТАТ и для юношеского возраста, поэтому был разработан ДАТ для работы с детьми 3-летнего, и, возможно, до 10-летнего возраста.
Виолет Рамонт, художник-иллюстратор детских книг, согласилась нарисовать рисунки, соответствующие предположениям, прибавив несколько своих, понравившихся ей.
Затем эти рисунки были отработаны несколькими психологами-практиками, неоднократно применявшими другие проективные методики. После этого тест дорабатывался уже на основе практических данных.
Природа и цель теста
Тематический апперцептивный тест (ТАТ) позволяет судить о склонностях, интересах ребенка и нередко выявляет болезненные состояния психики.
ДАТ содержит 10 рисунков (см. Приложение), изображающих животных в различных ситуациях. Он может быть использован для детей обоего пола, предпочтительнее с 4–10 лет. После обоснования ребенком карточки разделяются по отделам, согласно «Руководству». Сообщения записываются полностью и потом анализируются согласно «интерпретации».
ДАТ – проективный или апперцептивный метод, то есть метод исследования личности путем изучения незначительных индивидуальных различий в восприятии стандартных стимулов.
Тест является прямой модификацией тематического апперцептивного теста Генриха Моррея. ДАТ был разработан для облегчения понимания отношения детей к более важным фигурам и стимулам. Рисунки были разработаны для получения ответов на существующие проблемы, особенно пищевые, а также исследования вопросов соперничества, выделения отношения к родителям через восприятие детей, близкое им. Указывает о восприятии детьми родителей, об отношении к родителям как к паре, то есть об эдиповом комплексе и его кульминации в главных сценах; воображении ребенка при видении их вместе в постели.
Авторы предполагали возможность выделения агрессивных фантазий ребенка, принятие им мира взрослых, возможный страх одиночества ночью, возможность мастурбации, поведение в туалете и реакцию родителей на это; возможность узнать и проследить структуру личности ребенка, о динамических видах реакции и проблемах развития. Этот тест дает возможность не только диагностировать отклонения, например, плохое поведение, трудности в общении, но и понять некоторые причины их появления. Однако у теста есть недостатки, главный из которых – отсутствие объективного ключа, дающего возможность интерпретации полученных результатов.