2. Коллоквиум по итогам изучения курса

1. Требования к участникам коллоквиума:

• постоянно знакомиться с периодической литературой по психологии (психологический журнал, вопросы психологии, мир психологии и др.);

• обязательно готовиться к коллоквиуму (размышлять, читать литературу, смотреть словари и др.);

• стремиться все осмысливать и понимать, высказывать сомнения, ставить вопросы и проблемы;

• обязательна внешняя и внутренняя активность;

• активно содействовать совместному движению в познании предмета или явления;

• по окончанию коллоквиума каждый участник рефлексирует то, что происходило на коллоквиуме.

2. В ходе проведения коллоквиума и после него не следует:

• критиковать коллег, а можно лишь показывать к чему приведет данная позиция или просто не обращать на нее внимания;

• осуждать кого-то за высказанную мысль, суждение;

• пренебрегать человеком и его суждениями;

• пересказывать другим то, о чем говорили на коллоквиуме.

3. В ходе проведения коллоквиума обращать внимание на:

• то, что интересно, продуктивно, можно развить и продолжить в обсуждении;

• простроенность, вариативность, осмысленность, определенность высказываний, т. е. тем самым, развивая качества критического мышления;

• то, к чему ведет данное высказывание или идея и какие перспективы открываются.

4. В процессе мышления и обсуждения:

• практиковать изменение контекста осмысления (метафора, аналогия и т.д.);

• рефлексировать этапы движения;

• изучать предмет всесторонне, во взаимосвязях и взаимодействии;

• искать во всем общее начало и рассматривать его проявление в развитии;

• диалектика качества и количества, меры.

9. Интерактивные, творческие, дополнительные задания для организации самостоятельной работы студентов.

10.1. Творческие задания

1. Культивирование методологии при изучении психологической теории и практики. Дискуссия.

2. Признаки науки (научного знания) и лженаука. Борьба двух методологий рациональной и иррациональной. Дискуссия.

3. Современная методология науки об интуитивном характере научных открытий. Научные революции. Работа по группам.

4. Специфика эмпирического и теоретического уровня научных знаний. Работа по группам.

5. Психологические и методологические кризисы в психологии. Дискуссия.

6. Психология в поиске новых парадигм. Дискуссия.

7. Концептуальный язык психологии и педагогики. Работа по группам на примере одной из учебных дисциплин.

8. Метод и методика исследования. Разработка конкретной методики исследования. Работа по группам.

9. Исследовательская программа. Работа по группам.

10. Интерпретация результатов исследования и психологическая теория. Дискуссия.

2. . Групповая работа как средство формирования учебной деятельности студентов.

Групповая работа как коллективная деятельность предполагает:

- взаимное обогащение студентов в группе;

- организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-познавательных

процессов;

- распределение начальных действий и операций (задается системой заданий,

обусловливающихся особенностями изучаемого объекта);

- коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и

взаимопонимание и благодаря которым планируются адекватные учебной задаче условия

деятельности и выбор соответствующих способов действия;

- обмен способами действия - задается необходимостью построения различных способов

для получения совокупного продукта деятельности - решения; проблемы;

- взаимопонимание - диктуется характером включения студентов в совместную

деятельность;

- рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному

действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.

Особенности организации

Главными особенностями организации групповой работы учащихся на занятиях являются:

- студенты на данном занятии делятся на группы для решения конкретных учебных задач;

- каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо

дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством

лидера группы или педагого;

- задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и

оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

- состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной

эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого

члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения студентов

разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами студентов одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы поощряется совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу.

Технологический процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

1) Подготовка к выполнению группового задания.

а) Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).

б) Инструктаж о последовательности работы.

в) Раздача дидактического материала по группам.

2) Групповая работа.

г) Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

д) Распределение заданий внутри группы.

е) Индивидуальное выполнение задания.

ж) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе. 3) Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения),

и) Подведение итогов группового задания.

4) Заключительная часть.

к) Сообщение о результатах работы в группах.

л) Анализ познавательной задачи, рефлексия.

м) Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.