2. Принципы обучения

В теории обучения существует ряд принципов, которые позволяют педагогу строить преподавание в соответствии с требованиями, отражающими закономерности процесса обучения в физическом воспитании.

Принципы обучения – наиболее важные исходные положения, руководящие установки для деятельности преподавателя и студентов, отражающие закономерности педагогического процесса.

В физическом воспитании основными являются принципы:

• сознательности – предусматривает формирование у детей знаний и убеждений;

• активности – главный показатель меры сознательного отношения студента к учебному процессу;

• научности – обязывает преподавателя строить педагогический процесс в соответствии с современным уровнем научных знаний;

• прочности – позволяет оценить конечный результат, готовность студента к соответствующей деятельности;

• индивидуализации – выражается в дифференциации учебных заданий и способов их решения в соответствии с индивидуальными особенностями занимающихся;

• доступности – учебное задание не должно превышать возможности человека;

• наглядности – требует ориентировочной основы для овладения двигательным действием;

• повторности – отражает эффект постепенного формирования двигательного умения через многократное повторение;

• системности – раскрывает зависимость эффекта обучения от степени целостности содержания педагогического процесса;

• последовательности – в его основе лежит преемственность задач, средств и методов обучения;

• постепенности – раскрывает зависимость эффекта обучения от прогрессирования педагогических требований.

3. Методы и средства обучения

Для эффективного обучения в физическом воспитании необходимо владеть педагогу определенными способами преподавания, студентам – способами учения.

Вести студентов от незнания к знанию, от неумения к умению – одна из главных задач деятельности преподавателя. Для успешного решения этой задачи необходимо знать и правильно использовать методы обучения.

Способы передачи ученикам знаний и умений, способы воздействия преподавателя на студентов, способы работы самих занимающихся – все это относится к методам (греч. – путь) и методическим приемам.

Метод – путь, способ получения конечных результатов деятельности на основе понимания закономерности их достижения.

Методы физического воспитания – способы решения его задач посредством повторения активных двигательных действий и воспроизводства сопряженных с ним отношений.

Методы обучения – способы преподавания преподавателем и усвоения студентом учебного материала.

Методический прием – способ реализации метода в соответствии с конкретной задачей обучения.

Методика обучения – система методов, методических приемов и форм организации занятий, созданная для решения конкретной обучающей задачи.

Применяемые методы должны соответствовать ряду требований:

• научная обоснованность;

• соответствие поставленным задачам;

• обеспечение воспитывающего характера обучения;

• соответствие принципам обучения;

• соответствие специфике учебного материала;

• соответствие индивидуальной и групповой подготовленности студентов;

• соответствие индивидуальным возможностям и особенностям преподавателя;

• соответствие условиям занятий.

По способу получения студентами знаний и умений все методы обучения делятся на три группы:

1. Практические методы:

а) метод разучивания по частям – первоначальное изучение отдельных частей действия с последующим соединением их в необходимое целое;

б) метод разучивания в целом – изучение действия в том виде, в каком оно предстоит как конечная задача обучения;

в) метод принудительно облегчающего разучивания – в целом, как и предыдущий метод, но с использованием технических устройств, обеспечивающих возможность воспроизведения изучаемого движения в искусственно созданных и строго регламентируемых условиях;

г) метод частично регламентированного упражнения – допускает относительно свободный выбор действий студентом для решения поставленной задачи;

д) игровой метод – обладает признаками, характерными для игр в физическом воспитании;

е) соревновательный метод – обладает признаками, характерными для соревнования.

2. Метод использования слова:

а) рассказ;

б) описание;

в) объяснение;

г) беседа;

д) разбор;

е) задание;

ж) указание (распоряжение);

з) оценка;

и) команда;

к) подсчет.

3. Метод наглядного восприятия:

а) показ двигательного действия;

б) демонстрация наглядных пособий (плакаты, рисунки мелом на доске, зарисовки учеников, предметные пособия, кинофильмы);

в) звуковая и световая сигнализация.

Основные средства обучения движениям:

1. физические упражнения (подводящие, основные, закрепляющие);

2. идеомоторные (двигательное представление) упражнения;

3. вспомогательные, технические средства обучения (тренажёры и т.п.).