- •Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной физической культуры
- •Содержание
- •Методические рекомендации
- •Введение
- •Общепрофессиональные дисциплины федерального компонента Госстандарта по специальности «Адаптивная физическая культура»
- •Дисциплины специализаций специальности «Адаптивная физическая культура» (500 часов)
- •1.2. Адаптивная физическая культура в системе среднего профессионального образования
- •1.3. Интеграция образовательных программ - современная тенденция в высшей и средней школе
- •1.4. Повышение квалификации и переподготовка кадров по адаптивной физической культуре
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 2 основные понятия и термины адаптивной физической культуры
- •2.1. Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура»
- •2.2. Определения «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни»
- •Система реабилитации
- •Глава 3 теория и организация адаптивной физической культуры как интегративная наука, учебная дисциплина и важная область социальной практики
- •3.1. Адаптивная физическая культура как интегративная наука
- •3.2. Адаптивная физическая культура как учебная дисциплина и область социальной практики
- •Глава 4 основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры
- •4.1. Критерии выделения компонентов (видов)
- •4.2. Основные компоненты (виды) адаптивной физической культуры
- •Глава 5 характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 6 содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре
- •6.1. Требования к профессиональным качествам специалистов по адаптивной физической культуре
- •Контрольные вопросы и задания
- •6.2. Требования к личности специалиста по адаптивной физической культуре
- •Раздел II история
- •Глава 8
- •8.2. Паралимпийское движение в мировой практике
- •1960 Год. Рим — Италия
- •1964 Год. Токио - Япония
- •1968 Год. Тель-Авив, Рамат-Тан - Израиль
- •1972 Год. Хайдельберг — Германия
- •1976 Год. Торонто - Канада
- •1980 Год. Арнхем - Нидерланды
- •1984 Год. Нью-Йорк — сша; Эйлесбери — Англия
- •1988 Год. Сеул - Корея
- •1992 Год. Барселона — Испания
- •1996 Год. Атланта — сша
- •2000 Год. Сидней — Австралия
- •2004 Год. Афины — Греция
- •Результаты сборных команд 15 стран на XI (2000 г.) и XII (2004 г.) Паралимлийских играх (страны отобраны по результатам в Афинах, 2004 г.)
- •Медали, завоеванные российскими спортсменами на
- •X, XI и XII Паралимпийских играх
- •Общекомандные места, занятые сборной командой России на Паралимпийских играх (неофициальный подсчет)
- •Вклад субъектов Российской Федерации в завоевание спортсменами России медалей на XII Паралимпийских играх в Афинах (Греция)
- •1960 - Настоящее время
- •8.3. История развития адаптивной физической культуры в нашей стране
- •Глава 9 история адаптивного спорта для лиц с поражением слуха
- •Летние Всемирные игры глухих
- •Лучшие национальные сборные мира на Олимпиаде глухих в 2001 г.
- •Итоги выступления по видам спорта на Олимпиаде глухих в 2001 г.
- •Лучшие национальные сборные команды мира на Сурдлимпийских играх 2005 года
- •Глава 10
- •Глава 11
- •11.2. История адаптивного спорта для лиц с отклонениями в развитии интеллекта
- •Летние Всемирные Специальные Олимпийские игры
- •Зимние Всемирные Специальные Олимпийские игры
- •Часть вторая
- •Глава 13
- •13.2. Организация адаптивного физического воспитания в системе массового образования
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 14 организация адаптивного спорта
- •14.1. Организация адаптивного спорта в России
- •Паралимпийский комитет России
- •Федерация физической культуры, спорта и туризма инвалидов России
- •Федерация спорта слепых России
- •Российская ассоциация «Олимп»
- •Сурдлимпийский комитет России
- •Специальная Олимпиада России
- •14.2. Организация адаптивного спорта в мировом сообществе
- •14.2.1. Организация адаптивного спорта в рамках мирового паралимпийского движения
- •14.2.2. Организация адаптивного спорта в рамках сурдлимпийского и специального олимпийского движений в мировом сообществе
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 15 организация адаптивной двигательной рекреации
- •Глава 16 организация физической реабилитации
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 17 организация креативных (художественно-музыкальных) и экстремальных видов двигательной активности
- •Контрольные вопросы и задания
- •Раздел IV
- •18.2. Адаптивная физическая культура в социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья
- •Глава 19 воспитание личности в пюцессе занятий адаптивной физической культурой
- •19.1. Воспитание лиц с отклонениями в состоянии здоровья с сохранным интеллектом
- •19.1.1. Умственное воспитание и адаптивная физическая культура
- •19.1.2. Нравственное воспитание лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов
- •19.1.3. Влияние занятий физическими упражнениями _на эстетическое развитие занимающихся
- •19.1.4. Трудовое воспитание в процессе занятий адаптивной физической культурой
- •19.1.5. Воспитание самостоятельности лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов
- •Контрольные вопросы и задания
- •19.2. Воспитание занимающихся с отклонениями в интеллектуальном развитии
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 20 основные опорные концепции теории адаптивной физической культуры (афк)
- •Контрольные вопросы и задания
- •7. Адаптация и компенсация в теории физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
- •Глава 21 функции адаптивной физической культуры
- •21.1. Педагогические функции
- •21.2. Социальные функции
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 22 принципы адаптивной физической культуры
- •22.1. Социальные принципы
- •22.2. Общеметодические принципы
- •22.3. Специально-методические принципы
- •Контрольные вопросы и задания
- •Заключение
- •Литература
- •Сводные данные по бюджету времени (в неделях)
- •План учебного процесса
- •Итоговая государственная аттестация5'
- •1. Защита выпускной квалификационной работы.
- •2. Государственный междисциплинарный экзамен по специализации.
- •Институт повышения квалификации и переподготовки кадров Факультет адаптивной физической культуры программа
- •Санкт-Петербург
- •Раздел II основы коррекционной педагогики
- •Раздел III теория и методика адаптивной физической культуры
- •Теория и организация
Контрольные вопросы и задания
1. Перечислите основные опорные концепции, лежащие в основе теории адаптивной физической культуры.
2. Какие две группы самовоспитания вам известны?
3. Категория «целостность организма» и возможности ее применения в адаптивной физической культуре.
4. Понятие структуры и функции организма человека. Его роль в объяснении закономерностей адаптивной физической культуры.
5. Какова роль реактивности организма при занятиях физическими упражнениями?
6. Причинно-следственная связь как основа планирования занятий адаптивной физической культурой.
7. Адаптация и компенсация в теории физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
Глава 21 функции адаптивной физической культуры
По определению Л.П. Матвеева (1984), «функции физической культуры это объективно присущие ей свойства воздействовать на человека и человеческие отношения, удовлетворять и развивать определенные потребности личности и общества». Реализуются функции в процессе физкультурной деятельности, в них раскрывается истинное содержание физической культуры. Являясь отражением ее сущности, функции раскрывают не только двигательную сферу человека, но и все уровни его организации — анатомо-физиологический, психологический, социальный, мировоззренческий, личностный (Н.И. Пономарев, 1974, 1996; Ю.М. Николаев, 1976, 1998; Б.В. Евстафьев, 1980; И.И. Сулейманов, 1981; В.М. Выдрин, 1984, 2001; В.И. Столяров, 1988 и др.).
Функции АФК вытекают из сущности адаптивной физической культуры, а также отображают ее структуру.
В структуре АФК все виды, ее составляющие (адаптивное физическое воспитание, адаптивный спорт, адаптивная двигательная рекреация, физическая реабилитация и др.), находятся в неразрывной взаимосвязи, подвижны, взаимно переходят и дополняют друг друга и проявляются в единстве. Единство структурных элементов служит основанием, чтобы считать адаптивную физическую культуру целостной функциональной системой. Ядром этой системы является физическое упражнение, которое выступает как системообразующий фактор, основная структурная единица АФК, средство и метод удовлетворения потребности людей в физкультурной деятельности. Исходя из философской категории взаимосвязи структуры и функции, каждому структурному элементу присуща конкретная функция: адаптивному физическому воспитанию - преимущественно образовательная, адаптивной двигательной рекреации — оздоровительно-поддерживающая, адаптивному спорту — совершенствования, физической реабилитации — лечебно-восстановительная, креативным телесно-ориентированным практикам — творческая, экстремальным видам двигательной активности — престижная. При этом, являясь частью общечеловеческой культуры, АФК выполняет, в первую очередь, культурную функцию, включающую освоение широкого спектра ценностей, связанных с удовлетворением многообразных естественных и социальных потребностей, саморазвития и совершенствования личности людей с ограниченными функциональными возможностями в целях их социализации и интеграции в общество.
Все функции АФК реализуются через деятельность: движение => двигательные действия (физические упражнения) => двигательная активность => двигательная (физкультурная) деятельность, в основе которой лежат деятельностные способности занимающихся, полученные ими от природы, но ограниченные влиянием той или иной патологии. Деятельность в сфере АФК столь разнообразна, что выходит далеко за рамки непосредственных занятий физическими упражнениями, где осуществляются педагогические функции, и вступает в различные соци-
альные отношения с другими институтами, общественными явлениями и процессами, формирующими социальные функции.
Несмотря на многочисленные исследования, проблему классификации функций физической культуры нельзя считать завершенной. Десятки функций — внешних, внутренних, общекультурных, специфических, общих, особенных, единичных - порождают иллюзию о всемогуществе физической культуры в решении любых социальных вопросов: от экономики и политики до науки и религии. Во избежание разномасштабное™ рассмотрения функций в АФК выделены группы функций: педагогические, свойственные только ей и реализуемые в процессе занятий физическими упражнениями, и социальные как результат совместной деятельности с другими социальными институтами (учреждениями соцзащиты, специального образования, медико-психолого-педагогической помощи, родителями и др.) (см. рисунок). При этом выбраны не все известные функции, а лишь те, которые имеют приоритетное значение для данной категории лиц.
функции адаптивной физической культуры | |||||||||||||||||||||||
Педагогические функции |
|
Социальные функции | |||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
Коррекционно-коменсаторная |
|
Лечебно-восстановительная |
|
Гуманистическая | |||||||||||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
Профилактическая |
|
Профессионально-подготовительная |
|
Социализирующая | |||||||||||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
Образовательная |
|
Творческая |
|
Интегративная | |||||||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
Развивающая |
|
Рекреативно-оздоровительная |
|
Коммуникативная | |||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
Воспитательная |
|
Гедонистическая |
|
Зрелищная и эстетическая | |||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||
Ценностно-ориентационная |
|
Спортивная и соревновательная |
|
функции адаптивной физической культуры