Тема 9: Особенности развития и коррекционная работа с оглохшими дошкольниками
9.1 Как отражается потеря слуха на поведение ребенка?
9.2 Заполните таблицу
Изменение речи у оглохшего ребенка
|
Качественные изменения |
|
|
Количественные изменения |
|
Составьте схему постепенного распада речи:
Исчезают глаголы, … , …, …, … .
Назовите главные задачи педагогической помощи оглохшим детям.
Заполните таблицу:
Направления коррекционно-восстановительной работы с оглохшими детьми
|
Сохранение и развитие речи |
Обучение восприятию устной речи |
Обучение грамоте |
Активизация слуховой деятельости |
Коррекция произношения |
|
|
|
|
|
|
Какое направление не выделено в данной таблице?
Список рекомендуемой литературы
Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М., 2005.
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика .- М., 2001
Речицкая Е.Г. Сурдопедагогика. - М., 2004.
Тема 10: Интегрированное обучение дошкольников со слуховой недостаточностью
10.1 Назовите формы интеграции, раскройте их:
1._________________________________________________________________________________2._________________________________________________________________________________3._________________________________________________________________________________4._________________________________________________________________________________
10.2 Закончите фразу:
Э.И. Леонгард выделяет определенные предпосылки успешности воспитания детей с нарушенным слухом по методу материнской школы:
1. Грамотное слухопротезирование
2. _____________________________
3.______________________________
4.______________________________
10.3 Заполните таблицу:
Общеразвивающие и реабилитационные задачи в верботональном методе
|
Общеразвивающие задачи |
Реабилитационные задачи |
|
|
|
10.4 Что включает в себя функциональная диагностика верботонального метода?
10.5 Раскройте направления реабилитации дошкольников верботонального метода.
|
Развитие слушания |
Развитие речи |
Фонетическая ритмика |
Занятия по музыкальной стимуляции |
Аудио визуальный курс |
|
|
|
|
|
|
Список рекомендуемой литературы
Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М., 2005.
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика .- М., 2001
Речицкая Е.Г. Сурдопедагогика. - М., 2004.
Шматко Н.Д. Миронова Э.В. Интеграции детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа // Дефектология.-1995.-№4.
Тема 11: Готовность детей к обучению к школе
11.1 Какие виды готовности к школе вы знаете?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Из чего складывается социальная готовность?
Закончите определения
Эмоциональная готовность выражается в ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Волевые характеристики готовности к школе проявляются в ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Почему вопрос диагностики готовности детей с нарушенным слухом приобрел в последнее время особую актуальность?
Составьте схему диагностики готовности слабослышащих детей к обучению в школе, с примерами заданий.
|
|
От чего зависит уровень умственной готовности к школе слабослышащего дошкольника?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составьте таблицу отличия слабослышащих и слышащих дошкольников по мотивационной, умственной, эмоционально-волевой готовностям к школе.
Список рекомендуемой литературы
Андреева Л.В. Сурдопедагогика. – М., 2005.
Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика .- М., 2001
Речицкая Е.Г. Сурдопедагогика. - М., 2004.
Речицкая Е.Г. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе . - М., 2003.
