Семинарское занятие 9

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА В СОВЕТСКОЙ РОССИИ.

РУССКАЯ ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ XX В. ЗА РУБЕЖОМ

Цель занятия: сформировать представление о разнообразии ценностно-целевых оснований и направлений русской педагогики XX века.

Вопросы для обсуждения

1. Педагогическая деятельность С.Т. Шацкого. Идея трудовой школы и предрассудки, затрудняющие ее реализацию. Роль социальной среды в воспитательном процессе.

2. Воспитательная система А.С. Макаренко как канон советской педагогики.

2.1. Педагогическая деятельность А.С. Макаренко. Трудовая колония им. А.М. Горького, коммуна им. Ф.Э. Дзержинского. 2.2. Педагогическая теория А.С. Макаренко. Роль коллектива в воспитании «советского человека», вопросы дисциплины, педагогика индивидуального действия, трудовое воспитание.

3. Гуманистические идеи в педагогике В.А. Сухомлинского. Проблемы развития индивидуальных способностей воспитанника. Значение трудового, нравственного и эстетического воспитания.

4. Русская педагогическая мысль XX века за рубежом. 4.1.Педагогика С.И. Гессена как «прикладная философия». Цели образования как цели культуры. Аномная, гетерономная и автономная ступени нравственного образования. 4.2. Христианско-антропологическая педагогика В.В. Зеньковского. Критика «автономной педагогики» в ее натуралистическом и секулярно-трансценденталистском направлениях. Проблема супернатуралистических (религиозных) оснований педагогики.

Творческое задание

Основные идеологические постулаты советской педагогики выражены в следующих суждениях: (1) «Мы не можем просто воспитывать человека, мы не имеем права проводить работу воспитания, не ставя перед собой определенную политическую цель» (Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. Т. 1. М., 1977. С.265); (2) «Интересы коллектива выше интересов личности» (Там же. С.288). Разделяете ли Вы мнение выдающегося советского педагога? Пожалуйста, аргументируйте Вашу позицию.

Семинарское занятие 10

ВЕДУЩИЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ЗАПАДНОЙ ПЕДАГОГИКЕ

И ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯ XX ВЕКА

Цель занятия: сформировать представление об основных направлениях развития западной педагогики и философии образования в контексте поисков в научно-педагогическом сообществе XX века научных оснований педагогического знания.

Вопросы для обсуждения

1. Реформаторская и экпериментальная педагогика, ее основные направления в оппозиции к традиционному образованию. 1.1. Опыт и эксперимент как основополагающие понятия педагогики и философии образования Дж. Дьюи. Проблема свободы и необходимости. 1.2. Педагогика Э. Торндайка в контексте психологии бихевиоризма.

2. Социальная педагогика и проблема самоидентификации педагогики как науки. 2.1. Роль социологии в педагогике Э. Дюркгейма. Критика естественного воспитания, основанного на психологии индивида. 2.2. Педагогика как «конкретная философия» в исследованиях П. Наторпа. Критика экспериментально-психологической педагогики. «Социальная педагогика» как проект реконструкции социальных связей. 2.3. Проблемы воспитания и образования в интуитивизме А. Бергсона. «Здравый смысл» как преодоление образовательного интеллектуализма.

3. Философия образования как выявление и осмысление философских принципов педагогического дискурса, образовательных знания и ценностей. 3.1. Миссия университета в философии Х. Ортеги-и-Гассет, «принцип экономии в образовании» как исходный принцип «науки об образовании». 3.2. «Формы знания и образования» М. Шелера: «образовательное знание», «спасительное знание» и «знание ради господства».

Творческое задание

Согласны ли Вы с мнением выдающегося французского философа XX века М. Фуко, что современное западное образование, имеющее своим истоком новоевропейскую программу «знания-силы», «знания-власти», принадлежит к тем социальным институтам, которые репрессивны по своему характеру? (Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. М., 1999). Пожалуйста, аргументируйте Вашу позицию.