Основные выводы

1. Психология – наука о душе, на современном этапе понятие душа заменено понятием психика.

2. Психология прошла в своем развитии большой путь, хотя и оформилась в науку только в середине 19 века.

3. Психика- это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

4. психика может реализовываться в трех формах: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности.

5. В современном мире психология занимает все большее пространства, проникая в другие сферы деятельности и жизни человека, это привело к возникновению многих новых отраслей психологии: юридической, медицинской, детской психологии и т.д.

6. Психология наука, которая использует множество методов и методик исследования, до сих пор единой классификации этих методов нет. Наиболее распространенными методами считаются: эксперимент, наблюдение и тестирование.

Контрольные вопросы

1. Почему известный немецкий психолог Герман Эббингхаус сказал: «У психологии длинное прошлое, но короткая история»?

2. Какие основные подходы существуют к определению предмета психологии?

3. Какие фундаментальные и прикладные отрасли психологии Вы знаете? Чем вызвано отраслевое дробление в психологии?

4. Какова роль психических процессов и состояний в жизни человека?

5. Какие виды наблюдения Вы знаете?

6. Почему эксперимент в психологии является основным методом исследования?

7. Что такое проективные методы психодиагностики?

Задания для самостоятельной работы Задание 1.

 Какие методы были применены в исследованиях, описания которых приведены ниже²³.

1. С целью изучения мотивов учебной деятельности школьников психолог присутствовал на уроках и с помощью специально разработанной схемы фиксировал поведенческие реакции учеников на различных этапах урока.

2. В исследовании В.А. Петровского игровая комната детей была разделена на две части ленточкой. В одной половине были пианино, мяч, современные игрушки. В другой ничего не было. Ребенку говорили: “Играй здесь (т.е. в половине с игрушками), но за ленточку не ходи”. После этого психолог покидал игровую комнату, но наблюдал за поведением детей через специальное окошко.

3. Для изучения объема внимания применяют специальный прибор - тахистоскоп. Он представляет собой экран на котором в течение строго заданного промежутка времени появляется стимул или ряд стимулов. Предлагая испытуемому воспроизвести то, что он увидел на экране, можно судить о большем или меньшем объеме внимания.

4. Для исследования памяти испытуемому предлагается ряд бессмысленных слогов, которые он должен запомнить и воспроизвести по требованию экспериментатора через определенный промежуток времени.

5. Собирая материал о жизни бродяг, американский исследователь Н.Андерсон сам в течение многих месяцев скитался с ними по стране.

6. Слепоглухонемая О.И. Скороходова обобщила свой уникальный жизненный опыт в книге “Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир”.

7. Чтобы изучить мотивы учебной деятельности школьников применяется следующий метод. Исследователь спрашивает ученика: «Если бы у тебя была возможность изменить существующее расписание уроков, то по каким предметам ты добавил бы количество часов, а по каким убавил бы?» После этого задается ряд вопросов, направленных на выявление причин, в силу которых школьнику нравится или не нравится тот или иной предмет. На основе анализа ответов ученика делается вывод о преобладании в его учебной деятельности тех или иных мотивов.