- •Автономная некоммерческая образовательная организация
- •Оглавление
- •Глава 1. Социально-психологические аспекты развития младших школьников
- •1.2 Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических характеристик личности детей младшего школьного возраста.
- •2.1. Выборка эмпирического исследования
- •2.2. Тестовые психодиагностические методики эмпирического исследования, психодиагностические результаты и их анализ
- •1) Методика «Социометрия» Дж. Морено.
- •1. С кем из класса тебе больше всего нравится учиться в этом учебном году?
- •Показатели социометрического статуса членов общей выборки
- •2). Тест-задание «Понимание пословиц», автор – э. Фромм, адаптация е.С. Романовой.
- •3). Тест-опросник выявления степени выраженности эмоционального интеллекта «ЭмИн» Автор - д.В. Люсин.
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Приложение. «Тестовые психодиагностические методики, использованные в исследовании».
- •I. Тест-задание «Понимание пословиц». Автор – э. Фромм. Адаптация е.С. Романовой.
- •Обработка результатов теста.
- •II. Тест на эмоциональный интеллект (ЭмИн). Автор - д. Люсин
- •Обработка и интерпретация теста.
- •III. Методика «q – сортировка» в. Стефансона.
- •IV. Методика «Социометрия» Дж. Морено.
IV. Методика «Социометрия» Дж. Морено.
Социометрия — теория измерения межличностных отношений, автором которой является австрийско-американский психолог и социолог Джекоб Морено. Реже, социометрией называют методику изучения внутригрупповых связей и иерархии в малых группах.
Одной из инноваций Дж. Морено является так называемая социограмма. Это схема, которая представляет собой несколько концентрических кругов. Каждый из кругов соответствует количеству предпочтений в данной группе (чем ближе к центру — тем больше предпочтений). Предпочтения выявляются путём опросов или других исследований. В центр помещается наиболее популярный член группы (или несколько членов), далее — менее популярные, по мере убывания, вплоть до изгоев (крайний круг). Между «индивидами», обозначенными кружками, прочерчиваются линии со стрелками, обозначающие обоюдную либо одностороннюю симпатию или антипатию. Повторные измерения, проведенные в той же группе, позволяют исследовать динамику отношений.
Модифицированный вариант социометрии может применяться и для исследования более крупных групп, например, организаций или групп населения.
Социометрия является прикладным методом как в психологии (социальная психология, психотерапия), так и в социологии.
Базовым основанием решения основополагающей эмпирической задачи нашего исследования было изучение социометрического статуса учащихся школьного класса, являющегося эмпирической базой исследования.
В адаптированном и модифицированном нами для настоящего исследования варианте социометрии учащимся предъявлялись нижеследующие социометрические вопросы, ответами на которые были фамилии членов класса (на каждый вопрос ответом служили 3 фамилии одноклассников).
1. С кем из класса тебе больше всего нравится учиться в этом учебном году?
2. С кем бы ты очень хотел продолжить учиться в одном классе в следующем учебном году?
3. С кем из класса ты хотел бы посещать группу продленного дня?
4. Кого из класса ты пригласишь на свой день рождения?
5. С кем из класса ты пошёл бы в поход?
6. С кем из класса ты с удовольствием поехал бы на экскурсию в музей?
7. Если тебе надо участвовать в спортивном соревновании, с кем из твоего класса ты хотел бы участвовать вместе?
8. Кому из класса ты доверил бы свой самый сокровенный секрет?
9. С кем из класса ты хотел бы дружить всю жизнь?
10. Без кого ты не представляешь свой класс?
11. С кем из класса ты хотел бы готовить проект по истории?
12. С кем из класса ты хотел бы видеться чаще в свободное время?
13. С кем из класса ты хотел бы сходить в кино?
14. С кем из класса ты хотел бы готовить поделки на выставку?
15. С кем из твоего класса ты очень хотел бы вместе гулять?
Ф. И. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
1. Борисов Д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Газизов М. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Гизатуллин Р. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Глазунова С. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Зорина А. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Краповницкая М. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Краснов К. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Кодолов К. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Кулаков Н. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Лавров Д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Логос Д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. Марковский А. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13. Мартынова И. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14. Москалева Ю. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15. Николаева Ю. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16. Панарин Д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17. Передерий К. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18. Песельникова С. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19. Петрова Л. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20. Погоняев М. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21. Поликарпов А. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22. Романов А. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23. Семенов П. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24. Сидорчук Г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25. Смолёв В. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26. Тюренков С. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27. Широкова М. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|