63. Цель и методика выполнения морфемного разбора / проведения морфемного анализа.

Морфемный анализ– особый вид лингвистического анализа, целью которого является установление морфемной структуры слова.

При проведении нужно учитывать принципы:

1. Принцип системности (проявляется в необходимости учитывания широкого фона однокоренных слов и структурных образований)

2. Принцип синхронизма (учитывать живые словообразовательные связи в РЯ)

3. Частеречная принадлежность

4. Морфонологические преобразования, которые происходили с этим словом

64. Словообразовательное значение. Понятие словообразовательной мотивации. Признаки мотивированных слов. Словообразовательный формант.

Словообразовательная мотивация– отношение между двумя однокоренными словами, при которых значение одного из них:

1) либо определяется через значение другого (переводчик – переводить)

2) либо значение одного из них тождественно равно во всех семантических компонентах, кроме категориального (частеречного) значения (нежно – нежный)

3) либо значение полностью тождественно по семантике при различии в стилистической окраске (препод – преподаватель)

65. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательная парадигма, словообразовательное гнездо. Структура словообразовательного гнезда.

Словообразовательная пара– два слова, связанные отношениями словообразовательной производности. Это простейшая комплексная единица словообразовательной подсистемы языка.

Мотивированным в этой паре признается слово, которое формально и семантически сложнее однокоренного (осетрина <– осетр; волчица <– волк).

Если оба слова формально совпадают по количеству формальных компонентов, мотивированным признается слово семантически более сложное (пробежка <– пробежать)

Принято считать, что НСВ происходит от СВ (прыгать <– прыгнуть)

Словообразовательная цепочка– ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивированности.

Белый –> белить –> побелить –> побелка –> побелочный

Признаки словообразовательной цепочки:

1. Вершина – немотивированное слово

2. Характер расположения компонентов – линейный, причем каждое последующее звено отличается от предыдущего одним формантом

3. Все компоненты находятся на разной ступени словообразования, каждый предыдущий элемент является мотивирующим последующему

Количество компонентов словообразовательной цепочки зависит от деривационного потенциала ее вершины

Максимальное количество звеньев в цепочке в РЯ – 7

Словообразовательное гнездо– совокупность однокоренных слов, упорядоченная отношениями производности. Состоит из вершины и дериватов, находящихся на разных ступенях производности.

Дружок - дружочек

Дружище

Друган

Дружбан

ДругПодруга – подружка - подруженька

Дружить – дружба – подружить - подружиться

Дружный - дружно

Дружеский – по-дружески

66. Понятие словообразовательного типа. Словообразовательные типы разных частей речи.

Словообразовательный тип– совокупность производных слов, характеризующийся общностью трех признаков:

1) часть речи мотивирующих слов

2) словообразовательный формант/способ словообразования

3) общность словообразовательного значения

Каждая часть речи обладает определенным набором словообразовательных типов. Их совокупность составляет ее словообразовательную систему.

Различают продуктивные и непродуктивные словообразовательные типы.

Ряды слов непродуктивных типов закрыты (слова с -арь-: вратарь, пахарь, аптекарь)

Отдельные словообразовательные типы могут иметь семантические и морфологические типы, например, слова с суффиксом j в собирательном значении:

1) Существительные со значением лица (мужичье, старичье)

2) Названия животных (зверье, воронье)

3) Название конкретных предметов (тряпье, рванье)

Продуктивные морфемы– те, которые активно участвуют в современном словопроизводстве и дают новые образования.

Непродуктивные морфемы– те, при помощи которых в настоящее время не образуются новые слова.