Обществознание

Основными целями школьного обществоведческого образования являются: формирование общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ, а также освоение системы знаний об обществе и его сферах, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина.

В условиях реализации ФГОС «первого поколения» (2004 г.) главные направления и особенности школьного обществоведческого образования подробно рассмотрены в Методическом письме МОиН РФ «О преподавании учебного предмета «Обществознание» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» 2005 г.

В соответствии с требованиями ФБУП 2004 г, разработанного на основе федерального компонента ГОС учебный предмет «Обществознание» является интегрированной учебной дисциплиной, изучается на ступени основного общего образования с 6 (возможно с 5 класса) по 9 класс в объеме 1 час в неделю, на ступени среднего (полного) общего образования в 10-11 классах в объеме 2 часа (базовый уровень), 3 или 4 часа (профильный уровень).

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право», которые могут преподаваться как в составе данного предмета, так и в качестве самостоятельных учебных предметов. На профильном уровне «Обществознание», «Экономика» и «Право» могут изучаться как самостоятельные учебные предметы в зависимости от выбранного профиля.

Особенностью обществоведческого образования является его практическая направленность на подготовку обучающихся к активному процессу социализации.

Единых требований к проведению определенного количества контрольных/практических работ по общественным дисциплинам нет, но рекомендуется ориентироваться следующий минимальный набор практических работ по обществознанию:

- работа с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

- критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

- анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

- решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;

- осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;

- подготовка и написание рефератов, овладение приемами по оформлению результатов исследовательской деятельности;

- осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

При оформлении записей в классных журналах указывается название предмета «обществознание» (6 (возможно с 5 класса) -11 классы).

В 9-11 классах, в целях подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации, возможно вносить в журнал запись о проведении на уроках различных форм контроля: тест, эссе, самостоятельная работа и т.п. Время проведения указанных форм контроля на уроке от 5 до 20 минут (в том случае, если это не урок письменной проверки знаний).

При планировании учебного процесса учитель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных модулей и тем курса (в т.ч. исходя из специфики используемого УМК), однако актуально требование о соблюдении преемственности предметных линий внутри курсов «Обществознания»:

- основного общего образования (6 (возможно с 5 класса) - 9 классы)

- среднего (полного) общего образования (10-11 классы).

В условиях реализации ФГОС «второго поколения» главные направления и особенности школьного обществоведческого образования представлены вФедеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утвержденном приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 от 17 декабря 2010 г.; примерных программах, соответствующих вышеназванным ФГОС ООО; рабочих программах, соответствующих УМК по обществознанию, допущенных к использованию.

Право

В условиях реализации ФГОС «первого поколения» (2004 г.) на этапе основного общего образования «Право» включено в качестве модуля в рамках интегрированного учебного предмета «Обществознание», на который из общего объема учебного времени отводится не менее 35 учебных часов. На ступени среднего (полного) общего образования «Право» представлено как самостоятельный учебный предмет на базовом и профильном уровнях. В старшей школе на базовом уровне предусмотрено изучение курса «Право» в двух вариантах: в рамках интегрированного курса «Обществознание» (суммарный ресурс учебного времени на два года – 140 часов, 2 часа в неделю, из них право – не менее 35 учебных часов) и в качестве самостоятельного предмета (из расчета 35 часов по одному часу в неделю в 10 и (или)11 классах).

Как и для «Обществознания» для предмета «Право» характерна практическая направленность формирования, в первую очередь, социальных компетенций. Основные задачи в преподавании данного предмета - формирование основных знаний о правах и свободах человека; организация условий для изучения прав и свобод человека.

Подробные рекомендации по преподаванию учебной дисциплины «Право» представлены в Методическом письме МОиН РФ «О преподавании учебного предмета «Право» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» 2005 г.

Учителю необходимо учесть, что на профильном уровне в старшей школе в содержание обязательного минимума включаются дополнительно темы, обеспечивающие приобретение обучающимися более глубоких представлений о системе права, о юриспруденции, отраслях права, основных юридических профессиях, а также способы познавательной деятельности, освоение которых является условием дальнейшего обучения и профессионального становления.

В ходе подготовки и проведения уроков по «Праву» в старших классах учителям предпочтительно использовать:

- деятельностный подход в обучении политико-правовых тем;

- практико-ориентированные задания, основанные на конкретных случаях, ситуациях, приемов кейс–технологии;

- эвристический (частично-поисковый) метод обучения, при котором решение трудной проблемы преодолевается обучающимися с помощью разбивания ее на подпроблемы и сопровождением серией взаимосвязанных вопросов со стороны учителя;

- использование исследовательского метода обучения, который формирует навыки, умения и процедуры творческой деятельности. Примерами процедур творческой деятельности является самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию, видение альтернативы, умение применять теоретические знания для решения проблемной ситуации.