Рекомендации по подготовке к егэ и гиа

При организации и подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации в 2013/2014 учебном году необходимо опираться на уже имеющийся опыт, внимательно изучить нормативные документы Министерства образования и науки РФ по вышеназванным вопросам, ежегодные методические письма и рекомендации ФИПИ (http://www.fipi.ru/; http://www.ege.edu.ru/).

В данных письмах и рекомендациях указаны нормативные требования к проведению ГИА и ЕГЭ, характеристика контрольных измерительных материалов по истории и обществознанию, рекомендации по совершенствованию методики преподавания истории и обществознания.

При составлении рабочей программы учителям, работающим в классах социально-гуманитарной направленности и в выпускных 9 и 11 классах, организующих подготовку к сдаче ГИА и ЕГЭ, целесообразно выделять определенную часть учебного времени для выполнения заданий по типу КИМов с целью обеспечения системной подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации и выработки навыков выполнения заданий различных типов, встречающихся в экзаменационной работе.

Все виды заданий, включаемых в ГИА и ЕГЭ по обществоведческим дисциплинам, должны применяться в учебном процессе сначала в качестве обучающих заданий, а затем в виде материалов тематического контроля и самоконтроля. Особое внимание при этом важно уделять заданиям с открытым ответом.

В рамках предэкзаменационного повторения не представляется возможным затронуть весь объем материала, поэтому необходимо привлечь внимание выпускников к ключевым, базовым вопросам курса, воспроизвести умения выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы. Обучающиеся также должны быть ознакомлены с планом экзаменационной работы, ее хронологическими рамками, со специфическими особенностями оформления экзаменационной работы. При подготовке необходимо опираться на материалы ФИПИ, где учащиеся могут познакомиться не только с демоверсией предстоящего экзамена, но и основными требованиями к процедуре экзамена.

При подготовке к ГИА и ЕГЭ необходимо учитывать результаты государственной итоговой аттестации выпускников Липецкой области за последние годы и, сделанные на их основе рекомендации:

ГИА по истории:

- использование заданий, направленных на развитие такого умения, как определение хронологической последовательности исторических событий и явлений. Сформированность данного умения требует широкого круга знаний, достаточно высокого уровня представлений об историческом процессе, логического мышления;

- выработка навыков работы с историческими источниками (документами, воспоминаниями, материалами из исследований известных историков и т.д.). Подобные задания включены во все части экзаменационной работы. Для их выполнения необходимо хорошо владеть историческим материалом в целом, уметь по отдельным характерным признакам определить искомое событие, время, имя и т.д. Особое внимание уделить заданиям типа С1-С4, которые представляют собой комплекс, состоящий из фрагмента исторического документа и четырех заданий к нему;

- при изучении отечественной истории следует уделить больше внимания вопросам культуры и быта по всем историческим периодам, истории общественной мысли, военной истории, эволюции крепостного права в России, социально-экономическому и политическому развитию Российской империи в начале ХХ века.

ГИА по обществознанию:

- особое внимание уделять использованию в образовательном процессе заданий на анализ и интерпретацию текста, предполагающих умение осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

- выполнять задания, направленные на анализ информации, представленной в виде диаграммы или таблицы;

- уделить внимание развитию фундаментального умения (компетенции) работать с социальной информацией, представленной в различном виде и в разных знаковых системах;

- использовать задания на сравнение сходных процессов, явлений; классификацию социальных объектов; установление соответствия двух рядов информации;

- вырабатывать умение составления различных видов плана;

- формировать ведущие понятия курса, при этом необходимо отрабатывать умение интегрировать обществоведческие знания, опираться на межпредметные и внутрикурсовые связи.

ЕГЭ по истории:

При изучении таких «содержательных линий» курсов истории России как:

развитие трудовой и хозяйственной деятельности людей, экономических и социальных отношений в разные эпохи; становление и эволюция российского государства, политической власти; взаимоотношения власти и общества; общественные движения, ситуации и механизмы смены форм; модернизация экономических, политических и социальных отношений в новое и новейшее время; смена периодов реформ и революций, реформ и контрреформ; изменения в жизни различных групп общества, страны в целом; формирование многонационального российского государства, национальная политика на разных этапах его истории, положение народов и национальных групп, характер межнациональных отношений и т.п., в календарно-тематическом планировании, с учетом подготовки к ЕГЭ, рекомендуется предусматривать задания на:

- выявление характерных черт духовной жизни, быта, менталитета различных слоев и групп российского общества в разные периоды истории, развитие традиционалистской, советской, современной идеологий; «человеческий фактор» российской истории (известные личности и обычные люди);

- развитие умений анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- работу с историческими источниками различного типа;

- работу с картографическим материалом;

- работу с иллюстративным материалом, визуальным рядом;

- различные виды самостоятельной работы учащихся.

ЕГЭ по обществознанию

При подготовке к экзамену следует уделять пристальное внимание объективно сложным теоретическим вопросам, недостаточно отраженным в учебниках для старшей школы, используя при этом различные материалы УМК. Отразить в рабочей программе виды работ, направленных на обеспечение усвоения знаний на уровне теоретического обобщения путем отработки ведущих понятий, их признаков и характерных черт. В то же время теоретический материал эффективно рассматривать на значительном количестве примеров, ситуаций из социальной жизни с выполнением обучающимися заданий практического характера, направленных на обеспечение достаточной системности и глубины понимания вопросов обществоведческого курса.

Необходимо использовать методические приемы, направленные на формирование таких умений как:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя существенные признаки, закономерности развития;

- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия гуманитарных наук;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, визуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.