Рекомендации по подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам

Предметные олимпиады по истории и обществознанию с 2009 года в Липецкой области проводятся для школьников с 5 класса (школьный этап), с 7 класса (муниципальный этап), с 9 класса (региональный этап), что расширяет количество участников и популяризирует работу с одаренными детьми. Актуальными остаются рекомендации о том, что при подготовке учащихся к участию в олимпиадном движении школьного, муниципального и регионального этапов необходимо учитывать принцип усложнения заданий по мере повышения олимпиадного уровня, а также типичные особенности каждого из предметов. Так при проведении муниципального этапа олимпиады по истории обязательным является включение заданий краеведческой направленности. А олимпиадные задания по праву отличаются большим количеством заданий – задач, направленных на выявление знаний школьников в области законодательной базы РФ и практических умений решения ситуативных заданий.

Учителям, преподающим историю и обществознание, следует уделить внимание раннему выявлению учащихся, проявляющих интерес и особые способности к изучению предметов. С целью поддержания и развития способностей одаренных учащихся, необходимо создать условия для систематической работы по подготовке школьников к различным этапам предметных олимпиад, а также к участию в конкурсах, исследовательских проектах и т.п., что позволит расширить кругозор, выработать практические навыки. Для этого необходимо организовать:

- анализ уровня подготовленности, широты социально-гуманитарного кругозора и мышления учащихся на разных этапах обучения;

- накопление учебно-методического материала, банка тренировочных заданий;

- усиление метапредметных связей,

- взаимодействие между педагогами;

- использование основ деятельностного подхода и практико-ориентированных заданий, основанных на конкретных случаях, ситуациях, приемов кейс–технологии, эвристического (частично-поискового) метода обучения;

- использование исследовательского метода обучения, который формирует навыки, умения и процедуры творческой деятельности.

Для повышения качества исторического и обществоведческого образования рекомендуется:

районным методическим объединениям региона

• развивать процессы взаимодействия учителей по вопросам опережающего и дистанционного обучения;

• оказывать содействие в обобщении и распространении передового педагогического опыта;

• создавать и постоянно пополнять банк данных по ресурсному обеспечению, особенно в части научно-методического обеспечения предмета;

• рассмотреть вопрос и внести предложения в адрес кафедры гуманитарного образования ЛИРО о необходимости качественных, количественных и тематических изменений в подготовке, переподготовке и повышении квалификации педагогов;

• проводить опережающую работу по внедрению новых образовательных стандартов;

учителям истории

• учитывать важность осуществления учебного процесса на основе организации активной познавательной деятельности учащихся по развитию разнообразных познавательных умений и навыков, общепредметных и предметных компетенций;

• проанализировать результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, участие и результаты в ежегодной всероссийской олимпиаде школьников с целью дальнейшего усовершенствования своего профессионального мастерства и повышения качества обучения учащихся; использовать такие приемы и подходы в обучении, которые непосредственно нацелены на выполнение заданий ЕГЭ и олимпиадных заданий: анализ исторической информации в разных знаковых системах; источниковедческий анализ; самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

• активнее включиться в работу по самоподготовке, переподготовке и повышению квалификации в соответствии с современными требованиями;

• постоянно развивать научно-методическое обеспечение образовательного процесса;

• проводить опережающую работу по внедрению новых образовательных стандартов.

В заключении хотелось бы отметить, что информацию об изменениях в организации и содержании исторического, обществоведческого и правового образования, а также методические рекомендации по организации педагогического процесса, направленного на достижение эффективной подготовки обучающихся, учителя истории и обществознания могут получить в рамках КПК по программе «Теория и методика преподавания истории и обществознания» (образовательный модуль ««Теория и методика преподавания истории и обществознания в условиях введения ФГОС нового поколения»), проводимых по заявкам общеобразовательных учреждений региона ОАУ ДПО Липецким институтом развития образования. Наиболее востребованными темами для слушателей КПК являются следующие:

- нормативно-информационные документы в сфере преподавания общественных дисциплин. Образовательная области «История», «Обществознание», «Право»: цели, задачи, современные подходы в преподавании и оценке качества подготовки и достижений учащихся и выпускников основной и средней школы;

- обновление содержания образования по истории, обществознанию и праву (сопоставительный анализ программ и учебников);

- современные подходы в преподавании курса новейшей истории;

- проблемные вопросы и современные тенденции в преподавании обществознания и права в школе;

- современные технологии в изучении предметов обществоведческого цикла в основной и старшей школе в зависимости от уровня преподавания предметов (базовый, профильный);

- особенности организации работы учащихся в зависимости от уровня изучения предмета (базовый, профильный) при подготовке к ГИА и ЕГЭ по истории и обществознанию;

- специфика проектирования специальных развивающих, проблемных заданий для учащихся основной и старшей школы на учебном содержании курсов истории и обществознания, в т.ч. с целью подготовки учащихся к участию в олимпиадах и новых формах итоговой аттестации выпускников основной и средней школы;

- реализация деятельностного подхода в преподавании обществоведческих дисциплин.