Рассмотрим некоторые способы создания вторичного текста как результата диалога с текстом. Предполагается, что вам уже знакомы тропы и фигуры речи, вы легко находите их, различаете и знаете, какую роль они играют в тексте.
Способ первый: от анализа тропов к анализу текста, а затем к сочинению.
Приведем пример текста.
(1) Помнится, уезжая, я обещал вам писать письма, и, помнится вы немало удивились этому. (2) Что за причуда: в двадцатом веке - письма! (3)Как будто нет телеграфа и телефона. (4)Как будто нельзя за пять минут (теперь это делается за пять минут) соединиться и поговорить, и узнать все новости, и рассказать, что нового у тебя.
(5)Были, были, конечно, и «Письма из Италии», и «Письма из далека», и «Письма русского путешественника». (6) Только представьте себе: человек проехал из России в Париж и написал два тома писем! (7)Тогда как во время современного перелета из Москвы в Париж пассажир только успевает сочинить телеграмму о благополучном отлете и благополучном приземлении. (8)Два слова вместо двух томов – вот ритм, вот темп, вот, если хотите, стиль двадцатого века.
(9)Принято считать, что телеграф, телефон, поезда, автомобили и лайнеры призваны экономить человеку его драгоценное время, высвобождать досуг, который можно употребить для развития своих духовных способностей. (10)Но произошел удивительный парадокс. (11)Можем ли мы, положа руку на сердце, сказать, что времени у каждого из нас, пользующегося услугами техники, больше, чем его было у людей дотелефонной, дотелеграфной, доавиационной поры? (12)Да боже мой!
(13)Техника сделала могущественными каждое государство и человечество в целом. (14)По огневой уничтожающей и всевозможной мощи Америка двадцатого века не то, что та же Америка девятнадцатого, и человечество, если пришлось бы отбиваться, ну хоть от марсиан, встретило бы их не так, как два или три века назад. (15)Но вот вопрос, сделала ли техника более могучим просто человека, одного человека, человека как такового?
(16)Да, все вместе, обладающие современной техникой, мы мощнее. (17)Но это все – мы. (18)Когда же «ты» остаешься наедине с самим собой без радиоактивных и химических реакций, без атомных подводных лодок и даже без скафандра – просто один, можешь ли ты сказать про себя, что ты могущественнее всех своих предшественников по планете Земля?
(19)Человечество коллективно может завоевать Луну либо антивещество, но все равно за письменный стол каждый человек садится в отдельности.
(В. Солоухин)
Давайте выделим в тексте тропы и фигуры речи, подумаем, как они высвечивают авторскую мысль. Определив это, мы сможем понять:
а) что стало предметом речи,
в) что волнует, тревожит автора в современной жизни,
б) над чем он предлагает нам поразмышлять вместе с ним,
г) в чем он хочет нас убедить.
Ответив на вопрос А, мы определим тему текста; ответив на вопрос Б, определим авторскую позицию; ответив на вопрос В – проблематику; ответ Г – это идея текста (главная мысль).
1. Антитеза.
Двадцатый век – девятнадцатый век.
Два тома (писем) – два слова (телеграмма). Слова «письмо» и «телеграмма» становятся контекстуальными антонимами.
Человек – человечество.
Мы (много) – человек (один).
Мы – «ты».
Вместе – наедине.
Коллективно – в отдельности.
На уровне синтаксиса антитеза (противопоставление) встречается и в третьем, и в четвертом, и в пятом абзацах. В третьем и четвертом абзацах союз НО структурирует текст, в пятом – соединяет части ССП.
В лексике также можно обнаружить невыраженное буквально, но читаемое в подтексте противопоставление: реальность, обыкновенность – «причуда», «парадокс».
Такое построение текста и наличие антонимических соотнесений свидетельствуют об интересе автора к человеку современному, сегодняшнему, к его личности (содержательная сторона), к его индивидуальности, т.е. тому, что делает его непохожим на других.
В девятнадцатом веке выразить индивидуальность можно было в письмах, отсюда у писателя Владимира Солоухина литературные реминисценции (1. смутное воспоминание; 2. отголосок, отражение влияния чьего-нибудь творчества в литературном произведении), ассоциации: М.Горький «Письма из Италии», А.Герцен «Письма из далека», Н.М.Карамзин «Письма русского путешественника». Время движется вперед, меняя облик городов, даря людям научно-технические достижения. Изменился ли человек? Как теперь проявляется его индивидуальность? Что дала ему НТР? Какова жизнь человека в техногенном мире?
2. РЯДЫ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ.
1. Соединиться, поговорить, узнать, рассказать.
2. Телеграф, телефон, поезда, автомобили, лайнеры.
3. Ритм, темп, стиль.
4. Дотелеграфной, дотелефонной, доавиационной .
5. Просто человека, одного человека, человека как такового.
6. Радиоактивных и химических (реакций).
Такой прием, как однородные члены, позволяет писателю быть более точным в описании предмета, явления. Так мы очень ярко представляем, что современный человек живет в техногенном мире (примеры 2,6). Пример 1 позволяет увидеть темп жизни, скорость в обмене информацией, а пример 5 позволяет еще раз убедиться, что именно человек и его внутренний мир (духовный) интересны автору прежде всего. Пример 2 построен по принципу градации: раскрывается и способ передачи информации, и средства, и охват пространства. Пример 3 также характеризует движение, скорость всех процессов жизни, одновременно являясь и характеристикой технократической эпохи. Мощь технических открытий ХХ века подчеркнута в примере 5, а в примере 4, используя неологизмы, автор характеризует предыдущую эпоху, как эпоху, полностью лишенную это стремительности.
Анализируя этот прием, мы уточняем вопросы для диалога с текстом: сделала ли такая мощная техника человека более сильным (в тексте мощным), могущественным?
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.
Фразеологизмы не только могут украсить речь, сделать ее образной, но также могут более ярко передать какое-либо содержание. В данном тексте фразеологизм («положа руку на сердце») свидетельствует об искренности, доверительности автора, характеризует его глубокий интерес к данной проблеме: стало ли и у современного человека, напичканного разными приборами, позволяющими отвоевать время у времени, стало ли у него этого самого времени больше?
4. ИРОНИЯ.
Это прием, позволяющий выявить авторскую позицию. Автор с грустной иронией относится к человеку, наполнившему свою жизнь разнообразными техническими средствами, но не освободившему время для личного совершенствования, духовного роста. В человеке даже не осталось потребности выразить себя, чтобы его запомнили или выделили из других ( предложения 2,10,12, 9 ).
5.РИТОРИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ И ВОСКЛИЦАНИЯ.
Данная фигура речи представляет собой вопрос, который не требует ответа. Ответ так или иначе находится в самом предложении, в его подтексте. Все они являются рупором авторской мысли, авторского отношения к поднимаемым проблемам (предложения 2,12, в некоторой степени и 18).
Анализ изобразительно-выразительных средств позволяет составить систему вопросов (план) для диалога с текстом.
1.Как изменился окружающий мир по сравнению ХIХ веком?
2.Что дала человеку НТР?
3.Изменился ли человек в ХХ веке по сравнению со своими предшественниками?
4.Стало ли у него больше времени?
5.В чем он сегодня проявляет свою индивидуальность (раньше это были письма)?
6. Как автор отвечает на эти вопросы? Найдите ответы в тексте или сформулируйте их самостоятельно, дайте свой комментарий.
7. Согласны ли вы с автором текста?
8. Так ли бы вы ответили на эти же вопросы?
9. Задумывались ли вы когда-нибудь над этими проблемами? Отвечая на последний вопрос, сначала сформулируйте не менее трех аргументов, а потом напишите развернутое сочинение-рассуждение.
ТЕКСТ 1.
Мы живем в мире высоких технологий. Сейчас человек может пообщаться с другом, находящимся на другом конце земли, поговорить с ним и даже виртуально увидеться. С каждым веком человечество модернизирует окружающий его мир, совершенствуя все: от бытовых приборов до средств связи. Но вместе с усовершенствованием жизни человечества происходит упрощение деятельности человека. Об этом нам и говорит В.Солоухин.
Действительно, проблема замены настоящей, живой жизни человека выполнением простых манипуляций существует отнюдь не первый год. Оглянитесь вокруг, когда мы кому-то нужны, раздается звонок телефона; одежду, белье за нас «стирает» современная стиральная машина; рейсы самолетов в разные концы земли расписаны по часам. Личное общение заменено виртуальным. Чаты, формулы, электронная почта – вот нынешние средства общения. Современный человек предпочитает виртуальное понимание, не представляя ценности находиться рядом с другим человеком, возможности узнавать его, настоящего, с реальными стремлениями, целями, чувствами, мечтами. Это нам и раскрывает автор текста, иронично называя эпитетом «драгоценное» то время, которое якобы было освобождено человеком в процессе развития цивилизации.
С помощью антитезы (человек – человечество; девятнадцатый век – двадцатый) и инверсии, удается показать абсолютную полярность жизни нынешней и жизни прошлой, уход от жизни духовной, наполненной чувствами и эмоциями. Оглянуться назад, осознать уходящую способность узнавать подлинный мир, научиться ценить человека и простоватую прелесть «дотелефонной, дотелеграфной» поры – к этому призывает нас писатель В.Солоухин.
ТЕКСТ 2.
«Что за причуда: в ХХ веке – письма!» - восклицает В.Солоухин. «Что за причуда: в ХХ1 веке – письма!» - восклицаем мы вслед за автором. Что бы сказал писатель о сегодняшнем дне и его « властелине» - мобильном телефоне.
Телефонный звонок может застать человека, где бы он ни находился, в любой точке земного шара. И, казалось бы, вот возможность экономить время, возможность получить информацию в любую минуту! «Экономию» можно направить в русло полезных дел или досуга: дружеских встреч, чтения, занятия спортом, в конце концов, можно просто отдохнуть (расслабиться), слушая приятную легкую музыку. Можно было бы написать письмо, порадовав близких теплым словом, участием, заботой.
Но … «Времени не хватает»,- кричим мы в трубку телефона, осознавая его власть над нами. Телефон не освободил время, а поработил нас! Мы не выходим без него на улицу, он беспокоит нас в автотранспорте, в минуту «покоя» рука тянется к аппарату – посмотреть пропущенные звонки или СМС-сообщения.
Мы, действительно, стали рабами прогресса: нет горячей воды – у нас проблемы, задерживается автобус – мы боимся опоздать, нет билетов на самолет – отпуск кажется непоправимо испорченным. Мы стали пользоваться полуфабрикатами, готовя ужин, чужими мыслями, когда пишем сочинение…, забыв о том, что слово – воплощение твоего личного духовного опыта. Материализованное на письме, а тем более в письме, оно выражает нашу индивидуальность, нашу душу.
Именно оно, слово, выстраданное, честное, искреннее, и делает нас свободными и сильными.
ЗАДАНИЕ: проанализируйте следующий текст по критериям ЕГЭ.
Напомним критерии:
1. Понимание исходного текста.
2. Определение проблематики и авторской позиции.
3. Изложение собственного мнения.
4. Смысловая цельность и композиционная стройность.
5. Точность и выразительность речи.
6.Орфографические ошибки.
7.Пунктуационные ошибки.
8. Грамматические ошибки.
9.Речевые ошибки и недочеты.
ТЕКСТ
В наше время много людей пишут рассказы и книги на тему будущего, в основном нас в них удивляет многообразие новых вещей и техники, которые окружают героев этих книг. Автор этого текста хочет раскрыть тему беспомощности человека в настоящее время, который остался без средств удобства.
Автор задевает проблему писания писем в наше время. Естественно современному человеку проще воспользоваться телефоном и сохранить ценное время, которое так важно сегодня, чем тратить его на писание писем.
Я не опровергаю, что человек – сегодня, не сможет прожить без каких-либо вещей, которые его окружают. Но он не должен забывать о таких мелочах, как письма. Не должен забывать о выражении себя, своих мыслей. Я не удивляюсь, что в наше время не осталось таких замечательных людей, которые погружены в себя, в книги. Тратят время на более ценные внутренние качества человека. Как это было в девятнадцатом веке. Когда жили замечательные писатели, книг, которых, мы читаем по сей день.
АЛГОРИТМ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ ПРИ АНАЛИЗЕ ТЕКСТА ПЕРВЫМ СПОСОБОМ.
1. Прочитайте текст.
2. Выделите тропы и фигуры речи.
3. Определите роль выразительных средств в тексте: как они отражают взгляды автора, его внутренний мир?
4. Составьте вопросы к тексту.
5. Ответы на вопросы помогут сформулировать проблематику текста и выявить авторскую позицию.
6. Вступая в диалог с автором, определите свое отношение к заявленным проблемам.
7. Найдите аргументы для защиты собственной читательской позиции, своего мнения, совпадающего или не совпадающего с авторским.
8. Напишите тезисы своего сочинения или составьте развернутый план к нему.
Способ второй – создание самостоятельного текста через ассоциативные связи.
Этот путь достаточно опасен. Для экзаменационной работы им лучше не пользоваться, так как подобная работа – это, прежде всего, эмоциональный отклик. Собственное настроение не всегда поддается регулировке, может сказаться волнение, текст может вызвать негативные чувства, и работа будет наполнена в лучшем случае пессимизмом. Для сочинения подобного рода нужно быть достаточно хорошим полемистом или иметь опыт духовного « самокопания» (что я?, зачем я?). С такой работой могут справиться те, кто пишет дневник или имеет большую переписку. Подобное сочинение, основанное на ассоциациях, обычно пишется на одном дыхании. Если вы человек с тонкой организацией, вы знаете, что настроение может пропасть, может пропасть интерес к работе, и она может остаться незаконченной. Это опасно на экзамене, так как это не письмо, к которому можно вернуться через час, через день, а можно начать заново.
По жанру - это сочинение-эссе. При оценивании такой работы экзаменатор будет в затруднении, так как критерии оценивания ответа на задание С1 четко сориентированы на сочинение-рассуждение.