Обратимся к тексту.

     (1)Людей всегда мучают разнообразные сожаления – большие и малые, серьезные и смешные.

     (2)Самое сильное сожаление вызывает ничем не оправданная стремительность времени. (3)Действительно, не успеешь оглянуться, как уже вянет лето – то «невозвратное» лето, которое почти у всех людей связано с воспоминаниями детства.

    (4)Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза. (5)А между тем ты еще не увидел и сотой доли того очарования, какое жизнь разбросала вокруг.

    (6)Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа. (7)Сожаления просыпаются утром, но не всегда засыпают ночью. (8)Наоборот, по ночам они разгораются. (9)И нет такого снотворного, чтобы их усыпить. (10)Наряду с самым сильным сожалением о быстротечности времени есть еще одно, липкое, как сосновая смола. (11)Это – сожаление о том, что не удалось – да, пожалуй, и не удастся – увидеть весь мир в его ошеломляющем и таинственном разнообразии.

    (12)Да что там – весь мир! (13)На знакомство даже со своей страной не хватает ни времени, ни здоровья.

    (14)Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало.(15)Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качеству. (16)Можно, даже сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много. (17)Все зависит от пытливости и от остроты глаза. (18)Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок, - вплоть до множества оттенков совершенно разного зеленого цвета в листьях бузины или в листьях черемухи, липы или ольхи. (19)Кстати, листья ольхи похожи на детские ладони – с их нежной припухлостью между тоненьких жилок.

 (По К.Г.Паустовскому)

Перед вами ассоциативный отклик на предложенный текст.

Прочитав его, подумайте, как бы такое сочинение было оценено по критериям ЕГЭ?

ТЕКСТ

Сожаления – это грустные переживания, эмоции, они свойственны всем. Сожаления о быстротечности времени чаще высказывают люди пожилые: необходимо завершить земной путь, а многое не сделано… А на многое нет здоровья, сил. Молодежь тоже говорит о быстротечности времени. Но это не сожаление, скорее досада от того, что

придется от чего-нибудь отказываться, так как нельзя «объять необъятное».

Хочется учиться хорошо, для этого нужно много заниматься самостоятельно – время. Хочется посещать бассейн, тренажерный зал, ведь это просто здорово! И для здоровья полезно! Хочется еще что-нибудь для души, что-то вроде театральной студии, или музыкальных занятий (ах, эта гитара – моя мечта). И на дискотеку, и на вечеринку с друзьями, и по улице побродить (ночь такая лунная!)…, и …, и…ах, да – и книгу почитать. Конечно, досадно! Ведь ясно, что все успеть не удастся. А путешествия, если судить здраво, это вообще удел немногих. Конечно, речь идет о деньгах. И почему все думают, что об этом говорить стыдно. Стыдно, что эти путешествия (Египет, Красное море, Израиль и святые места, великий Нью-Йорк и т.д. – ну, весь мир),  доступны не каждому человеку даже в том случае, если он честно работает. Так что ж теперь, не работать честно? Или завидовать? Или отчаиваться? Я позвоню друзьям, и мы махнем на «наше место». Возьмем, как обычно, пару банок «Кильки в томатном соусе», футбольный мячик, магнитофон. А не будет магнитофона - просто послушаем тишину. Это так здорово, особенно, когда рядом твои друзья. И бог с ним, с этим Египтом, главное – здесь, рядом. Просто надо жить, любить жить и дарить эту любовь близким, и тогда тебе не о чем будет сожалеть в зрелом возрасте. Ну, разве чуть-чуть…

Третий способ – план.

Составление плана позволит выделить все микротемы , а значит и предметное пространство текста. Приведем пример, обратимся к уже известному тесту К.Г.Паустовского.

План к тексту, написанному К.Г.Паустовским:

1.Людей мучают сожаления.

2.Быстротечность времени – самое сильное сожаление.

3.Невозможно узнать огромный прекрасный мир за короткую жизнь.

4.Необходимо умение видеть.

5.В малой капле отражается калейдоскоп света и красок.

План позволяет увидеть логические связи между микротемами, обнаружить умозаключение. Очевидно, что пункт 1 – это тезис; пункты 2,3,4 – собственно и есть те размышления о жизни, что волнуют автора; пункт 5 – это умозаключение или вывод.

При написании вторичного текста, текста-отклика, мы сохраняем выдвинутый тезис, так как он обеспечивает предметное или, другими словами, содержательное пространство текста. Мы можем согласиться с мнением автора, т.е. с его умозаключением, выводом, или прийти к собственным выводам. И при согласии с автором, и при несогласии с автором вы должны подобрать свои аргументы для доказательства тезиса. Если вы будете (в той или иной степени) опираться только на аргументы автора, вы можете сбиться на пересказ, потеряв необходимые баллы в оценке своей работы. Да и в плане художественности ваш текст будет лишен оригинальности, авторского лица.

Следующий этап работы – составление плана сочинения (собственного текста).

Вариант первый.

Например.

1. Людей мучают сожаления.

2. Я тоже задумываюсь о быстротечности времени:

   а) утром день кажется длинным, а вечером он кажется коротким, прошедшим очень быстро,

   б) дорога в школу кажется долгой, обратная дорога домой короче.

3.Сейчас я узнаю мир с помощью книг.

4. Все книги прочитать невозможно, необходимо умение читать.

5. В малом можно увидеть большое, в одной (любимой) книге - многообразие человеческих отношений, так как человек – это целый мир.