Demo_EGE_anglysky_2014
.pdf
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2014 - 21 / 31)
Задания А1–А7
Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений А1–А7 соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). Обведите номер выбранного Вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
Now we are ready to start.
Peter: Hi, Lucy! You weren’t at school today. What is the matter? I was worried about you.
Lucy: Hi, Peter. It’s nothing serious, actually. I just felt a bit sick in the morning, so my mom let me stay at home.
Peter: You poor thing! And are you feeling better now?
Lucy: Yeah, much better, thank you. I guess it must have been the pizza that I ate yesterday. That was the reason for my bad stomachache. I had too much. But now, yeah, I feel all right. I think I won’t have to miss any more lessons this week.
Peter: But you haven’t been to the doctor’s office, have you? Won’t you have problems at school because you missed classes? When I was ill last month, I brought a medical certificate to school.
Lucy: Well, my mom called our class teacher, so I don’t think there will be any problems. Besides we don’t have many lessons on Wednesdays. How was Geography, by the way? Did you take a test?
Peter: Oh, no, we didn’t, but we revised the material for the test. The teacher asked several people to do exercises with the map of the UK at the blackboard, and then we had a sort of contest in groups where we had to find different mountains, rivers and lakes – the quicker the better, that was fun! And we also checked our homework and asked the teacher questions if we were not sure about the answers. You know, I feel well-prepared for tomorrow’s test now.
Lucy: Wait a second! Are we going to take the test tomorrow? I can’t believe it! Peter: Yes, our teacher said that we are starting a new topic next week, so we have to finish this one tomorrow. Do you need any help with geography?
Lucy: Uh, if you can lend me your exercise-book with notes and checked homework, that would save me hours.
Peter: I am afraid I can’t give you my exercise-book right now because I have to revise the material for the test myself. But if you call me in two hours, we could probably study for the test together.
Lucy: Sounds like a great idea. And thanks so much for offering to help. It’s so nice to have a friend like you.
Peter: No problem. See you later then. Bye for now.
Lucy: Bye, Peter.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2014 - 22 / 31)
You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.) Now you’ll hear the text again. (Repeat.)
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers. (Pause 15 seconds.)
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2014 - 23 / 31)
Задания А8–А14
Вы услышите интервью. В заданиях А8–А14 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 50 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
Now we are ready to start.
Presenter: Hello everybody and welcome to our program “5 minutes with a star”! Today we have a well-known actor Greg Jones. Hello, Greg, so nice to see you today, thanks for coming.
Speaker: Hi, everybody! It’s my pleasure being here with all of you today. Presenter: So, your acting career is on another high at the moment – to what do you attribute this?
Speaker: I think having a happy home really helps. It took me a long time to achieve that. I used to put a lot of pressure on myself to accomplish things… make money, gain experience… And I wasn’t a proper father and husband when I was younger. I learnt a lot from my failures in the past. Now, with my wife Dina, I’ve been able to realize what really matters and devote myself to her and to raising our daughter Marylen.
Presenter: I see. And do you keep in close touch with your older children? Speaker: Yes. Actually, Dina is the person who brings everyone together. She doesn’t have any resentment about my previous marriage. She got acquainted with my first wife and it’s been really wonderful for me to see her be very open and want everyone to feel appreciated.
Presenter: Is it tough to raise a young daughter in your sixties?
Speaker: Absolutely not! I have more time, I understand more about being a father, and watching her grow up has been one of the greatest pleasures of my life. She’s an amazing girl – very bright, very spirited. It’s the first time that I’ve really been able to be the kind of father that I wanted to be, but because of my career ambitions, I never allowed myself the chance to spend that kind of time with my older children.
Presenter: Speaking about your career, what was your first big ambition? Speaker: Well, when I was younger I wanted to become a jazz musician, which got somehow sidetracked when I was drafted into the army. After that it took a long time for me to get any good acting roles until I started doing Westerns. It took many years, even after I became quite famous, for me to understand what I really wanted to do.
Presenter: That’s interesting. And do you have any thoughts of retiring? Speaker: Age is just a state of mind and I’m lucky as retirement isn’t enforced on actors and directors. I’d planned on not working after I was 39! But here I am at 69 and enjoying working more today than I have ever done. I think I shall go on while I have all that strength and energy.
Presenter: Do you feel you’ve learnt any lessons about life that you’d like to share with us?
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2014 - 24 / 31)
Speaker: Life rarely goes the way you plan it. There are good things and bad things that happen to you all the time and you have to be able to admit that, deal with it and move on. When I was younger I was angry at the world, always full of ambitions, but now finally I’ve been able to relax.
Presenter: Okay. And my final question. What do you see as your biggest accomplishment?
Speaker: Well … My life now is exactly how I hoped it could be 20 years ago. Lots of things are important – my four children, professional success … But, I’d say, finding a good partner in life is true happiness for me.
You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.) Now you will hear the text again. (Repeat.)
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers. (Pause 15 seconds.)
This is the end of the Listening test.
Время, отведённое на выполнение заданий, истекло.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. |
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. |
(2014 - 25 / 31) |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2 |
||
|
|
|
|
|
|
|
Ответы |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Раздел 1. |
|
|
Раздел 2. |
|
Раздел 3. Грамматика |
|||||||||
Аудирование |
|
Чтение |
|
и лексика |
|
|||||||||
№ задания |
|
Ответ |
№ задания |
|
Ответ |
|
№ задания |
Ответ |
|
|||||
А1 |
|
|
2 |
А15 |
|
|
3 |
|
А22 |
3 |
|
|||
А2 |
|
|
1 |
А16 |
|
|
4 |
|
А23 |
4 |
|
|||
А3 |
|
|
3 |
А17 |
|
|
3 |
|
А24 |
3 |
|
|||
А4 |
|
|
3 |
А18 |
|
|
4 |
|
А25 |
2 |
|
|||
А5 |
|
|
1 |
А19 |
|
|
2 |
|
А26 |
2 |
|
|||
А6 |
|
|
2 |
А20 |
|
|
1 |
|
А27 |
1 |
|
|||
А7 |
|
|
1 |
А21 |
|
|
1 |
|
А28 |
2 |
|
|||
А8 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
А9 |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
А10 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
А11 |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
А12 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
А13 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
A14 |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудирование |
|
|
|
|
||
|
|
В1 |
|
|
|
|
247513 |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение |
|
|
|
|
|
|
|
В2 |
|
|
|
|
1468527 |
|
|
|
|
|
||
|
|
B3 |
|
|
|
|
642153 |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Грамматика и лексика* |
|
|
|
|||||
|
|
В4 |
|
|
|
|
|
islocated |
|
|
|
|
||
|
|
В5 |
|
|
|
|
|
fifteenth |
|
|
|
|
||
|
|
В6 |
|
|
|
|
|
smaller |
|
|
|
|
||
|
|
В7 |
|
|
|
|
|
became |
|
|
|
|
||
|
|
В8 |
|
|
|
|
|
named |
|
|
|
|
||
|
|
B9 |
|
|
didnotknow; didn’tknow |
|
|
|
||||||
|
|
B10 |
|
|
|
|
|
arechewing |
|
|
|
|
||
|
|
B11 |
|
|
|
|
|
population |
|
|
|
|
||
|
|
B12 |
|
|
|
|
|
natural |
|
|
|
|
||
|
|
B13 |
|
|
|
|
|
visitors |
|
|
|
|
||
|
|
B14 |
|
|
|
|
|
seriously |
|
|
|
|
||
|
|
B15 |
|
|
|
|
|
protection |
|
|
|
|
||
|
|
B16 |
|
|
|
|
|
scientists |
|
|
|
|
||
____________________________ |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
* Написание ответов (без пробелов и знаков препинания) соответствует инструкции ФЦТ по заполнению бланка ответов № 1.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. |
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, |
11 |
класс. |
(2014 - 26 / 31) |
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3 |
|||
|
Критерии и схемы оценивания выполнения заданий |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
раздела «Письмо» (2014 год) |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
(максимум 20 баллов за весь раздел) |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
Критерии оценивания выполнения задания С1 |
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
(максимум 6 баллов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Баллы |
Решение |
|
Организация |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
коммуникативной |
Языковое оформление |
|
|||||||||||||||||||
|
текста |
|
|
||||||||||||||||||
|
|
задачи |
|
|
|
|
|
|
текста |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
К1 |
|
|
|
|
|
К2 |
|
|
|
|
|
|
К3 |
|
|
|
||
2 |
Задание |
|
выполнено |
Высказывание |
ло- |
Используемый |
словар- |
|
|||||||||||||
|
полностью: |
|
содер- |
гично; средства ло- |
ный запас и граммати- |
|
|||||||||||||||
|
жание |
отражает |
все |
гической |
связи ис- |
ческие структуры соот- |
|
||||||||||||||
|
аспекты, |
указанные в |
пользованы |
|
пра- |
ветствуют |
поставлен- |
|
|||||||||||||
|
задании (даны пол- |
вильно; текст вер- |
ной задаче; орфогра- |
|
|||||||||||||||||
|
ные ответы |
на |
все |
но |
разделён |
на |
фические и пунктуаци- |
|
|||||||||||||
|
вопросы, |
|
заданы три |
абзацы; |
структур- |
онные ошибки практи- |
|
||||||||||||||
|
вопроса по указанной |
ное |
|
оформление |
чески отсутствуют (до- |
|
|||||||||||||||
|
теме); |
|
|
|
стилевое |
текста |
|
соответст- |
пускается |
не |
более 2 |
|
|||||||||
|
оформление речи вы- |
вует нормам, при- |
негрубых лексико-грам- |
|
|||||||||||||||||
|
брано |
правильно |
с |
нятым |
|
в |
стране |
матических |
ошибок |
|
|||||||||||
|
учетом |
цели |
выска- |
изучаемого языка |
или/и не более 2 негру- |
|
|||||||||||||||
|
зывания |
и |
адресата; |
|
|
|
|
|
|
бых орфографических и |
|
||||||||||
|
соблюдены принятые |
|
|
|
|
|
|
пунктуационных |
оши- |
|
|||||||||||
|
в языке нормы веж- |
|
|
|
|
|
|
бок) |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
ливости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Задание |
|
выполнено |
Высказывание |
не |
Имеются лексические и |
|
||||||||||||||
|
не полностью: со- |
всегда |
|
логично; |
грамматические |
ошиб- |
|
||||||||||||||
|
держание |
|
отражает |
имеются |
недостат- |
ки, |
не |
затрудняющие |
|
||||||||||||
|
не все аспекты, ука- |
ки/ошибки в ис- |
понимания текста; име- |
|
|||||||||||||||||
|
занные |
|
|
в |
|
задании |
пользовании |
|
|
ются |
орфографические |
|
|||||||||
|
(более одного аспек- |
средств |
логиче- |
и |
|
пунктуационные |
|
||||||||||||||
|
та раскрыто не пол- |
ской связи, их вы- |
ошибки, не затруд- |
|
|||||||||||||||||
|
ностью, или один ас- |
бор ограничен; де- |
няющие |
коммуникации |
|
||||||||||||||||
|
пект полностью |
от- |
ление текста на аб- |
(допускается не |
более |
|
|||||||||||||||
|
сутствует); |
|
встреча- |
зацы |
|
нелогич- |
4 |
негрубых |
лексико- |
|
|||||||||||
|
ются |
|
|
нарушения |
но/отсутствует; |
грамматических |
оши- |
|
|||||||||||||
|
стилевого |
|
оформле- |
имеются |
отдель- |
бок или/и не более 4 не- |
|
||||||||||||||
|
ния |
речи |
|
или/и |
ные |
|
нарушения |
грубых |
|
орфографиче- |
|
||||||||||
|
принятых |
|
в |
языке |
принятых |
норм |
ских и пунктуационных |
|
|||||||||||||
|
норм вежливости |
|
оформления |
|
лич- |
ошибок) |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ного письма |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. |
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. |
(2014 - 27 / 31) |
||||
|
|
|
|
|
|
|
0 |
Задание не выпол- |
Отсутствует |
ло- |
Понимание |
текста за- |
|
|
нено: содержание не |
гика в построении |
труднено из-за мно- |
|||
|
отражает тех аспек- |
высказывания; |
|
жества лексико-грам- |
||
|
тов, которые указаны |
принятые нормы |
матических ошибок |
|||
|
в задании, или/и не |
оформления |
лич- |
|
|
|
|
соответствует требу- |
ного |
письма |
не |
|
|
|
емому объёму |
соблюдаются |
|
|
|
|
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение |
|||||||||||||
коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов. |
|
|
|
||||||||||
|
Критерии оценивания выполнения задания С2 |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
(максимум 14 баллов) |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||||||||
Баллы |
Решение коммуникативной |
|
Организация текста |
|
|||||||||
|
|
|
задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К1 |
|
|
|
|
|
К2 |
|
|
|
|
3 |
Задание |
|
выполнено |
пол- |
Высказывание логично, |
структура |
|
||||||
|
ностью: |
содержание |
отражает |
текста |
соответствует |
предложен- |
|
||||||
|
все аспекты, указанные в |
ному плану; средства логической |
|
||||||||||
|
задании; |
стилевое |
оформление |
связи |
использованы |
правильно; |
|
||||||
|
речи |
выбрано |
|
правильно |
текст разделён на абзацы |
|
|||||||
|
(соблюдается |
нейтральный |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
стиль) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Задание |
выполнено: |
некото- |
Высказывание в основном логич- |
|
||||||||
|
рые аспекты, указанные в |
но, имеются отдельные отклоне- |
|
||||||||||
|
задании, раскрыты не пол- |
ния от плана в структуре выска- |
|
||||||||||
|
ностью; |
имеются |
|
отдельные |
зывания; |
имеются |
отдельные |
|
|||||
|
нарушения |
стилевого |
оформ- |
недостатки |
при |
использовании |
|
||||||
|
ления речи |
|
|
|
|
средств логической связи; име- |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
ются |
отдельные |
недостатки при |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
делении текста на абзацы |
|
|||||
1 |
Задание |
выполнено |
не пол- |
Высказывание не всегда логично, |
|
||||||||
|
ностью: |
содержание |
отражает |
есть значительные отклонения от |
|
||||||||
|
не все |
аспекты, указанные в |
предложенного |
плана; |
имеются |
|
|||||||
|
задании; |
нарушения |
стилевого |
многочисленные ошибки в ис- |
|
||||||||
|
оформления |
речи |
встречаются |
пользовании средств |
логической |
|
|||||||
|
достаточно часто |
|
|
|
связи, их выбор ограничен; деле- |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
ние текста на абзацы отсутствует |
|
|||||
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2014 - 28 / 31)
0 Задание не выполнено: соОтсутствует логика в построении держание не отражает тех высказывания, предложенный аспектов, которые указаны в план ответа не соблюдается задании, или/и не соответствует требуемому объёму, или/и более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е.
текстуально совпадает с опубликованным источником или другими экзаменационными работами)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Баллы |
|
Лексика |
|
Грамматика |
Орфография |
|
||||||||
|
|
и пунктуация |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
К3 |
|
|
|
|
К4 |
|
|
К5 |
|
|
||
3 |
Используемый словар- |
Используются |
грам- |
|
|
|
|
|
||||||
|
ный запас |
соответст- |
матические |
струк- |
|
|
|
|
|
|||||
|
вует |
поставленной |
туры |
в |
соответствии |
|
|
|
|
|
||||
|
коммуникативной |
за- |
с поставленной |
ком- |
|
|
|
|
|
|||||
|
даче; практически нет |
муникативной |
зада- |
|
|
|
|
|
||||||
|
нарушений в |
исполь- |
чей. Практически от- |
|
|
|
|
|
||||||
|
зовании лексики |
|
сутствуют ошибки |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
(допускается 1–2 не- |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
грубые ошибки) |
|
|
|
|
|
|||
2 |
Используемый словар- |
Имеется ряд грамма- |
Орфографические |
|
||||||||||
|
ный запас |
соответст- |
тических ошибок, не |
ошибки |
практиче- |
|||||||||
|
вует |
поставленной |
затрудняющих |
пони- |
ски |
отсутствуют. |
||||||||
|
коммуникативной |
за- |
мания текста (не бо- |
Текст |
разделён |
на |
||||||||
|
даче, однако встре- |
лее 4) |
|
|
|
предложения с пра- |
||||||||
|
чаются отдельные не- |
|
|
|
|
вильным |
пунктуа- |
|||||||
|
точности |
в |
употреб- |
|
|
|
|
ционным |
оформле- |
|||||
|
лении слов (2–3), либо |
|
|
|
|
нием |
|
|
|
|
||||
|
словарный запас огра- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
ничен, но лексика ис- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
пользована правильно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1 |
Использован |
неоправ- |
Многочисленны |
Имеется |
ряд |
орфо- |
||||||||
|
данно |
ограниченный |
ошибки |
элементар- |
графических |
или/и |
||||||||
|
словарный запас; час- |
ного |
уровня, |
либо |
пунктуационных |
|
||||||||
|
то встречаются нару- |
ошибки |
немногочис- |
ошибок, в том числе |
||||||||||
|
шения |
в |
использо- |
ленны, но затрудня- |
те, которые незна- |
|||||||||
|
вании лексики, неко- |
ют понимание текста |
чительно |
затрудня- |
||||||||||
|
торые |
из |
них могут |
(допускается |
6–7 |
ют понимание текс- |
||||||||
|
затруднять понимание |
ошибок в 3–4 раз- |
та (не более 4) |
|
|
|||||||||
|
текста (не более 4) |
|
делах грамматики) |
|
|
|
|
|
||||||
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2014 - 29 / 31)
0Крайне ограниченный Грамматические праПравила орфограсловарный запас не вила не соблюдафии и пунктуации позволяет выполнить ются, ошибки затрудне соблюдаются поставленную задачу няют понимание
текста
Примечание. Критерий «Орфография и пунктуация» в разделе «Письмо» оценивается в 2 балла. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2014 - 30 / 31)
Приложение 4
Порядок определения процента текстуальных совпадений в задании С2
При оценивании задания С2 особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, всё задание оценивается в 0 баллов.
Текстуальным совпадением считается дословное совпадение отрезка письменной речи длиной 10 слов и более.
Выявленные текстуальные совпадения суммируются, и при превышении ими 30% от общего числа слов в ответе, работа оценивается в 0 баллов.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2014 - 31 / 31)
Приложение 5
Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо»
При оценивании заданий раздела «Письмо» (С1–С2) следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объём для личного письма в задании С1 – 100–140 слов; для развёрнутого письменного высказывания в задании С2 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в выполненном задании С1 менее 90 слов или в задании С2 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т.е., если в выполненном задании С1 более 154 слов или в задании С2 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания С1 отсчитывается от начала работы 140 слов, задания С2 – 250 слов, и оценивается только эта часть работы.
При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом:
стяжённые (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'm и т.п. считаются как одно слово;
числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;
числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово;
числительные, выраженные словами, считаются как слова;
сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово;
сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Единый государственный экзамен по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Кодификатор
элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена
по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки |
|||||||||
выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного |
|||||||||
экзамена по английскому языку (далее – кодификатор) является одним из |
|||||||||
документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ. Он составлен |
|||||||||
на основе Федерального компонента государственных стандартов основного |
|||||||||
общего и среднего (полного) общего |
образования по иностранному языку |
||||||||
базового и профильного уровней (приказ Минобразования России от 05.03.2004 |
|||||||||
№ 1089). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Он |
представляет собой двухпозиционный документ, где в разделе 1 |
||||||||
сохранены коды проверяемых элементов содержания из кодификаторов 2008– |
|||||||||
2009 гг., что позволяет сохранить преемственность КИМ ЕГЭ и продолжить |
|||||||||
работу с существующей базой заданий, а в разделе 2 дается перечень |
|||||||||
требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых |
|||||||||
проверяется |
на едином |
государственном экзамене |
по английскому языку |
||||||
(перечень полностью соответствует нормативным документам). |
|
||||||||
Новый |
кодификатор |
отражает |
компетентностную |
ориентацию |
|||||
Федерального компонента государственного образовательного стандарта |
|||||||||
среднего (полного) общего образования 2004 г. по иностранному языку и |
|||||||||
операционализирует |
его требования к уровню подготовки выпускников. |
||||||||
Несмотря на отсутствие раздела «Говорение» в КИМ ЕГЭ 2014 г., |
|||||||||
кодификатор |
включает |
требования |
к |
уровню подготовки выпускников по |
|||||
говорению в соответствии со стандартом среднего (полного) общего |
|||||||||
образования |
2004 г. |
и |
перечень |
соответствующих |
элементов |
содержания |
|||
в целях сохранения отработанной структуры кодификатора и установленных |
|||||||||
кодов.В кодификатор |
не |
включены |
элементы содержания, |
выделенные |
|||||
курсивом в разделе «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» стандарта: данное содержание подлежит изучению, но не включается в раздел «Требования к уровню подготовки выпускников» стандарта, т.е. не является объектом контроля.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации |
2 |
Раздел 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по английскому языку
Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по английскому языку, составлен на базе обязательного минимума содержания основных образовательных программ Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по предмету базового и профильного уровней (2004 г.).
В первом столбце указан код раздела, которому соответствуют крупные блоки содержания. Во втором столбце приводится код элемента содержания, для которого создаются проверочные задания.
|
|
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК |
|
|
|
|
|
|
|||
Код |
Код |
Элементы содержания, проверяемые на ЕГЭ |
|||
блока |
контроли- |
|
|
|
|
|
руемого |
|
|
|
|
|
элемента |
|
|
|
|
1 |
|
Говорение на темы А–У (см. примечание) |
|
|
|
1.1 |
|
Диалогическая речь |
|
|
|
|
1.1.1 |
Диалог |
этикетного характера (участвовать |
в беседе |
|
|
|
в известных ситуациях официального общения) |
|
|
|
|
1.1.2 |
Диалог-расспрос (осуществлять запрос |
информации, |
||
|
|
обращаться за разъяснениями) |
|
|
|
|
1.1.3 |
Диалог – побуждение к действию (выражать конкретные |
|||
|
|
предложения в соответствии с ситуацией и темой общения, |
|||
|
|
а также побуждать собеседника к высказыванию своих |
|||
|
|
предложений по обсуждаемой теме/проблеме) |
|
|
|
|
1.1.4 |
Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое |
|||
|
|
отношение к высказываниям партнера, свое мнение по |
|||
|
|
обсуждаемой теме; обращаться за разъяснениями в случае |
|||
|
|
необходимости) |
|
|
|
|
1.1.5 |
Комбинированный диалог (сочетание разных типов |
|||
|
|
диалогов) |
на основе тематики учебного |
общения, |
|
|
|
в ситуациях официального и неофициального повседневного |
|||
|
|
общения |
|
|
|
|
1.1.6 |
Полилог, в том числе и в форме дискуссии, с соблюдением |
|||
|
|
норм речевого этикета, принятых в стране/странах |
|||
|
|
изучаемого языка |
|
|
|
1.2 |
|
Монологическая речь |
|
|
|
|
1.2.1 |
Продуцирование связанных высказываний с использованием |
|||
|
|
основных коммуникативных типов речи (описание, |
|||
|
|
повествование, рассуждение, характеристика) |
|
|
|
|
1.2.2 |
Передача основного содержания прочитанного/увиденного с |
|||
|
|
выражением своего отношения, оценки, аргументации |
|||
|
1.2.3 |
Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным |
|||
|
|
текстом, полученными результатами проектной работы |
|||
|
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации |
3 |
|||
|
|
|
||||||
|
1.2.4 |
Рассуждение о фактах/событиях, особенностях культуры |
||||||
|
|
своей страны и стран изучаемого языка |
|
|||||
2 |
|
Чтение |
|
|
|
|
|
|
|
2.1 |
Понимание основного содержания сообщений, несложных |
||||||
|
|
публикаций научно-познавательного характера, отрывков из |
||||||
|
|
произведений художественной литературы |
|
|||||
|
2.2 |
Полное |
и точное понимание информации прагматических |
|||||
|
|
текстов, |
публикаций научно-популярного характера, |
|||||
|
|
отрывков из произведений художественной литературы |
|
|||||
|
2.3 |
Выборочное |
понимание |
необходимой/интересующей |
||||
|
|
информации из текста статьи, проспекта |
|
|||||
|
2.4 |
Понимание структурно-смысловых связей текста |
|
|||||
3 |
|
Аудирование (длительность звучания одного текста – до |
||||||
|
|
3–4 минут) |
|
|
|
|
|
|
|
3.1 |
Понимание на слух основного содержания несложных |
||||||
|
|
звучащих текстов монологического и диалогического |
||||||
|
|
характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, |
||||||
|
|
объявления, программы теле- и радиопередач, интервью, |
||||||
|
|
репортажи, фрагменты радиопередач) |
|
|
||||
|
3.2 |
Выборочное понимание на слух необходимой информации в |
||||||
|
|
объявлениях, информационной рекламе, значимой/запра- |
||||||
|
|
шиваемой информации из несложных аудио- и видеотекстов |
||||||
|
3.3 |
Полное |
понимание |
текстов |
монологического |
и |
||
|
|
диалогического характера в наиболее типичных ситуациях |
||||||
|
|
повседневного |
и элементарного |
профессионального |
||||
|
|
общения |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
Письмо |
|
|
|
|
|
|
|
4.1 |
Автобиография/резюме |
|
|
|
|
||
|
4.2 |
Заполнение анкеты, бланков, формуляра |
|
|||||
|
4.3 |
Написание личного письма с употреблением формул |
||||||
|
|
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, с |
||||||
|
|
изложением новостей, рассказом об отдельных фактах и |
||||||
|
|
событиях своей жизни, с выражением своих суждений и |
||||||
|
|
чувств, описанием планов на будущее и расспросе об |
||||||
|
|
аналогичной информации партнера по письменному |
||||||
|
|
общению |
|
|
|
|
|
|
|
4.4 |
Написание делового письма с употреблением формул |
||||||
|
|
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в |
||||||
|
|
соответствии со спецификой / с типом письменного текста |
|
|||||
|
4.5 |
Составление |
плана, |
|
тезисов |
устного/письменного |
||
|
|
сообщения, в том числе на основе выписок из текста. |
||||||
|
|
Изложение содержания прочитанного текста в тезисах и |
||||||
|
|
обзорах |
|
|
|
|
|
|
|
4.6 |
Описание событий/фактов/явлений, в том числе с |
||||||
|
|
выражением собственного мнения/суждения |
|
|||||
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации |
4 |
|
|
|
|
|
|
||
5 |
|
Языковой материал |
|
|
|
||
5.1 |
|
Синтаксис |
|
|
|
|
|
|
5.1.1 |
Коммуникативные типы предложений: утвердительные, |
|||||
|
|
вопросительные, отрицательные, побудительные и порядок |
|||||
|
|
слов в них |
|
|
|
|
|
|
5.1.2 |
Предложения с начальным it. Предложения с there is/are |
|||||
|
5.1.3 |
Сложносочиненные |
предложения с союзами and, but, or. |
||||
|
|
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными |
|||||
|
|
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s |
|||||
|
|
why, than, so, for, since, during, so that, unless |
|
||||
|
5.1.4 |
Согласование времен и косвенная речь |
|
||||
|
5.1.5 |
Предложения с конструкциями as … as; not so … as; |
|||||
|
|
neither … nor; either … or |
|
|
|||
|
5.1.6 |
Условные предложения реального (Conditional I – If I see |
|||||
|
|
Jim, I’ll |
invite him |
to our school party.) и |
нереального |
||
|
|
(Conditional II – If I were you, I would start learning French.) |
|||||
|
|
характера |
|
|
|
|
|
|
5.1.7 |
Предложения с конструкцией |
I wish (I wish I had my own |
||||
|
|
room.) |
|
|
|
|
|
|
5.1.8 |
Предложения с конструкцией |
so/such (I was so busy that I |
||||
|
|
forgot to phone my parents.) |
|
|
|||
|
5.1.9 |
Эмфатические |
конструкции типа It’s him who… It’s time you |
||||
|
|
did smth |
|
|
|
|
|
|
5.1.10 |
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing |
|||||
|
|
something; Stop talking |
|
|
|
||
|
5.1.11 |
Конструкции |
It takes me … to do something; to look/feel/be |
||||
|
|
happy |
|
|
|
|
|
|
5.1.12 |
Различные средства связи в тексте для обеспечения его |
|||||
|
|
целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т.д.) |
|||||
5.2 |
|
Морфология |
|
|
|
|
|
|
5.2.1 |
Имена существительные во множественном числе, |
|||||
|
|
образованные по правилу, и исключения. Определенный, |
|||||
|
|
неопределенный, нулевой артикли |
|
||||
|
5.2.2 |
Местоимения личные, притяжательные, указательные, |
|||||
|
|
неопределенные, относительные, вопросительные |
|||||
|
5.2.3 |
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и |
|||||
|
|
превосходной степенях, образованные по правилу, а также |
|||||
|
|
исключения. Наречия в сравнительной и превосходной |
|||||
|
|
степенях, |
а |
также |
наречия, |
выражающие |
количество |
|
|
(many/much, few / a few, little / a little) |
|
||||
|
5.2.4 |
Числительные количественные, порядковые |
|
||||
|
5.2.5 |
Предлоги места, направления, времени |
|
||||
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации |
5 |
|
|
|
|
|
5.2.6 |
Наиболее употребительные личные формы глаголов |
|
|
|
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past |
|
|
|
Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect. |
|
|
|
Личные формы глаголов действительного залога: Present |
|
|
|
Perfect Continuous и Past Perfect Continuous. |
|
|
|
Личные формы глаголов страдательного залога: Present |
|
|
|
Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, |
|
|
|
Present Perfect Passive. |
|
|
|
Личные формы глаголов в Present Simple (Indefinite) для |
|
|
|
выражения действий в будущем после союзов if, when |
|
|
5.2.7 |
Личные формы глаголов страдательного залога в Past Perfect |
|
|
|
Passive и Future Perfect Passive; Present/Past |
Progressive |
|
|
(Continuous) Passive; неличные формы глаголов (Infinitive, |
|
|
|
Participle I, Gerund) (пассивно) |
|
|
5.2.8 |
Фразовые глаголы (look for, …) |
|
|
5.2.9 |
Модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, |
|
|
|
must/have to/should; need, shall, could, might, would) |
|
|
5.2.10 |
Различные грамматические средства для выражения |
|
|
|
будущего времени: Simple Future, to be going to, Present |
|
|
|
Continuous |
|
5.3 |
|
Лексическая сторона речи |
|
|
5.3.1 |
Аффиксы как элементы словообразования. |
|
|
|
Аффиксы глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise. |
|
|
|
Аффиксы существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, |
|
|
|
-sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity. |
|
|
|
Аффиксы прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ing, |
|
|
|
-ous, -ible/able, -less, -ive, inter-. |
|
|
|
Суффикс наречий -ly. |
|
|
|
Отрицательные префиксы: un-, in-/im- |
|
|
5.3.2 |
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы |
|
|
5.3.3 |
Лексическая сочетаемость |
|
Примечание |
Предметное содержание речи |
|
|
|
|
|
|
|
A |
Повседневная жизнь и быт, распределение домашних |
|
|
|
обязанностей в семье. Покупки |
|
|
Б |
Жизнь в городе и сельской местности. Проблемы города и |
|
|
|
села |
|
|
В |
Общение в семье и школе, семейные традиции, |
|
|
|
межличностные отношения с друзьями и знакомыми |
|
|
Г |
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. |
|
|
|
Здоровый образ жизни |
|
|
Д |
Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и |
|
|
|
увлечения |
|
|
Е |
Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций, |
|
|
|
клубов по интересам. Переписка |
|
|
Ж |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их |
|
|
|
географическое положение, климат, население, города и |
|
|
|
села, достопримечательности |
|
|
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации |
6 |
|
З Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей
И Природа и проблемы экологии К Культурно-исторические особенности своей страны и стран
изучаемого языка Л Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и
мировой культуры М Современный мир профессий, рынок труда
Н Возможности продолжения образования в высшей школе О Планы на будущее, проблема выбора профессии П Роль владения иностранными языками в современном мире
Р Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы
С Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия
Т Новые информационные технологии У Праздники и знаменательные даты в различных странах
мира
Раздел 2.
Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене
по английскому языку
Перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на ЕГЭ по английскому языку, составлен на основе требований к уровню подготовки выпускников в соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования 2004 г. базового и профильного уровней с учетом обязательного минимума содержания основных образовательных программ. Требования, относящиеся только к профильному уровню, помечены буквой П.
|
|
|
|
|
Код требования |
Знания, умения и навыки, проверяемые на ЕГЭ |
|
||
|
|
|
|
|
1 |
|
|
ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ: |
|
|
|
1.1 |
языковой лексический материал: |
|
|
|
1.1.1 |
значения лексических единиц, связанных с изученной |
|
|
|
|
тематикой и соответствующими ситуациями общения (см. |
|
|
|
|
подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 |
|
|
|
|
кодификатора); |
|
|
|
1.1.2 |
значения оценочной лексики; |
|
|
|
1.1.3 П |
значения идиоматической лексики в рамках изученных тем; |
|
|
|
1.1.4 |
значения реплик-клише речевого этикета, отражающих |
|
|
|
|
особенности культуры страны/стран изучаемого языка; |
|
|
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации |
7 |
||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
1.2 |
языковой грамматический материал: |
|
|
|||||
|
|
1.2.1 |
значение изученных грамматических явлений (см. подраздел |
|||||||
|
|
|
«Грамматическая сторона речи» в разделе 1 кодификатора); |
|
||||||
|
|
1.2.2 |
значение видо-временных форм глагола; |
|
|
|||||
|
|
1.2.3 |
значение неличных и неопределенно-личных форм глагола; |
|
||||||
|
|
1.2.4 |
значение глагольных форм условного наклонения; |
|
||||||
|
|
1.2.5 |
значение косвенной речи/косвенного вопроса; |
|
|
|||||
|
|
1.2.6 |
значение согласования времен; |
|
|
|
|
|||
|
|
1.2.7 П |
средства и способы выражения модальности; |
|
|
|||||
|
|
1.2.8 П |
средства и способы выражения условия; |
|
|
|||||
|
|
1.2.9 П |
средства и способы выражения предположения; |
|
||||||
|
|
1.2.10 П |
средства и способы выражения причины; |
|
|
|||||
|
|
1.2.11 П |
средства и способы выражения следствия; |
|
|
|||||
|
|
1.2.12 П |
средства и способы выражения побуждения к действию; |
|
||||||
|
|
1.3 |
страноведческую |
информацию |
из |
аутентичных |
||||
|
|
|
источников, сведения о стране/странах изучаемого |
|||||||
|
|
|
языка: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3.1 |
сведения о культуре и науке; |
|
|
|
|
|||
|
|
1.3.2 |
сведения об исторических и современных реалиях; |
|
||||||
|
|
1.3.3 |
сведения об общественных деятелях; |
|
|
|
||||
|
|
1.3.4 |
сведения о месте в мировом сообществе и мировой культуре; |
|||||||
|
|
1.3.5 |
сведения о взаимоотношениях с нашей страной; |
|
||||||
|
|
1.4 |
языковые средства и правила речевого и неречевого |
|||||||
|
|
|
поведения |
в |
соответствии |
со |
сферой |
общения |
и |
|
|
|
|
социальным статусом партнера. |
|
|
|
|
|||
2 |
|
|
УМЕТЬ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1 |
Говорение на темы А–У |
|
|
|
|
|||
|
|
|
(см. подраздел |
|
«Предметное содержание речи» в разделе 1 |
|||||
|
|
|
кодификатора) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1.1 |
Диалогическая |
речь |
в ситуациях |
официального |
и |
|||
|
|
|
неофициального общения |
|
|
|
|
|||
|
|
2.1.1.1 |
Вести диалог этикетного характера |
|
|
|
||||
|
|
2.1.1.2 |
Вести диалог-расспрос |
|
|
|
|
|||
|
|
2.1.1.3 |
Вести диалог – побуждение к действию |
|
|
|||||
|
|
2.1.1.4 |
Вести диалог – обмен информацией |
|
|
|
||||
|
|
2.1.1.5 |
Вести диалог – обсуждение проблем |
|
|
|
||||
|
|
2.1.1.6 |
Вести комбинированный диалог, включающий элементы |
|||||||
|
|
|
разных типов диалогов |
|
|
|
|
|||
|
|
2.1.1.7 |
Вести полилог, в том числе и в форме дискуссии, с |
|||||||
|
|
|
соблюдением |
|
норм речевого этикета, принятых |
в |
||||
|
|
|
стране/странах изучаемого языка |
|
|
|
|
|||
|
|
2.1.1.8 |
Запрашивать информацию и обмениваться ею |
|
|
|||||
|
|
2.1.1.9 |
Высказывать и аргументировать свою точку зрения |
|
||||||
|
|
2.1.1.10 |
Обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую |
|||||||
|
|
|
информацию |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1.1.11 |
Инициировать, поддерживать и заканчивать диалог |
|
||||||
|
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации |
8 |
||||||||