Тема 2. Способы и средства научного решения проблем экспериментальной (педагогической) психологии

Наиболее убедительными средствами решения проблем педагогической психологии выступают экспериментальные исследования.

Прикладной научно-практический экспериментпозволяет получить достоверные знания, касающиеся состоятельности прикладных теоретических гипотез и эффективности содержащихся в них практических рекомендаций.

Прикладные теоретические исследования. Их отличие от экспериментальных состоит в том, что авторы данных исследований не ставят эксперимент. Они или опираются на уже известные факты, или изучают литературу, или обобщают жизненный опыт и на основе мысленного соотнесения того, что есть в действительности, с тем, чем располагает наука, формулируют в гипотетической форме выводы и практические рекомендации. Практика (педагогическая) является в данном случае критерием истинности сделанных выводов и предложенных рекомендаций, одновременно выступая и как естественный эксперимент по установлению их достоверности.

С конца XIX века обоснованность претензий той или иной области знаний на научность определяется степенью представленности в ней эксперимента, подобного физическому, уровнем контроля независимых и зависимых переменных, применением современныхметодов математической статистикидля доказательства значимости используемых фактов.

Экспериментальная проверка предлагаемых решений обязательна, например тогда, когда имеется не один, а несколько альтернативных вариантов решенияодной и той же проблемы. Правильно организованный, тщательно проведенный психологический (психолого-педагогический) эксперимент позволяет наилучшим образом ответить на многие вопросы. Он начинается с точного определения проблемы исследования. Проблемы, выбираемые для эксперимента, должны отвечать следующим критериям; актуальности, новизне и практической значимости.

Актуальность научной проблемы – важный аргумент в пользу ее выбора для исследования. А. означает необходимость решения проблемы в данный момент времени, ее своевременность, соответствие потребностям дня.

Научная новизна относится не самой проблеме, а к предлагаемому решению. Новизна устанавливается в результате широкого и глубокого изучения имеющихся попыток решения проблемы.

Практическая значимость определяется тем, насколько найденное решение проблемы позволяет изменить реальное состояние дел в лучшую сторону.

1. Типология психологических (психолого-педагогических) исследований

Настоящий научный эксперимент требует тщательной и длительной подготовки, в ходе которой осуществляются:

1. Выделение темы и предварительное определение проблемы исследования.

2. Подбор и анализ литературы.

3. Уточнение определения проблемы, гипотез и задач исследования.

4. Подбор, разработка и апробация психодиагностических и исследовательских методик.

5. Выбор схемы организации и проведения эксперимента.

6. Подготовка и проведение эксперимента.

7. Обработка и анализ полученных данных выводов и практических рекомендаций.

8. Формулировка на основе полученных данных выводов и практических рекомендаций.

Практически почти каждый из названных этапов подготовки, организации проведения эксперимента, за исключением только некоторых, может выступать и как вполне самостоятельное исследование. В этой связи выделяют, кроме эксперимента еще шесть видов психолого-педагогических исследований:

1. Обзорно-аналитическое

2. Обзорно-критическое

3. Теоретическое

4. Эмпирическое описательное

5. Эмпирическое объяснительное

6. Методическое

Обзорно-аналитечкое исследование предполагает подбор и изучение литературы по теме с последующим систематическим изложением и анализом проработанного материала, рассчитанного на то, чтобы в полном объеме представить и критически оценить исследования, посвященные избранной теме. Основная задача состоит в том, чтобы по имеющимся литературным данным определить общее состояние дел, выделить вопросы, на которые ответы уже найдены, а также вопросы, на которые еще предстоит найти ответы.

Информационный материал, накопленный в результате изучения литературы, представляется в виде научного реферата, где кроме обзора проведенных исследований и краткого изложения их результатов содержится обстоятельный анализ имеющихся данных. Если подобного рода исследование выполняется не как самостоятельное, а как часть более сложного исследования, например как начальный этап планируемого эксперимента, то письменный текст, полученный в его результате, может стать отдельной главой в описании экспериментальной работы.

Из всех выделенных выше видов исследований обзорно-аналитическое является наименее трудоемким. К нему предъявляются следующие требования:

1. соотнесенность содержания анализируемой литературы с избранной темой;

2. полнота списка изученной литературы;

3. глубина проработки первичных литературных источников в содержании реферата;

4. систематичность изложения имеющихся литературных данных;

5. логичность и грамотность текста реферата, аккуратность его оформления и правильность с точки зрения имеющихся на данный день библиографических требований.

В заключении реферата рекомендуется делать выводы, касающиеся состояния дел по изучаемой проблеме: кратко и точно сформулировать, что уже сделано по избранной проблеме, что предстоит сделать для того, чтобы полностью ответить на все вопросы, связанные с данной проблемой.

Обзорно-аналитическое исследование может носить критический характер и называться обзорно-критическим. В этом случае, кроме обязательной обзорно-аналитической части, в нем должны быть представлены подробная и аргументированная критика того, что уже сделано по проблеме, и соответствующие выводы. Критический анализ может содержать и собственные размышления автора реферата по поводу того, что описывается в нем, в том числе идеи, касающиеся возможного решения поставленной проблемы. Такими размышлениями время от времени может перемежаться текст реферата или они могут быть выделены в отдельный его раздел, являющийся переходным междуаналитической, критической и конструктивно-теоретической частямиработы.

Теоретическим называется исследование, в котором, кроме обзора и критического анализа литературы, имеются собственные теоретические предложения автора, направленные на решение поставленной проблемы. Это авторский вклад в теорию решаемой проблемы, новое ее видение, оригинальная точка зрения. К исследованию теоретического типа, кроме уже описанных, предъявляются следующие требования:точность определения используемых понятий и логичность, непротиворечивость рассуждений.

В основу эмпирического, или опытного исследования положены литературные данные, не понятия, а реальные достоверные факты. Такое исследование обычно проводится с использованием определенных методов сбора и анализа фактов, поэтому, как правило, содержит в себе методическую часть. Эмпирическое исследование не предполагает создания искусственной экспериментальной ситуации для выявления и сбора необходимых фактов. В исследовании подобного типа ученый или практик просто наблюдает, фиксирует, описывает, анализирует и делает выводы из того, что происходит в жизни без их личного вмешательства. В этом отличие эмпирического исследования от экспериментального. Эмпирическое исследование можетописательнымиобъяснительным. В исследованиипервого типаопытным путем добываются и описываются некоторые новые факты, касающиеся малоизученных объектов и явлений.Объяснительноеэмпирическое исследование включает в себя не только сбор и анализ, но и объяснение причин и причинно-следственных зависимостей между фактами, при котором неизвестное объясняется через известное.

В особую группу выделяются так называемые методические исследования. Их основная цель заключается в том, чтобы разработать, обосновать и проверить на практике по критериямвалидности, надежности, точности и однозначностинекоторую новую психодиагностическую методику или создать методику, формирующую некоторое психологическое качество. Еслисоздаваемая методика тесового типа, то для нее обязательно устанавливаются тестовые нормы, а также точно описываются и выверяются процедура, правила проведения, способы анализа и интерпретации получаемых данных. Если жесоздаваемая методика формирующего типа, то во-первых, должно быть представлено ее развернутое теоретическое обоснование, во-вторых, дано подробное описание того, что и как с помощью этой методики формируется, в-третьих, указано, где, как и когда на практике эту методику можно применять.