Білет № 12

Проаналізуйте ситуацію.

У Федька Рибкіна була звичка смішити дітей, і йому було байдуже: перерва зараз чи урок. Одного разу він вимазав своє обличчя чорнилом. Усім смішно. Федько радий, що одним своїй виглядом може смішити клас. Зайшла вчителька і застигла від здивування.

- Це ти чим обличчя забруднив, чорнилом?

- Ага, - кивнув головою раденький Федько.

- А яким чорнилом, оцим? – учителька оглянула чорнильні плями на Федьковому обличчі й зажурено похитала головою. – Даремно не ти зробив. Даремно.

- А що? – занепокоївся Федько.

- Та бачиш, це чорнило хімічне, виготовляється воно з анілінової фарби, а анілін роз’їдає шкіру. Шкіра починає свербіти і братися пухирями.

Федько перелякався.

- Я більше не буду, - пробурмотів він.

- Я також гадаю, що ти більше не будеш, - посміхнулася вчителька й по­чала урок.

- Дозвольте піти вмитися, — жалібно промовив Федько.

- А що, вже свербить обличчя?

- Ні, але здається, що свербить.

- Ну тоді посидь. Вимиєшся на перерві...

Коли пролунав дзвінок, Федько першим вискочив із класу й щодуху побіг до вмивальника. Там він усю перерву тер обличчя милом, а весь клас потішався з нього.

Після цього випадку Федькові більше ніколи не хотілося на уроках смішити учнів.

(М. Носов «Пляма»)

Дайте відповіді на запитання:

- Яку тактику вибрала вчителька у цій ситуації?

- Чи можливі інші варіанти дій учителя?

- Чому у Федька виникало бажання, а потім і потреба смішити дітей?

- Прокоментуйте вираз «він усю перерву тер обличчя милом, а весь клас потішався з нього». Чи можна стверджувати, що вчителька в цій ситуації мала підтримку класу?

- Які емоції збудила у Федька розмова з учителькою? Які наслідки можливі? Завдяки яким умовам можна буде досягти позитивних змін у поведінці учня?

24. Проаналізуйте ситуацію. Запропонуйте варіант рішення.

У вас як у класного керівника є потреба поспілкуватися з батьками з приводу погіршення успішності їхньої доньки-шестикласниці Натал­ки. Увечері ви завітали до батьків і потрапили на день народження матері, куди вас настійно запросила господиня, яка завжди з повагою ставилася до вчителів. За столом один із гостей запитав вас: «А як там учиться наша Наталя?»

25.

Білет № 10

Проаналізуйте педагогічну ситуацію.

Збуджений, злий Мишко у супроводі старости входить до кабінету класного керівника. Той зайнятий: забиває в стінку цвях, щоб пові­сити картину. Побачивши Мішу, він спокійно звертається до ньо­го: «Михайле, подай мені, будь ласка, молоток!» Мишко подає молоток. «А тепер відійди вбік і подивись, чи не криво висить картина. Ну ось, ми з тобою і впоралися. А тепер поговорімо, що там у вас сталося?» Мишко вже без запальної роздратованості розповів про все, що відбу­лося. Домовилися — більше цього не буде. Виходячи, Мишко сказав: «Ви лише покличте мене, я вам завжди допомагатиму в кабінеті». Після цього Мишко став часто заходити в кабінет фізики до класного керів­ника.

Дайте відповідь на запитання:

- Як можна схарактеризувати дії вчителя в наведеній ситуації з погляду педагогічного такту?

- За допомогою яких інших засобів можна було «нейтралізувати» збудженість учня?

- Яке значення для вирішення проблеми культури поведінки учня мала тактовна взаємодія вчителя з ним?

26. Проаналізуйте реакції вчителя на затримку учнем відповіді на питання уроку:

- Сідай, як завжди нічого не знаєш...

- Поки ти зберешся рота розкрити, он скільки рук піднялося...

- Чекати на твою відповідь – гаяти час...

- Ти всіх затримуєш. Швидше, ми не можемо чекати...

- Зосередься. Ми повернемося до цього питання пізніше... З'ясуйте, в яких реакціях учитель порушив педагогічний такт? Чим це зумовлено? Переформулюйте нетактовні зауваження.